北(bei)京市豐臺(tai)區(qu)(qu)南(nan)(nan)苑鎮(zhen)(zhen)(zhen)第一(yi)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),地處北(bei)京市豐臺(tai)區(qu)(qu)南(nan)(nan)苑鎮(zhen)(zhen)(zhen)公所(suo)(suo)胡(hu)同22號,是一(yi)所(suo)(suo)具有67年(nian)(nian)(nian)建校(xiao)(xiao)歷史的(de)全(quan)(quan)日(ri)制城鎮(zhen)(zhen)(zhen)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。現(xian)有26個教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)班(ban),近1000名(ming)(ming)(ming)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng),60名(ming)(ming)(ming)教(jiao)(jiao)職員工(gong)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)1966年(nian)(nian)(nian)以前名(ming)(ming)(ming)為南(nan)(nan)苑鎮(zhen)(zhen)(zhen)中心小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)質量和辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)聲譽在(zai)全(quan)(quan)區(qu)(qu)頗有好評(ping),是區(qu)(qu)級重點小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。1966-1976年(nian)(nian)(nian)十年(nian)(nian)(nian)浩(hao)劫期(qi)間歷盡磨難(nan),改名(ming)(ming)(ming)為現(xian)在(zai)的(de)南(nan)(nan)苑鎮(zhen)(zhen)(zhen)第一(yi)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。1979年(nian)(nian)(nian)后經(jing)(jing)(jing)過(guo)幾任校(xiao)(xiao)長的(de)努力,學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)逐(zhu)漸(jian)恢復了(le)(le)往(wang)日(ri)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)氣。1991年(nian)(nian)(nian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)參加北(bei)京市教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)所(suo)(suo)主持(chi)市級科(ke)研(yan)課題《小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全(quan)(quan)面(mian)發展(zhan)(zhan)(zhan)實(shi)驗(yan)》,經(jing)(jing)(jing)過(guo)六年(nian)(nian)(nian)的(de)探索,學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)在(zai)整(zheng)體改革(ge)中取得了(le)(le)優(you)異的(de)成(cheng)績。1998年(nian)(nian)(nian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)在(zai)總結(jie)以往(wang)經(jing)(jing)(jing)驗(yan)的(de)基礎(chu)上,確定了(le)(le)“辦(ban)(ban)一(yi)流(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao),創一(yi)流(liu)經(jing)(jing)(jing)驗(yan),出一(yi)流(liu)教(jiao)(jiao)師,育(yu)(yu)(yu)一(yi)流(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)”的(de)奮斗(dou)目(mu)標,確定了(le)(le)“創造適(shi)(shi)應(ying)兒童發展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu),培育(yu)(yu)(yu)適(shi)(shi)應(ying)社會(hui)發展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)兒童”的(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)指(zhi)導思想(簡稱雙適(shi)(shi)應(ying)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)),并制定了(le)(le)實(shi)施雙適(shi)(shi)應(ying)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)目(mu)標、育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)思路和五年(nian)(nian)(nian)規劃,啟動了(le)(le)雙適(shi)(shi)應(ying)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)工(gong)程。1999年(nian)(nian)(nian)初(chu)參加了(le)(le)由(you)市教(jiao)(jiao)科(ke)院組(zu)織的(de)聯合國(guo)教(jiao)(jiao)科(ke)文(wen)組(zu)織科(ke)研(yan)項目(mu)《環(huan)境、人(ren)(ren)(ren)口與發展(zhan)(zhan)(zhan)》(EDP),開展(zhan)(zhan)(zhan)了(le)(le)《構建促(cu)進可(ke)持(chi)續發展(zhan)(zhan)(zhan)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)模式》的(de)實(shi)驗(yan)研(yan)究(jiu)與實(shi)踐;還以《讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真正成(cheng)為課堂(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)主人(ren)(ren)(ren)》為子課題,參加了(le)(le)全(quan)(quan)國(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)組(zu)織的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)。
幾年(nian)來(lai),我們按照“創造適應(ying)(ying)兒(er)(er)童發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的教育(yu)”的辦學(xue)指導(dao)思想(xiang),逐步構(gou)建起適應(ying)(ying)兒(er)(er)童發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的課程(cheng)體系、適應(ying)(ying)兒(er)(er)童發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的課堂教學(xue)模式(shi)、適應(ying)(ying)兒(er)(er)童發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的校(xiao)園環境、適應(ying)(ying)兒(er)(er)童發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的學(xue)生(sheng)質量評價機制、適應(ying)(ying)兒(er)(er)童發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的課外校(xiao)外教育(yu)機制。同時構(gou)建適應(ying)(ying)兒(er)(er)童發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的領導(dao)管理(li)機制、適應(ying)(ying)兒(er)(er)童發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的教師隊伍。