一、三個課堂是指什么

三個課堂，指“專(zhuan)遞課(ke)(ke)堂”、“名師課(ke)(ke)堂”和“名校網(wang)(wang)絡課(ke)(ke)堂”，是促進(jin)信(xin)(xin)息(xi)技術與教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學融合應用(yong)、探(tan)索信(xin)(xin)息(xi)化背景下育(yu)(yu)(yu)人方(fang)式和教(jiao)(jiao)研模式等重要任(ren)務(wu)，積(ji)極推進(jin)“互聯網(wang)(wang)+教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”發展(zhan)，針對基(ji)礎教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)階段促進(jin)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)公平、提升教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)質量的(de)現(xian)實需求(qiu)，在各地(di)實踐探(tan)索的(de)基(ji)礎上，現(xian)就(jiu)進(jin)一步加強(qiang)“專(zhuan)遞課(ke)(ke)堂”“名師課(ke)(ke)堂”和“名校網(wang)(wang)絡課(ke)(ke)堂”。

1、專遞課堂

“專(zhuan)遞課(ke)堂”強調專(zhuan)門性，主要(yao)針對(dui)農村薄弱(ruo)學校和教學點(dian)缺少師資(zi)、開(kai)(kai)(kai)不(bu)出開(kai)(kai)(kai)不(bu)足開(kai)(kai)(kai)不(bu)好國(guo)家規定(ding)課(ke)程(cheng)的(de)問題，采(cai)用網(wang)上(shang)專(zhuan)門開(kai)(kai)(kai)課(ke)或(huo)同(tong)步上(shang)課(ke)、利(li)用互聯網(wang)按照教學進度推送適切的(de)優(you)質教育資(zi)源等形式，幫(bang)助(zhu)其開(kai)(kai)(kai)齊開(kai)(kai)(kai)足開(kai)(kai)(kai)好國(guo)家規定(ding)課(ke)程(cheng)，促進教育公平和均衡(heng)發展。

2、名師課堂

“名(ming)(ming)師課(ke)堂”強調共享(xiang)性，主要針對教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學能力不強、專(zhuan)業發展水平不高的問題，通過組(zu)建網絡研修共同(tong)體等方(fang)式(shi)，發揮名(ming)(ming)師名(ming)(ming)課(ke)示(shi)范(fan)效(xiao)應(ying)，探索網絡環境下教(jiao)(jiao)研活動(dong)的新形態，以優秀教(jiao)(jiao)師帶動(dong)普通教(jiao)(jiao)師水平提升，使名(ming)(ming)師資(zi)源得到(dao)更大(da)范(fan)圍共享(xiang)，促進教(jiao)(jiao)師專(zhuan)業發展。

3、名校網絡課堂

“名校(xiao)網(wang)絡(luo)課(ke)堂”強調開放性，主要針(zhen)對(dui)有(you)效縮(suo)小(xiao)區域、城(cheng)鄉、校(xiao)際之間(jian)教育質(zhi)(zhi)量(liang)差距的(de)迫切需求，以優質(zhi)(zhi)學(xue)(xue)校(xiao)為主體，通過網(wang)絡(luo)學(xue)(xue)校(xiao)、網(wang)絡(luo)課(ke)程等形(xing)式，系統性、全方位(wei)地推(tui)動優質(zhi)(zhi)教育資源在(zai)區域或全國范圍內共享，滿足學(xue)(xue)生對(dui)個(ge)性化發展和高(gao)質(zhi)(zhi)量(liang)教育的(de)需求。

二、三個課堂如何開展

1、加強基礎設施建設，確保課堂物態形式適應教育教學改革與發展需要

“第一(yi)課(ke)堂”物態(tai)形(xing)式(shi)要(yao)重視教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學方(fang)(fang)式(shi)變(bian)化(hua)(hua)，滿足新(xin)時(shi)代(dai)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學變(bian)革條件下(xia)對(dui)智能(neng)(neng)教(jiao)(jiao)室(shi)和(he)討論式(shi)、探(tan)究式(shi)學習的(de)需要(yao)。“第二課(ke)堂”要(yao)重視功(gong)能(neng)(neng)部室(shi)、室(shi)外運動(dong)活(huo)動(dong)場所多(duo)樣化(hua)(hua)建(jian)(jian)設(she)，基于學校地域實(shi)際、發展積淀(dian)，能(neng)(neng)夠體現學校特(te)色化(hua)(hua)、內涵式(shi)發展規劃建(jian)(jian)設(she)。“第三課(ke)堂”要(yao)充分挖掘和(he)利用(yong)社會(hui)資(zi)源(yuan)，形(xing)成育(yu)人(ren)合(he)(he)力。要(yao)建(jian)(jian)立預設(she)方(fang)(fang)案審查制度，采(cai)取共建(jian)(jian)、參(can)建(jian)(jian)、合(he)(he)建(jian)(jian)等多(duo)種方(fang)(fang)式(shi)，確保環境設(she)施和(he)管理現代(dai)化(hua)(hua)，建(jian)(jian)設(she)適應(ying)學生健康發展的(de)良好設(she)施條件。

2、建設高水平師資隊伍，確保專兼職教師德才兼備

要(yao)鞏固原有(you)好的(de)做法，形成長效機制，讓更多(duo)大學(xue)生、高(gao)(gao)學(xue)歷(li)高(gao)(gao)水平(ping)人才(cai)加入教(jiao)師隊伍(wu)，使(shi)“第一(yi)課堂(tang)”專任教(jiao)師補(bu)得(de)(de)進(jin)、留得(de)(de)住(zhu)、教(jiao)得(de)(de)好。對(dui)于“第二(er)課堂(tang)”指(zhi)導教(jiao)師，要(yao)挖掘“第一(yi)課堂(tang)”專任教(jiao)師潛(qian)力，引導自愿承擔(dan)一(yi)定工作，并聘用一(yi)批(pi)熱(re)心、有(you)特(te)長的(de)優秀志愿者。“第三課堂(tang)”要(yao)造就(jiu)一(yi)批(pi)優秀的(de)兼職教(jiao)師。

3、深入開展“課堂革命”，確保基礎教育成效滿足高質量發展要求

通(tong)過課堂革命，引(yin)導每位教師自覺投入教研教改，上好每一節課，打造精(jing)(jing)品課程、創新一課；通(tong)過“第二課堂”打造一批精(jing)(jing)品優(you)質(zhi)課后服務項(xiang)目；通(tong)過“第三課堂”打造精(jing)(jing)品社(she)會(hui)實踐、多彩社(she)會(hui)活動。

4、深化交流合作與個性化機制建設，實現特色多樣化發展新格局

開展教師之間、學校之間交流合作，共享好的經驗，是實現教育教學質量提高的有效路徑。要充分挖掘各校特色文化，個性化開展“三個課堂”教(jiao)育(yu)教(jiao)學，在協同發展(zhan)基礎上促進特(te)色提升(sheng)，實現城鄉學校一體(ti)化發展(zhan)，為實現基礎教(jiao)育(yu)優質(zhi)均衡發展(zhan)做(zuo)出積極探索。