【學(xue)校教育和(he)家(jia)(jia)庭教育】學(xue)校教育和(he)家(jia)(jia)庭教育的(de)關系 家(jia)(jia)庭教育和(he)學(xue)校教育哪(na)個更重要

人(ren)的(de)一生(sheng)不僅僅要(yao)接受(shou)家(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，還要(yao)接受(shou)學(xue)校教(jiao)育(yu)(yu)(yu)和(he)社會(hui)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)。家(jia)庭(ting)是孩(hai)(hai)子(zi)的(de)第一所學(xue)校，父(fu)母是孩(hai)(hai)子(zi)的(de)第一任教(jiao)師，家(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)對孩(hai)(hai)子(zi)的(de)影響是終生(sheng)的(de)，而學(xue)校教(jiao)育(yu)(yu)(yu)是家(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)延伸，是孩(hai)(hai)子(zi)系統(tong)學(xue)習科學(xue)文化知(zhi)識的(de)主要(yao)載(zai)體。由(you)于教(jiao)育(yu)(yu)(yu)是一個系統(tong)工程，這就要(yao)求家(jia)庭(ting)、學(xue)校密(mi)切結合，為人(ren)才(cai)的(de)培養和(he)全(quan)面發展提供良好的(de)環境。

一、良好的家庭教育是造就人才的必要條件

家庭(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)指(zhi)在家庭(ting)中，父母或者(zhe)長輩對未(wei)成年孩子進行教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)過程。家庭(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)學(xue)校教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與社(she)會教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)基礎，能為孩子一生(sheng)的(de)(de)(de)言(yan)行刻(ke)上深刻(ke)的(de)(de)(de)印跡(ji)。《中華人民共(gong)和(he)國教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)法》明(ming)確指(zhi)出了要建(jian)立和(he)完善終身教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系，其(qi)(qi)中就包(bao)含了家庭(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在內的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，也可以說家庭(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在一個(ge)人的(de)(de)(de)終身教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中是(shi)處于起(qi)點位置的(de)(de)(de)，對其(qi)(qi)一生(sheng)都會產生(sheng)深遠影響。

二、學校教育對學生的重要作用

學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)育是(shi)(shi)指受教(jiao)育者在各類學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)內所接(jie)受的(de)(de)(de)(de)各種教(jiao)育活(huo)動，是(shi)(shi)教(jiao)育制度的(de)(de)(de)(de)重要(yao)組成部(bu)分。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)育一般包括初等(deng)教(jiao)育、中(zhong)(zhong)等(deng)教(jiao)育和高等(deng)教(jiao)育。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)是(shi)(shi)人一生中(zhong)(zhong)接(jie)受系統教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)重要(yao)場所，個(ge)人在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)里進行(xing)計劃性的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習，系統地學(xue)(xue)(xue)習文化(hua)知(zhi)識、道(dao)德準則等(deng)一些家庭中(zhong)(zhong)難以接(jie)觸到的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)育主(zhu)(zhu)要(yao)以系統地傳授知(zhi)識為主(zhu)(zhu)，它不同于家庭教(jiao)育，對(dui)學(xue)(xue)(xue)生思(si)想品德的(de)(de)(de)(de)健康(kang)成長，世(shi)界觀(guan)、人生觀(guan)、價值(zhi)觀(guan)的(de)(de)(de)(de)正確樹立，有著不容忽視的(de)(de)(de)(de)作用，而且是(shi)(shi)替代(dai)不了的(de)(de)(de)(de)。

三、家庭教育與學校教育的關系

學(xue)(xue)校(xiao)是(shi)實施(shi)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動的(de)(de)專門場所(suo)，培養現代社會發展需求的(de)(de)、具(ju)有創新(xin)精神、德才兼備的(de)(de)人才是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)責任，也(ye)是(shi)廣大教(jiao)育(yu)(yu)工(gong)作(zuo)者(zhe)的(de)(de)夙愿。但(dan)是(shi)單獨靠學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)(yu)，無論教(jiao)師多么努力，也(ye)無法達到目的(de)(de)。因為(wei)，不同的(de)(de)學(xue)(xue)生來(lai)自不同背景的(de)(de)家庭(ting)，他(ta)們在接(jie)受學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)同時，也(ye)在接(jie)受家庭(ting)教(jiao)育(yu)(yu)。這兩者(zhe)是(shi)相互(hu)(hu)(hu)影(ying)響、相互(hu)(hu)(hu)促進、相互(hu)(hu)(hu)合(he)作(zuo)的(de)(de)。

1.教育目標的和諧統一

學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)根本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)原則(ze)，是(shi)(shi)從社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)整(zheng)體角度提出(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)目(mu)標(biao)，而家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)原則(ze)是(shi)(shi)從個(ge)人角度提出(chu)的(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)具有(you)共(gong)性、全面性的(de)(de)(de)(de)特點；而家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)具有(you)獨立性、特殊性的(de)(de)(de)(de)特點，但(dan)是(shi)(shi)兩者的(de)(de)(de)(de)出(chu)發(fa)點都是(shi)(shi)為了把孩子(zi)(zi)(zi)培養成才。所以家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)提出(chu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)目(mu)標(biao)就不(bu)能和學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)相違(wei)背，而應該服從學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)原則(ze)和特點。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)也會(hui)(hui)針對每(mei)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，但(dan)是(shi)(shi)家(jia)(jia)長(chang)是(shi)(shi)孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)第(di)一(yi)任老(lao)師，家(jia)(jia)庭(ting)是(shi)(shi)孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)第(di)一(yi)個(ge)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，孩子(zi)(zi)(zi)在(zai)家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中會(hui)(hui)感受(shou)和體驗到(dao)學(xue)(xue)習(xi)知識、道(dao)德品德的(de)(de)(de)(de)意義(yi)，對他在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)中，表現出(chu)來的(de)(de)(de)(de)主動性和積極性有(you)很大的(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)。

2.教育內容的和諧統一

學(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)家庭教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)有著不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)內容。學(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)注重以培養學(xue)生對基本知識、技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)掌握為(wei)(wei)主(zhu)；而家庭教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)則(ze)注重培養孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)生活(huo)能(neng)力(li)、行為(wei)(wei)規(gui)范、倫理道德(de)等。但是兩者都是為(wei)(wei)了(le)培養孩(hai)(hai)子學(xue)會做人(ren)、學(xue)會做事、學(xue)會生存的(de)(de)(de)能(neng)力(li)等。當然也(ye)有一些家長忽(hu)視(shi)了(le)家庭教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)重要性，往(wang)往(wang)站在(zai)學(xue)校的(de)(de)(de)角度教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)孩(hai)(hai)子，單純(chun)地(di)關心孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)學(xue)習，忽(hu)視(shi)了(le)道德(de)情感的(de)(de)(de)培養，使孩(hai)(hai)子片面(mian)(mian)發展，不(bu)(bu)能(neng)很好地(di)面(mian)(mian)對社(she)會。所(suo)以，家庭和(he)學(xue)校要在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)內容方面(mian)(mian)相互(hu)配合、相互(hu)促進，使孩(hai)(hai)子成為(wei)(wei)棟梁(liang)之材。

3.教育作用的和諧統一

無論是(shi)家庭教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)還(huan)是(shi)學(xue)校教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，它(ta)們最大的(de)(de)作(zuo)(zuo)用莫過于(yu)把孩子培養(yang)成為社會需要(yao)的(de)(de)有(you)用人(ren)才，而人(ren)才對社會的(de)(de)作(zuo)(zuo)用程度是(shi)從人(ren)的(de)(de)認知和情感(gan)中(zhong)體現出(chu)來(lai)的(de)(de)。學(xue)校教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)從人(ren)的(de)(de)認知角度出(chu)發，使(shi)學(xue)生系(xi)統地學(xue)習科學(xue)文化知識，而家庭教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)則是(shi)人(ren)的(de)(de)情感(gan)形(xing)成的(de)(de)基點，人(ren)的(de)(de)情感(gan)的(de)(de)培養(yang)主要(yao)是(shi)在家庭教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)完成的(de)(de)。

4.教育互補性的和諧統一

家(jia)(jia)(jia)庭(ting)和學(xue)(xue)校(xiao)在(zai)對孩(hai)子(zi)(zi)的教育(yu)上都有(you)(you)各(ge)自(zi)的特點，但又有(you)(you)各(ge)自(zi)的不(bu)足(zu)。只(zhi)有(you)(you)兩(liang)種教育(yu)互補，才(cai)能(neng)更好地促進孩(hai)子(zi)(zi)發展。如果(guo)老(lao)師批評了孩(hai)子(zi)(zi)，家(jia)(jia)(jia)長就不(bu)能(neng)再嚴厲批評孩(hai)子(zi)(zi)，讓孩(hai)子(zi)(zi)覺得到處(chu)沒有(you)(you)陽光。如果(guo)孩(hai)子(zi)(zi)在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)一帆(fan)風順，家(jia)(jia)(jia)庭(ting)就要注重(zhong)挫折(zhe)教育(yu)；如果(guo)孩(hai)子(zi)(zi)在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)是(shi)所謂的“差生”，家(jia)(jia)(jia)庭(ting)就要注重(zhong)成功教育(yu)。兩(liang)者相互配合才(cai)能(neng)使(shi)孩(hai)子(zi)(zi)健康成長。

四、結語

家(jia)庭(ting)是(shi)孩子(zi)的(de)第一所學(xue)校，良好(hao)的(de)家(jia)庭(ting)教育為(wei)孩子(zi)成(cheng)才(cai)提供了必要(yao)(yao)條(tiao)件(jian)。學(xue)校教育為(wei)孩子(zi)成(cheng)才(cai)提供了必要(yao)(yao)的(de)育人(ren)環境和完整、系統的(de)育人(ren)條(tiao)件(jian)，所以兩者(zhe)之(zhi)間的(de)關系是(shi)密切的(de)、不(bu)可分割的(de)。因(yin)而，一個(ge)人(ren)的(de)成(cheng)才(cai)需要(yao)(yao)雙方(fang)不(bu)斷的(de)配合、促進，才(cai)能孕育出絢(xuan)麗(li)奪目(mu)的(de)教育之(zhi)花，才(cai)能夠(gou)完成(cheng)對孩子(zi)教育的(de)預(yu)期目(mu)標，鼓勵(li)他們掌握好(hao)全面的(de)科學(xue)知識與技能，真(zhen)正具(ju)備建設祖(zu)國(guo)所需要(yao)(yao)的(de)本領，成(cheng)為(wei)祖(zu)國(guo)的(de)棟梁之(zhi)材。