一、三個課堂是指什么

三個課堂，指“專(zhuan)(zhuan)遞(di)(di)課(ke)堂(tang)(tang)”、“名(ming)師課(ke)堂(tang)(tang)”和“名(ming)校(xiao)網(wang)絡(luo)課(ke)堂(tang)(tang)”，是促進(jin)信息(xi)技術(shu)與教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學融合應用(yong)、探索(suo)信息(xi)化(hua)背景下育(yu)(yu)人方式(shi)和教(jiao)(jiao)研模式(shi)等重要任務(wu)，積極推(tui)進(jin)“互聯網(wang)+教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”發展，針對基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)階(jie)段促進(jin)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)公平、提升教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質(zhi)量的現實需求，在各地實踐探索(suo)的基(ji)礎(chu)上，現就進(jin)一步加強“專(zhuan)(zhuan)遞(di)(di)課(ke)堂(tang)(tang)”“名(ming)師課(ke)堂(tang)(tang)”和“名(ming)校(xiao)網(wang)絡(luo)課(ke)堂(tang)(tang)”。

1、專遞課堂

“專(zhuan)遞課(ke)堂”強調專(zhuan)門(men)性，主要針對農(nong)村薄(bo)弱(ruo)學校和教學點缺少師資、開(kai)不出開(kai)不足開(kai)不好國家規定課(ke)程的(de)問題(ti)，采用網(wang)(wang)上專(zhuan)門(men)開(kai)課(ke)或同步(bu)上課(ke)、利用互聯網(wang)(wang)按照教學進度推送適切(qie)的(de)優質(zhi)教育資源(yuan)等(deng)形式，幫助其開(kai)齊(qi)開(kai)足開(kai)好國家規定課(ke)程，促(cu)進教育公平和均(jun)衡發展。

2、名師課堂

“名(ming)師(shi)(shi)課堂”強(qiang)調共(gong)享(xiang)性，主要針對教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)學能力不強(qiang)、專業發(fa)展水平(ping)不高的(de)問(wen)題(ti)，通過組建(jian)網(wang)絡研修共(gong)同體等方式，發(fa)揮(hui)名(ming)師(shi)(shi)名(ming)課示范效應，探索網(wang)絡環境(jing)下教(jiao)研活(huo)動(dong)的(de)新形態，以優秀教(jiao)師(shi)(shi)帶動(dong)普通教(jiao)師(shi)(shi)水平(ping)提升，使名(ming)師(shi)(shi)資源得到更大范圍(wei)共(gong)享(xiang)，促進教(jiao)師(shi)(shi)專業發(fa)展。

3、名校網絡課堂

“名校(xiao)網絡(luo)課(ke)堂”強(qiang)調開放性(xing)，主要針對(dui)有效(xiao)縮小(xiao)區域、城鄉、校(xiao)際之間(jian)教育質(zhi)量差距的迫(po)切需求，以優質(zhi)學校(xiao)為主體，通過(guo)網絡(luo)學校(xiao)、網絡(luo)課(ke)程(cheng)等形式，系統(tong)性(xing)、全方位地推動優質(zhi)教育資(zi)源在區域或全國范圍(wei)內共享，滿足學生對(dui)個(ge)性(xing)化發(fa)展(zhan)和高(gao)質(zhi)量教育的需求。

二、三個課堂如何開展

1、加強基礎設施建設，確保課堂物態形式適應教育教學改革與發展需要

“第(di)一課(ke)堂”物態形(xing)式(shi)(shi)要(yao)重視教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)方式(shi)(shi)變(bian)化，滿足新(xin)時代教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)變(bian)革條件下對智能(neng)(neng)教(jiao)(jiao)室(shi)和討(tao)論式(shi)(shi)、探究式(shi)(shi)學(xue)習的(de)需要(yao)。“第(di)二課(ke)堂”要(yao)重視功能(neng)(neng)部室(shi)、室(shi)外運動(dong)活(huo)動(dong)場(chang)所(suo)多樣化建(jian)設(she)(she)，基于學(xue)校(xiao)地域實(shi)際、發展(zhan)積(ji)淀(dian)，能(neng)(neng)夠(gou)體現(xian)學(xue)校(xiao)特(te)色化、內(nei)涵式(shi)(shi)發展(zhan)規(gui)劃建(jian)設(she)(she)。“第(di)三(san)課(ke)堂”要(yao)充分挖掘(jue)和利用社會資源(yuan)，形(xing)成育人合(he)力。要(yao)建(jian)立預設(she)(she)方案審查制度，采取共(gong)建(jian)、參建(jian)、合(he)建(jian)等多種方式(shi)(shi)，確保環(huan)境設(she)(she)施(shi)和管(guan)理現(xian)代化，建(jian)設(she)(she)適應學(xue)生健(jian)康發展(zhan)的(de)良好(hao)設(she)(she)施(shi)條件。

2、建設高水平師資隊伍，確保專兼職教師德才兼備

要鞏固原有(you)好的做法(fa)，形成長效機制，讓更多大學生、高學歷(li)高水平(ping)人才加入教師(shi)隊伍，使“第一(yi)課(ke)(ke)堂(tang)”專任(ren)教師(shi)補得(de)進、留得(de)住(zhu)、教得(de)好。對于“第二(er)課(ke)(ke)堂(tang)”指導(dao)教師(shi)，要挖(wa)掘“第一(yi)課(ke)(ke)堂(tang)”專任(ren)教師(shi)潛力，引(yin)導(dao)自愿承擔一(yi)定工(gong)作，并聘用一(yi)批熱(re)心、有(you)特長的優(you)秀志(zhi)愿者。“第三(san)課(ke)(ke)堂(tang)”要造就一(yi)批優(you)秀的兼職(zhi)教師(shi)。

3、深入開展“課堂革命”，確保基礎教育成效滿足高質量發展要求

通(tong)過(guo)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂革命(ming)，引導每位教(jiao)師自覺投入(ru)教(jiao)研教(jiao)改，上(shang)好每一(yi)(yi)節課(ke)(ke)(ke)(ke)，打造(zao)精品(pin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程、創新一(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)；通(tong)過(guo)“第二課(ke)(ke)(ke)(ke)堂”打造(zao)一(yi)(yi)批精品(pin)優質課(ke)(ke)(ke)(ke)后服務項目(mu)；通(tong)過(guo)“第三課(ke)(ke)(ke)(ke)堂”打造(zao)精品(pin)社會(hui)實(shi)踐、多(duo)彩(cai)社會(hui)活動。

4、深化交流合作與個性化機制建設，實現特色多樣化發展新格局

開展教師之間、學校之間交流合作，共享好的經驗，是實現教育教學質量提高的有效路徑。要充分挖掘各校特色文化，個性化開展“三個課堂”教育教學(xue)，在協同發(fa)(fa)展(zhan)基礎上促進特色(se)提升(sheng)，實(shi)現(xian)城鄉學(xue)校一體化發(fa)(fa)展(zhan)，為實(shi)現(xian)基礎教育優質(zhi)均衡(heng)發(fa)(fa)展(zhan)做出積(ji)極探索。