實踐中(zhong)注意因材(cai)施(shi)教充分調動學生的學習積(ji)極性：

1、創(chuang)設成功(gong)機會(hui)，讓不同的(de)(de)學生(sheng)在不同的(de)(de)學習活動中獲(huo)得(de)表現(xian)的(de)(de)機會(hui)，以(yi)揚(yang)其所(suo)長，抑其所(suo)短，對于那些(xie)學習成績不佳而(er)厭學的(de)(de)學生(sheng)更應如(ru)此。

2、降(jiang)低學習目標，低起點、慢(man)步子、分層次是使不同(tong)類型的學生獲(huo)得(de)成功的重要(yao)途經。

3、幫助學生(sheng)確立自(zi)我(wo)參照標準(zhun)，促使(shi)學生(sheng)從自(zi)身(shen)變化中(zhong)認同自(zi)己的(de)成(cheng)功。

4、及時(shi)獎勵，主要以精神鼓(gu)勵為主，能使學生心(xin)理獲得積極(ji)的滿足感與自豪感。

5、引起注意。

6、情感補償。

7、正確歸因(yin)。歸因(yin)是學(xue)生(sheng)對自己(ji)的(de)學(xue)習行為結果的(de)原因(yin)作(zuo)出(chu)解(jie)釋或推測的(de)過程，是一種比較穩定的(de)人格定量(liang)，她對后繼學(xue)習產生(sheng)深(shen)刻(ke)的(de)影響。

1、了解孩(hai)(hai)子(zi)(zi)在學(xue)(xue)習(xi)上的苦惱，幫忙分析(xi)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)產生(sheng)厭學(xue)(xue)的原(yuan)因，共同尋找解決方案(an)。避免給孩(hai)(hai)子(zi)(zi)打(da)擊，如隨(sui)意給孩(hai)(hai)子(zi)(zi)下定義(yi)，認為學(xue)(xue)習(xi)有問題，原(yuan)因無非(fei)就是孩(hai)(hai)子(zi)(zi)笨或懶。尤其(qi)不(bu)要說別人家的孩(hai)(hai)子(zi)(zi)比他優秀(xiu)來打(da)擊他。

2、和孩子(zi)建(jian)立融洽的關(guan)系，讓孩子(zi)信任(ren)接受你。在引(yin)導(dao)孩子(zi)的過程(cheng)中，尊重他們的情緒和想(xiang)法。

3、工(gong)作忙的(de)時(shi)候，分配些時(shi)間(jian)和(he)孩(hai)子保持溝通，了解孩(hai)子的(de)生活學(xue)習狀況，讓(rang)他們感(gan)覺(jue)到父母不論(lun)多忙，都是在乎他們的(de)。

4、在了(le)解孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)基礎上(shang)，父母寄予孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)期(qi)望，是(shi)孩(hai)(hai)子通(tong)過努力可以達到的(de)(de)(de)。重視孩(hai)(hai)子每一個小小的(de)(de)(de)成功體驗，讓孩(hai)(hai)子漸漸發現學(xue)習的(de)(de)(de)樂(le)趣，走出厭學(xue)的(de)(de)(de)行為(wei)模(mo)式。

1.幫(bang)助孩子找到學習動(dong)機(ji)，讓(rang)孩子在學習中感(gan)受到愛、關(guan)注(zhu)與(yu)被需要的(de)感(gan)覺(jue)。

2.家庭教(jiao)育對(dui)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)來說至關重要，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的問題(ti)很大程(cheng)度上來源于(yu)父母，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)調(diao)整的同時，父母要積極配合，找到自身的問題(ti)，與(yu)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)一(yi)同成(cheng)長。

3.對(dui)孩子進(jin)行(xing)學(xue)(xue)習方法的指導，讓他們了解學(xue)(xue)習的本質，關注學(xue)(xue)習過程本身，而(er)不(bu)是為成績(ji)所累。