一、智慧教育包含哪些內容

智慧教育是一個(ge)比(bi)智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)校園和(he)智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)課堂更為宏大(da)的(de)(de)(de)命(ming)題，可(ke)以理(li)解為一個(ge)智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)教(jiao)(jiao)育(yu)系(xi)統，包括現(xian)代化(hua)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)制(zhi)度、現(xian)代化(hua)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)制(zhi)度、信息化(hua)一代的(de)(de)(de)學生、智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)學習(xi)環境及智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)教(jiao)(jiao)學模式五大(da)要素，而其中，智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學模式是整個(ge)智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)教(jiao)(jiao)育(yu)系(xi)統的(de)(de)(de)核心組成。

智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)相關內容包(bao)含智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)校(xiao)園(yuan)、智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)教(jiao)(jiao)室(shi)(shi)、智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)課(ke)堂(tang)等(deng)。智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)教(jiao)(jiao)育(yu)是頂層(ceng)設計，除了基礎環(huan)境的(de)(de)(de)構(gou)建，還包(bao)括制度(du)、教(jiao)(jiao)師、學生等(deng)多層(ceng)面(mian)的(de)(de)(de)集合。智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)校(xiao)園(yuan)及(ji)智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)教(jiao)(jiao)室(shi)(shi)是智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)教(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)最(zui)(zui)重(zhong)要(yao)一環(huan)，也(ye)是最(zui)(zui)為具象化(hua)的(de)(de)(de)建設環(huan)節。而智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)課(ke)堂(tang)，則(ze)是智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)教(jiao)(jiao)育(yu)、智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)校(xiao)園(yuan)及(ji)智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)教(jiao)(jiao)室(shi)(shi)的(de)(de)(de)直觀體(ti)現，是一種智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)教(jiao)(jiao)學模式。

二、智慧教育有什么特征

1、智慧教育的教育特征

智慧教育(yu)是技(ji)術(shu)推動下的和諧教育(yu)信息(xi)生(sheng)態，其(qi)核心(xin)教育(yu)特征可以概(gai)括為：信息(xi)技(ji)術(shu)與(yu)學科教學深度融(rong)合、全(quan)球(qiu)教育(yu)資源(yuan)無縫整合共(gong)享、無處不在(zai)的開放按(an)需(xu)學習、綠色高效(xiao)的教育(yu)管理、基(ji)于大數據(ju)的科學分析與(yu)評價。

（1）信息技術與學科教學深度融合

信(xin)(xin)息技(ji)術(shu)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)深度(du)融合(he)應該是智(zhi)慧教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)首要(yao)價值追求。課(ke)堂(tang)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革(ge)(ge)的(de)主陣地，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)系(xi)統的(de)核心(xin)(xin)業務。如果說信(xin)(xin)息技(ji)術(shu)與課(ke)程整合(he)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)的(de)“物理反應”，那么信(xin)(xin)息技(ji)術(shu)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)深度(du)融合(he)則是“整合(he)”基礎上的(de)“化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反應”。智(zhi)慧教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)需要(yao)廣大師(shi)生(sheng)(sheng)具(ju)備較強的(de)信(xin)(xin)息技(ji)術(shu)應用能力，合(he)理、有效、創新應用技(ji)術(shu)促進課(ke)前、課(ke)中與課(ke)后教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動的(de)全程設計、實施與評價。信(xin)(xin)息技(ji)術(shu)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)“消(xiao)融”，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從關(guan)注技(ji)術(shu)逐步(bu)轉變(bian)到關(guan)注教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動本身，是智(zhi)慧教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)成(cheng)功的(de)重要(yao)標志和核心(xin)(xin)特(te)征(zheng)。

（2）全球教育資源無縫整合共享

智(zhi)慧(hui)教(jiao)育(yu)要培(pei)養的(de)不是一般意(yi)義(yi)上(shang)的(de)國(guo)家公民，而(er)是適應(ying)二十一世紀發展需要、具有全球(qiu)視(shi)野和(he)創新思維的(de)世界(jie)(jie)(jie)公民。智(zhi)慧(hui)教(jiao)育(yu)秉承(cheng)“開放共享”理(li)念，通過多(duo)種途徑（自(zi)建、引進、購(gou)買、交換）實現全球(qiu)優(you)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)資(zi)源(yuan)(yuan)的(de)無(wu)(wu)縫(feng)整合(he)與(yu)無(wu)(wu)障礙流通，使得世界(jie)(jie)(jie)各地的(de)學生和(he)社會公眾可(ke)以隨意(yi)獲取任何適合(he)自(zi)己的(de)教(jiao)育(yu)資(zi)源(yuan)(yuan)（多(duo)媒體課件(jian)、視(shi)頻課程、教(jiao)學軟(ruan)件(jian)等）。全球(qiu)優(you)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)資(zi)源(yuan)(yuan)的(de)無(wu)(wu)縫(feng)整合(he)與(yu)共享，是突(tu)破教(jiao)育(yu)資(zi)源(yuan)(yuan)地域限制的(de)“大智(zhi)慧(hui)”，將有可(ke)能縮小世界(jie)(jie)(jie)教(jiao)育(yu)鴻溝(gou)，提升欠發達國(guo)家和(he)地區的(de)教(jiao)育(yu)質(zhi)(zhi)量。

（3）無處不在的開放、按需學習

學(xue)(xue)(xue)習(xi)不(bu)(bu)應該固定在教(jiao)室和學(xue)(xue)(xue)校，而應回歸(gui)社(she)會(hui)和生活(huo)，發生在任何有學(xue)(xue)(xue)習(xi)需(xu)求的(de)(de)地方。智慧教(jiao)育(yu)環境下(xia)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)將(jiang)走向泛在學(xue)(xue)(xue)習(xi)，即無處不(bu)(bu)在的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)資(zi)源、無處不(bu)(bu)在的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)服務(wu)和無處不(bu)(bu)在的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)伙伴。

（4）綠色高效的教育管理

“綠(lv)色教(jiao)育(yu)”強調教(jiao)育(yu)事(shi)業(ye)(ye)的(de)可持(chi)續發展，既是智(zhi)慧教(jiao)育(yu)的(de)指(zhi)導理(li)(li)念也是其重要特征。信息(xi)技術的(de)普(pu)及(ji)應用為實現教(jiao)育(yu)管理(li)(li)的(de)智(zhi)慧化、推動綠(lv)色教(jiao)育(yu)發展提供了條(tiao)件(jian)。云計算(suan)技術通過整合基(ji)礎設施(shi)、研發平(ping)臺、應用軟件(jian)三種計算(suan)資源(yuan)，可以實現管理(li)(li)數(shu)據的(de)統(tong)(tong)一采(cai)集(ji)與集(ji)中(zhong)存儲(chu)，實現管理(li)(li)業(ye)(ye)務流程的(de)統(tong)(tong)一運(yun)行與監控，有效(xiao)避免“信息(xi)孤(gu)島”，減少(shao)教(jiao)育(yu)管理(li)(li)上人力、物力和財力的(de)浪費。

（5）基于大數據的科學分析與評價

智(zhi)慧教(jiao)(jiao)(jiao)育需(xu)要更(geng)具“智(zhi)慧”的教(jiao)(jiao)(jiao)育評(ping)價(jia)(jia)方式，“靠數(shu)據說(shuo)話”是(shi)智(zhi)慧教(jiao)(jiao)(jiao)育評(ping)價(jia)(jia)的重要指導思想(xiang)。物(wu)聯網、云計算、移動通(tong)信、大(da)數(shu)據等新一(yi)代信息技術(shu)的發展為教(jiao)(jiao)(jiao)育評(ping)價(jia)(jia)從“經(jing)驗主(zhu)義(yi)”走向“數(shu)據主(zhu)義(yi)”提(ti)供(gong)了技術(shu)條件(jian)，可以實(shi)現各種(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)育管理與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學過程(cheng)數(shu)據的全(quan)面采集、存儲與(yu)分析，并通(tong)過可視化(hua)技術(shu)進行(xing)直觀的呈現。智(zhi)智(zhi)慧教(jiao)(jiao)(jiao)育環境下包括(kuo)中小學學業成就評(ping)價(jia)(jia)、體質健康評(ping)價(jia)(jia)、本(ben)科教(jiao)(jiao)(jiao)學質量評(ping)估、教(jiao)(jiao)(jiao)育信息化(hua)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育現代化(hua)發展評(ping)價(jia)(jia)等在內的各種(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)育評(ping)價(jia)(jia)與(yu)評(ping)估，將更(geng)具智(zhi)慧性、科學性和可持(chi)續性。

2、智慧教育的資源特征

云計算的(de)引入促進了教育資(zi)(zi)源(yuan)構(gou)成及(ji)應用(yong)(yong)的(de)深刻變革，智慧教育資(zi)(zi)源(yuan)平臺建(jian)設(she)理(li)念、功能(neng)作用(yong)(yong)、技(ji)術模式(shi)和運作機制(zhi)都發生(sheng)了變化(hua)(hua)。主(zhu)要表現：建(jian)設(she)理(li)念由(you)產品層次提高到(dao)服(fu)務(wu)(wu)層次，建(jian)設(she)任(ren)務(wu)(wu)由(you)搭建(jian)平臺為主(zhu)發展(zhan)為構(gou)建(jian)資(zi)(zi)源(yuan)服(fu)務(wu)(wu)體(ti)系；功能(neng)作用(yong)(yong)向知識存儲、感知、交互、管理(li)的(de)多功能(neng)一體(ti)轉(zhuan)變；技(ji)術模式(shi)由(you)傳統的(de)數字化(hua)(hua)向智能(neng)化(hua)(hua)升級資(zi)(zi)源(yuan)的(de)表現形式(shi)從(cong)傳統的(de)素材資(zi)(zi)源(yuan)轉(zhuan)變為動(dong)態、開放、互聯、共享的(de)學習資(zi)(zi)源(yuan)；運作機制(zhi)逐步體(ti)現出以用(yong)(yong)戶(hu)為中心的(de)理(li)念，各類流行實用(yong)(yong)的(de)個性化(hua)(hua)服(fu)務(wu)(wu)、社會(hui)化(hua)(hua)聚合(he)、社會(hui)化(hua)(hua)驅動(dong)機制(zhi)被廣泛引入。