一、智慧課堂和傳統課堂的區別

1、傳統課堂

（1）課前(qian)：僅僅布置(zhi)預習(xi)作業。

（2）課(ke)(ke)中：往往是老(lao)師(shi)(shi)在課(ke)(ke)堂上(shang)講(jiang)課(ke)(ke)為主，課(ke)(ke)堂中的練習(xi)在紙上(shang)作答，無法(fa)全部統計，只能口頭(tou)問學生對與(yu)錯(cuo)，老(lao)師(shi)(shi)無法(fa)知道學生真正的掌(zhang)握程度(du)，很難(nan)在課(ke)(ke)堂上(shang)發現(xian)問題而(er)及時解決問題，互動性差一(yi)些(xie)。

（3）課(ke)(ke)后：布置作(zuo)業，由于需要(yao)(yao)老(lao)師的(de)批(pi)改才(cai)知道(dao)，往(wang)往(wang)要(yao)(yao)一(yi)二天才(cai)能批(pi)改好，也無法統(tong)計學(xue)生的(de)準確率(lv)，老(lao)師大部分(fen)精力花在批(pi)改作(zuo)業上(shang)，對(dui)(dui)于錯題等課(ke)(ke)后進行(xing)針對(dui)(dui)性的(de)指導時間有(you)限。

2、智慧課堂

（1）課(ke)(ke)前(qian)：通過專用平板內置同步(bu)資料(liao)、微(wei)視頻(pin)提前(qian)進行預習(xi)，課(ke)(ke)前(qian)預習(xi)檢測作業，從而達到預習(xi)效(xiao)(xiao)果(guo)(guo)，課(ke)(ke)前(qian)預習(xi)作業自動批改，一目了(le)然，老師只有(you)(you)在課(ke)(ke)堂(tang)上花3-5分鐘(zhong)查看、點評預習(xi)效(xiao)(xiao)果(guo)(guo)，課(ke)(ke)堂(tang)上老師除正常上課(ke)(ke)外，可(ke)有(you)(you)針對性(xing)的講解。

（2）課(ke)中：3-5分(fen)鐘的(de)(de)預習點(dian)評(ping)，PPT講(jiang)解知識(shi)點(dian)時，增加的(de)(de)搶答(da)(da)、隨機(ji)抽取功能，公平(ping)(ping)公正(zheng)(zheng)讓(rang)每個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)機(ji)會回答(da)(da)問題，提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)上課(ke)注意(yi)力(li)。每講(jiang)完一(yi)(yi)個(ge)(ge)知識(shi)點(dian)，發布知識(shi)點(dian)平(ping)(ping)板檢測練習，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做完客(ke)觀題立刻(ke)自動統計，教室(shi)一(yi)(yi)體機(ji)立刻(ke)呈現(xian)全班學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)準確率，哪(na)些(xie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對的(de)(de)、哪(na)些(xie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)錯(cuo)(cuo)的(de)(de)，一(yi)(yi)目了(le)然(ran)，老師(shi)重點(dian)點(dian)評(ping)錯(cuo)(cuo)誤(wu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)作答(da)(da)，也可讓(rang)錯(cuo)(cuo)誤(wu)作答(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自己點(dian)評(ping)等等方式，真正(zheng)(zheng)的(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)(ge)一(yi)(yi)個(ge)(ge)知識(shi)點(dian)及(ji)一(yi)(yi)個(ge)(ge)一(yi)(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)過(guo)關，傳統課(ke)堂是無法實(shi)現(xian)的(de)(de)。

（3）課后：課后作業，復習(xi)，可(ke)設置完(wan)(wan)成(cheng)時(shi)間(jian)，老(lao)師(shi)家(jia)長隨時(shi)可(ke)查看學(xue)(xue)生(sheng)完(wan)(wan)成(cheng)時(shi)間(jian)，看看學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)否在規(gui)定時(shi)間(jian)內完(wan)(wan)成(cheng)還是(shi)過時(shi)補交的(de)。語文的(de)誦讀錄(lu)音(yin)，英語的(de)特(te)色音(yin)頻聽力(li)練習(xi)、口語檢(jian)測練習(xi)，標準(zhun)的(de)發(fa)音(yin)，讓學(xue)(xue)生(sheng)聽得很(hen)清楚，深受學(xue)(xue)生(sheng)喜歡，大大提高學(xue)(xue)生(sheng)聽力(li)和口語水平。老(lao)師(shi)通過課后作業完(wan)(wan)成(cheng)情況，發(fa)現問題可(ke)有針對性的(de)講解輔導，真正實現高效(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)。

二、智慧課堂的教學模式有哪些

1、智慧互動課堂實現動態的開放課堂模式

智(zhi)慧(hui)課(ke)堂本質(zhi)上是一個動態開放(fang)(fang)的系統。開放(fang)(fang)的動態課(ke)堂有利于增強學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的獨立性、自(zi)(zi)(zi)主主性，讓學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)(zi)己有意識地成為學(xue)(xue)習的主人。作為老師要鼓(gu)勵學(xue)(xue)生(sheng)參與到課(ke)堂中來表達自(zi)(zi)(zi)己的見解，幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)激發潛能、發展(zhan)智(zhi)慧(hui)。

2、智慧互動課堂推進合作探究學習模式

現在有信息化平臺構建的學習環境，可以有效地發展智慧課堂，智慧課堂采(cai)取小組協商討論、合(he)作(zuo)(zuo)探究等學習方(fang)式，幫(bang)助有相同學習需求和(he)(he)(he)興趣的學生自(zi)動(dong)形成學習共同體。就某個問題(ti)開展(zhan)深(shen)入(ru)的互動(dong)交流和(he)(he)(he)探索，有利于推進知識的內化。教師還(huan)要通過(guo)對小組合(he)作(zuo)(zuo)進行實時的數(shu)字化評價(jia)和(he)(he)(he)及(ji)時的反饋，指導(dao)、幫(bang)助學習小組的討論和(he)(he)(he)合(he)作(zuo)(zuo)探究。

3、智慧互動課堂增進課堂有效互動模式

利用(yong)現(xian)代化(hua)的(de)信息技術打造有效(xiao)互(hu)動的(de)課(ke)堂。教(jiao)師與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)之間的(de)溝(gou)通與交流(liu)更加(jia)個性化(hua)。提高課(ke)堂互(hu)動能力和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)率。通過情境(jing)感(gan)知、數(shu)據挖掘等(deng)方法提前預(yu)知中學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)潛在的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習需求(qiu)，針對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)需要。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評價信息即時反饋，實現(xian)交互(hu)式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)應用(yong)，增加(jia)師生(sheng)互(hu)動交互(hu)的(de)深度和廣度。

4、智慧互動課堂幫助學生個性化學習模式

教(jiao)師對學(xue)生(sheng)進(jin)行課前(qian)預習(xi)分(fen)析和課堂中(zhong)隨(sui)堂測驗分(fen)析，了解學(xue)生(sheng)的基本情況。