學習心理學有什么作用

1、認識內外世界

學習(xi)(xi)心理學，可(ke)以(yi)(yi)加深人們對(dui)自(zi)身的了解。通過學習(xi)(xi)心理學，你可(ke)以(yi)(yi)知道自(zi)己(ji)為(wei)什么會做出某些行為(wei)，這些行為(wei)背后究竟隱藏著什么樣的心理活動，以(yi)(yi)及自(zi)己(ji)現在的個(ge)性、脾氣等特(te)征又(you)是如何形成(cheng)的等等。

同樣，你(ni)也可以(yi)把自己學(xue)到(dao)(dao)的(de)(de)心理(li)活動規律運用到(dao)(dao)人際交(jiao)往(wang)中，通(tong)過他人的(de)(de)行為推斷其內在的(de)(de)心理(li)活動，從(cong)而(er)實現對外部(bu)世界的(de)(de)更(geng)準(zhun)確的(de)(de)認知。例如，作為教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，如果你(ni)了(le)解了(le)學(xue)生的(de)(de)知識基(ji)礎和認知水平，以(yi)及吸引學(xue)生注意力的(de)(de)條(tiao)件，你(ni)就可以(yi)更(geng)好(hao)地組織教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，收到(dao)(dao)良好(hao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效果了(le)。

2、調整和控制行為

心(xin)(xin)理(li)(li)(li)學除有(you)助于對(dui)(dui)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)現象和行(xing)(xing)(xing)為(wei)做(zuo)出(chu)描(miao)述性解釋(shi)外，它還(huan)向我(wo)(wo)們(men)指出(chu)了心(xin)(xin)理(li)(li)(li)活動(dong)產生和發(fa)(fa)展變化的(de)(de)(de)規律。人的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)特(te)征具(ju)有(you)相當的(de)(de)(de)穩定(ding)性，但同時也(ye)具(ju)有(you)一定(ding)的(de)(de)(de)可(ke)塑性。因(yin)此，我(wo)(wo)們(men)可(ke)以(yi)在一定(ding)范圍內對(dui)(dui)自(zi)(zi)身和他(ta)人的(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)為(wei)進行(xing)(xing)(xing)預測和調(diao)整，也(ye)可(ke)以(yi)通過改變內在外在的(de)(de)(de)因(yin)素(su)實現對(dui)(dui)行(xing)(xing)(xing)為(wei)的(de)(de)(de)調(diao)控。也(ye)就(jiu)(jiu)是(shi)說，可(ke)以(yi)盡量消除不利因(yin)素(su)，創設有(you)利情(qing)境，引(yin)發(fa)(fa)自(zi)(zi)己(ji)(ji)和他(ta)人的(de)(de)(de)積(ji)極(ji)(ji)行(xing)(xing)(xing)為(wei)。例如，當我(wo)(wo)們(men)發(fa)(fa)現自(zi)(zi)己(ji)(ji)存在一些不良的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)品(pin)質和習慣時，就(jiu)(jiu)可(ke)以(yi)運用(yong)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)活動(dong)規律，找到誘發(fa)(fa)這(zhe)些行(xing)(xing)(xing)為(wei)的(de)(de)(de)內外因(yin)素(su)，積(ji)極(ji)(ji)地(di)創造(zao)條件改變這(zhe)些因(yin)素(su)的(de)(de)(de)影響，實現自(zi)(zi)身行(xing)(xing)(xing)為(wei)的(de)(de)(de)改造(zao)。再如，獎勵和懲(cheng)罰就(jiu)(jiu)是(shi)利用(yong)條件反射的(de)(de)(de)原理(li)(li)(li)，在培養兒(er)童(tong)的(de)(de)(de)良好習慣和改造(zao)兒(er)童(tong)的(de)(de)(de)不良行(xing)(xing)(xing)為(wei)與習慣方面發(fa)(fa)揮(hui)著(zhu)重要(yao)的(de)(de)(de)作用(yong)。

3、直接應用在實際工作上

心理(li)(li)(li)學(xue)分為(wei)理(li)(li)(li)論研究(jiu)與應(ying)用(yong)(yong)(yong)研究(jiu)兩大部分，理(li)(li)(li)論心理(li)(li)(li)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)大部分是(shi)以(yi)間接方式指導著我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)項工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)，而(er)應(ying)用(yong)(yong)(yong)研究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)個(ge)分支在實際(ji)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)中則可以(yi)直接起作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)。教(jiao)(jiao)師(shi)可以(yi)利用(yong)(yong)(yong)教(jiao)(jiao)育(yu)心理(li)(li)(li)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)規律(lv)來改進(jin)自己的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)實踐，或者利用(yong)(yong)(yong)心理(li)(li)(li)測量學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)設(she)計更合理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)考試試卷等.商(shang)(shang)場的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)人員(yuan)利用(yong)(yong)(yong)消費和廣告心理(li)(li)(li)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)重(zhong)新設(she)計櫥窗、陳設(she)商(shang)(shang)品，以(yi)吸(xi)引更多的(de)(de)(de)(de)(de)顧(gu)客，如現(xian)在街上流(liu)行的(de)(de)(de)(de)(de)"打折風"就是(shi)一個(ge)應(ying)用(yong)(yong)(yong)實例；再如經理(li)(li)(li)利用(yong)(yong)(yong)組織與管理(li)(li)(li)心理(li)(li)(li)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)激(ji)勵員(yuan)工(gong)、鼓舞士氣，等等。這方面的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)(yong)很多，各(ge)位讀(du)者可以(yi)在自己的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)中有意(yi)地加以(yi)體會和利用(yong)(yong)(yong)。

心理學的歷史發展狀況

心(xin)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)詞(ci)來(lai)源(yuan)于希臘文，意思是關于靈(ling)魂(hun)的(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。實際上，心(xin)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)歷史十(shi)分短(duan)暫，19世紀中葉以后，自然科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)迅猛發展(zhan)為心(xin)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成為獨(du)立的(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)創造(zao)了(le)(le)條件，尤其是德國(guo)感官(guan)神經(jing)生(sheng)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)發展(zhan)，為心(xin)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成為獨(du)立的(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)起了(le)(le)較為直(zhi)接的(de)(de)促(cu)進作用(yong)。直(zhi)到1874年《生(sheng)理(li)(li)心(xin)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)原理(li)(li)》的(de)(de)出(chu)現(xian)，心(xin)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)才(cai)從哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中分化出(chu)來(lai)，成為一(yi)門獨(du)立的(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，開始了(le)(le)蓬勃發展(zhan)的(de)(de)歷程。

1879年，馮特(te)在德(de)國的(de)(de)萊比(bi)錫大學(xue)(xue)創立了(le)(le)世界(jie)(jie)上(shang)第(di)一個心理(li)(li)(li)學(xue)(xue)實驗(yan)室，用實驗(yan)的(de)(de)手段(duan)來(lai)研究心理(li)(li)(li)現(xian)象(xiang)，這被公認為是(shi)心理(li)(li)(li)科(ke)學(xue)(xue)獨立的(de)(de)標志。馮特(te)反對用哲(zhe)學(xue)(xue)思辨(bian)的(de)(de)方式探(tan)討心理(li)(li)(li)現(xian)象(xiang)，堅持用觀察、實驗(yan)以及數理(li)(li)(li)統計等自然科(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)方法去(qu)揭(jie)示心理(li)(li)(li)過(guo)程的(de)(de)規律，因而取(qu)得了(le)(le)豐碩的(de)(de)研究成果，并培養了(le)(le)一批(pi)來(lai)自世界(jie)(jie)各地的(de)(de)學(xue)(xue)生。因此(ci)馮特(te)是(shi)科(ke)學(xue)(xue)心理(li)(li)(li)學(xue)(xue)的(de)(de)奠基(ji)人，也(ye)是(shi)心理(li)(li)(li)學(xue)(xue)史上(shang)第(di)一位(wei)專業心理(li)(li)(li)學(xue)(xue)家。

科學(xue)(xue)心理學(xue)(xue)的(de)(de)(de)發展經歷了(le)一(yi)百多年(nian)(nian)的(de)(de)(de)時間，在發展的(de)(de)(de)過程中(zhong)，一(yi)方(fang)面，人們對心理學(xue)(xue)的(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)對象與理論體系進行了(le)數十年(nian)(nian)的(de)(de)(de)爭鳴，形成(cheng)了(le)各種不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)理論流派，最(zui)終在20世紀50年(nian)(nian)代(dai)達成(cheng)基本的(de)(de)(de)共識，使心理學(xue)(xue)不(bu)斷(duan)走向繁榮。另一(yi)方(fang)面，隨著心理學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)深(shen)入和拓展，心理學(xue)(xue)自身不(bu)斷(duan)分化，衍生出了(le)眾多的(de)(de)(de)心理學(xue)(xue)分支學(xue)(xue)科，使心理學(xue)(xue)的(de)(de)(de)地位越來越重要。

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