一、智慧課堂和傳統課堂的區別

1、傳統課堂

（1）課前：僅(jin)僅(jin)布置(zhi)預習(xi)作業。

（2）課(ke)(ke)中(zhong)：往(wang)(wang)往(wang)(wang)是(shi)老(lao)師在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)上(shang)講課(ke)(ke)為主，課(ke)(ke)堂(tang)(tang)中(zhong)的練習在(zai)紙上(shang)作(zuo)答，無(wu)法全部統計(ji)，只能(neng)口頭問(wen)(wen)學生對與錯(cuo)，老(lao)師無(wu)法知道學生真正的掌(zhang)握程度，很難(nan)在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)上(shang)發現(xian)問(wen)(wen)題而(er)及時(shi)解決問(wen)(wen)題，互動(dong)性差一(yi)些(xie)。

（3）課(ke)后：布置作業(ye)，由于需要老師(shi)的批改(gai)才(cai)知(zhi)道，往(wang)往(wang)要一(yi)二天才(cai)能批改(gai)好，也無法統計(ji)學生(sheng)的準確率，老師(shi)大部(bu)分精力花在批改(gai)作業(ye)上，對于錯題(ti)等課(ke)后進行(xing)針(zhen)對性的指導時間有限。

2、智慧課堂

（1）課(ke)(ke)前：通過專(zhuan)用(yong)平板內置同(tong)步資料(liao)、微視頻提前進行預(yu)習(xi)，課(ke)(ke)前預(yu)習(xi)檢測作業(ye)，從而達到(dao)預(yu)習(xi)效(xiao)果，課(ke)(ke)前預(yu)習(xi)作業(ye)自動批(pi)改，一目(mu)了(le)然，老師只有在課(ke)(ke)堂上(shang)(shang)花3-5分鐘查看、點評預(yu)習(xi)效(xiao)果，課(ke)(ke)堂上(shang)(shang)老師除正常(chang)上(shang)(shang)課(ke)(ke)外，可有針對性的(de)講解。

（2）課中：3-5分鐘的(de)(de)(de)預習點(dian)(dian)(dian)評(ping)，PPT講解知識點(dian)(dian)(dian)時，增加的(de)(de)(de)搶答、隨機(ji)抽取功能(neng)，公平(ping)公正讓每個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有機(ji)會回答問題，提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)上(shang)課注意力。每講完(wan)一(yi)(yi)個(ge)知識點(dian)(dian)(dian)，發布知識點(dian)(dian)(dian)平(ping)板(ban)檢測(ce)練習，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做(zuo)完(wan)客觀題立刻(ke)自動統計，教室(shi)一(yi)(yi)體機(ji)立刻(ke)呈現全班學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)準確率(lv)，哪些(xie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)的(de)(de)(de)、哪些(xie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)錯的(de)(de)(de)，一(yi)(yi)目了(le)然，老師重點(dian)(dian)(dian)點(dian)(dian)(dian)評(ping)錯誤學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)作答，也可讓錯誤作答學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自己點(dian)(dian)(dian)評(ping)等(deng)等(deng)方式(shi)，真(zhen)正的(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)一(yi)(yi)個(ge)知識點(dian)(dian)(dian)及(ji)一(yi)(yi)個(ge)一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)過(guo)關，傳統課堂是無法實(shi)現的(de)(de)(de)。

（3）課(ke)后(hou)：課(ke)后(hou)作業(ye)，復習(xi)，可(ke)設置完成(cheng)(cheng)時(shi)間(jian)，老師家長隨時(shi)可(ke)查看(kan)(kan)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)完成(cheng)(cheng)時(shi)間(jian)，看(kan)(kan)看(kan)(kan)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是否在規定時(shi)間(jian)內完成(cheng)(cheng)還(huan)是過(guo)時(shi)補(bu)交的(de)。語文的(de)誦讀錄(lu)音(yin)，英語的(de)特色音(yin)頻聽(ting)力練習(xi)、口語檢測練習(xi)，標(biao)準的(de)發(fa)音(yin)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聽(ting)得(de)很清(qing)楚，深受學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)喜歡，大大提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聽(ting)力和口語水(shui)平。老師通過(guo)課(ke)后(hou)作業(ye)完成(cheng)(cheng)情況(kuang)，發(fa)現(xian)(xian)問題(ti)可(ke)有針對性的(de)講解輔導，真(zhen)正實現(xian)(xian)高效教(jiao)學(xue)(xue)。

二、智慧課堂的教學模式有哪些

1、智慧互動課堂實現動態的開放課堂模式

智(zhi)慧課(ke)(ke)堂本質上(shang)是一個動態(tai)開放(fang)(fang)的(de)(de)系統。開放(fang)(fang)的(de)(de)動態(tai)課(ke)(ke)堂有利(li)于增強學生學習的(de)(de)獨立性、自主主性，讓學生自己(ji)有意(yi)識地成為學習的(de)(de)主人。作為老師要鼓(gu)勵學生參與到課(ke)(ke)堂中來表達(da)自己(ji)的(de)(de)見解，幫助學生激發潛(qian)能、發展智(zhi)慧。

2、智慧互動課堂推進合作探究學習模式

現在有信息化平臺構建的學習環境，可以有效地發展智慧課堂，智慧(hui)課堂采取小(xiao)組(zu)(zu)(zu)協商(shang)討論、合(he)(he)作(zuo)探究等學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)式，幫助(zhu)(zhu)有相(xiang)同學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)需求和(he)(he)(he)興趣(qu)的(de)學(xue)(xue)生自動(dong)形成學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)共同體。就某個問(wen)題(ti)開(kai)展(zhan)深入的(de)互動(dong)交流和(he)(he)(he)探索，有利于(yu)推進知(zhi)識的(de)內(nei)化。教師還(huan)要通過對小(xiao)組(zu)(zu)(zu)合(he)(he)作(zuo)進行實(shi)時(shi)的(de)數字化評價和(he)(he)(he)及時(shi)的(de)反(fan)饋，指(zhi)導(dao)、幫助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)小(xiao)組(zu)(zu)(zu)的(de)討論和(he)(he)(he)合(he)(he)作(zuo)探究。

3、智慧互動課堂增進課堂有效互動模式

利用現(xian)代(dai)化(hua)的(de)信(xin)息技(ji)術打造有效互動的(de)課(ke)堂。教(jiao)師與學(xue)(xue)生(sheng)、學(xue)(xue)生(sheng)與學(xue)(xue)生(sheng)之間(jian)的(de)溝通與交流更加個性化(hua)。提(ti)高課(ke)堂互動能(neng)力和教(jiao)學(xue)(xue)效率。通過情境感(gan)知(zhi)、數據(ju)挖掘等方法提(ti)前預(yu)知(zhi)中學(xue)(xue)生(sheng)潛在的(de)學(xue)(xue)習需求，針對學(xue)(xue)生(sheng)需要。教(jiao)學(xue)(xue)評價(jia)信(xin)息即時(shi)反饋，實現(xian)交互式教(jiao)學(xue)(xue)應用，增加師生(sheng)互動交互的(de)深度和廣度。

4、智慧互動課堂幫助學生個性化學習模式

教(jiao)師對學(xue)生(sheng)進行(xing)課(ke)前預(yu)習(xi)分(fen)析和課(ke)堂中隨堂測驗分(fen)析，了解(jie)學(xue)生(sheng)的(de)基本情(qing)況(kuang)。