一、智慧教育包含哪些內容

智慧教育是一(yi)個比智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)校(xiao)園和智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)課堂(tang)更為宏大(da)的命(ming)題，可以理解(jie)為一(yi)個智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)教(jiao)育系統，包括現代(dai)化的教(jiao)育制度(du)、現代(dai)化的教(jiao)師(shi)制度(du)、信息化一(yi)代(dai)的學(xue)生、智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)學(xue)習環境及(ji)智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)教(jiao)學(xue)模式(shi)五大(da)要素，而其中(zhong)，智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)的教(jiao)學(xue)模式(shi)是整(zheng)個智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)教(jiao)育系統的核心(xin)組成。

智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)相關內(nei)容包含智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)校(xiao)(xiao)園(yuan)、智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)教(jiao)室(shi)、智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)課堂等。智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)教(jiao)育(yu)(yu)是頂層設計(ji)，除了基礎環(huan)境的(de)構建(jian)，還(huan)包括(kuo)制(zhi)度、教(jiao)師、學生等多層面的(de)集(ji)合。智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)校(xiao)(xiao)園(yuan)及(ji)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)教(jiao)室(shi)是智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)教(jiao)育(yu)(yu)中最重(zhong)要一環(huan)，也(ye)是最為具(ju)象(xiang)化的(de)建(jian)設環(huan)節。而智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)課堂，則是智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)教(jiao)育(yu)(yu)、智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)校(xiao)(xiao)園(yuan)及(ji)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)教(jiao)室(shi)的(de)直(zhi)觀體現，是一種智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)教(jiao)學模式。

二、智慧教育有什么特征

1、智慧教育的教育特征

智慧教育(yu)是(shi)技術推動下的和諧教育(yu)信(xin)(xin)息生態，其核心教育(yu)特(te)征可以概括為：信(xin)(xin)息技術與學科(ke)教學深度融合(he)、全球教育(yu)資(zi)源無縫整合(he)共(gong)享、無處(chu)不在(zai)的開放(fang)按(an)需學習(xi)、綠色高效(xiao)的教育(yu)管理、基于(yu)大數據的科(ke)學分析與評價。

（1）信息技術與學科教學深度融合

信(xin)(xin)息(xi)技(ji)(ji)術與(yu)學(xue)(xue)科教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)深(shen)度融合應該是(shi)智(zhi)慧教(jiao)育的(de)(de)首要(yao)價值追求。課堂是(shi)教(jiao)育改革的(de)(de)主陣地(di)，學(xue)(xue)科教(jiao)學(xue)(xue)是(shi)教(jiao)育系統的(de)(de)核心(xin)業務。如果(guo)說信(xin)(xin)息(xi)技(ji)(ji)術與(yu)課程整(zheng)合是(shi)教(jiao)學(xue)(xue)改革的(de)(de)“物理反(fan)應”，那么信(xin)(xin)息(xi)技(ji)(ji)術與(yu)學(xue)(xue)科教(jiao)學(xue)(xue)深(shen)度融合則是(shi)“整(zheng)合”基礎(chu)上的(de)(de)“化學(xue)(xue)反(fan)應”。智(zhi)慧教(jiao)育需要(yao)廣大師(shi)生(sheng)(sheng)具備較(jiao)強的(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)技(ji)(ji)術應用能力(li)，合理、有效(xiao)、創新(xin)應用技(ji)(ji)術促進課前、課中與(yu)課后(hou)教(jiao)與(yu)學(xue)(xue)活(huo)動的(de)(de)全程設(she)計、實(shi)施與(yu)評價。信(xin)(xin)息(xi)技(ji)(ji)術在(zai)學(xue)(xue)科教(jiao)學(xue)(xue)中的(de)(de)“消融”，教(jiao)師(shi)和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從關(guan)注技(ji)(ji)術逐(zhu)步轉變到(dao)關(guan)注教(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動本身(shen)，是(shi)智(zhi)慧教(jiao)育成(cheng)功的(de)(de)重要(yao)標志和核心(xin)特征。

（2）全球教育資源無縫整合共享

智(zhi)慧(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)要培養的(de)(de)不是一般意義上(shang)的(de)(de)國家(jia)公(gong)民，而是適應二十一世(shi)紀發展需要、具有全球(qiu)視(shi)(shi)野(ye)和(he)創新思(si)維的(de)(de)世(shi)界(jie)公(gong)民。智(zhi)慧(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)秉承“開放共享”理念，通過多(duo)(duo)種(zhong)途徑（自(zi)建、引進(jin)、購買、交換(huan)）實(shi)現全球(qiu)優質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)資源(yuan)(yuan)的(de)(de)無縫整(zheng)合與無障礙流(liu)通，使得(de)世(shi)界(jie)各地的(de)(de)學(xue)生和(he)社(she)會公(gong)眾可以隨(sui)意獲取任何適合自(zi)己的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)資源(yuan)(yuan)（多(duo)(duo)媒體課件、視(shi)(shi)頻課程、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)軟件等(deng)）。全球(qiu)優質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)資源(yuan)(yuan)的(de)(de)無縫整(zheng)合與共享，是突破教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)資源(yuan)(yuan)地域(yu)限制的(de)(de)“大智(zhi)慧(hui)”，將有可能縮小(xiao)世(shi)界(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)鴻溝，提升(sheng)欠(qian)發達(da)國家(jia)和(he)地區(qu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)質量(liang)。

（3）無處不在的開放、按需學習

學(xue)習(xi)不(bu)應該固定(ding)在(zai)教室(shi)和學(xue)校，而應回歸社會和生活(huo)，發(fa)生在(zai)任何有學(xue)習(xi)需求(qiu)的地(di)方。智慧(hui)教育環境下的學(xue)習(xi)將走向泛在(zai)學(xue)習(xi)，即無處不(bu)在(zai)的學(xue)習(xi)資源、無處不(bu)在(zai)的學(xue)習(xi)服務和無處不(bu)在(zai)的學(xue)習(xi)伙伴。

（4）綠色高效的教育管理

“綠色教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”強調教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事業的可(ke)持續發(fa)展，既是智(zhi)慧(hui)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的指導理(li)(li)念(nian)也是其重要(yao)特征(zheng)。信(xin)息技(ji)術的普及應(ying)用為(wei)實現(xian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)管(guan)(guan)理(li)(li)的智(zhi)慧(hui)化、推(tui)動綠色教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展提供了(le)條件。云計(ji)算技(ji)術通(tong)過整合基礎設(she)施、研發(fa)平臺、應(ying)用軟(ruan)件三種計(ji)算資源，可(ke)以實現(xian)管(guan)(guan)理(li)(li)數據的統一采集(ji)與集(ji)中存(cun)儲，實現(xian)管(guan)(guan)理(li)(li)業務流程的統一運行與監控(kong)，有效避免“信(xin)息孤島”，減(jian)少教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)管(guan)(guan)理(li)(li)上人力、物力和財力的浪(lang)費(fei)。

（5）基于大數據的科學分析與評價

智慧(hui)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)需(xu)要更(geng)具(ju)“智慧(hui)”的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)評(ping)價(jia)(jia)方(fang)式，“靠數據說話”是(shi)智慧(hui)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)評(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)重要指導(dao)思想。物聯網、云計(ji)算、移(yi)動通信、大數據等新一代(dai)信息技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)發展為教(jiao)育(yu)(yu)(yu)評(ping)價(jia)(jia)從(cong)“經驗主義”走向“數據主義”提供了技(ji)(ji)術(shu)條件，可以實現(xian)(xian)各種教(jiao)育(yu)(yu)(yu)管理與教(jiao)學過程數據的(de)(de)全面采集(ji)、存儲與分析，并通過可視化技(ji)(ji)術(shu)進行(xing)直(zhi)觀的(de)(de)呈現(xian)(xian)。智智慧(hui)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)環境下包括中小學學業成(cheng)就評(ping)價(jia)(jia)、體質健康評(ping)價(jia)(jia)、本科教(jiao)學質量(liang)評(ping)估、教(jiao)育(yu)(yu)(yu)信息化與教(jiao)育(yu)(yu)(yu)現(xian)(xian)代(dai)化發展評(ping)價(jia)(jia)等在(zai)內的(de)(de)各種教(jiao)育(yu)(yu)(yu)評(ping)價(jia)(jia)與評(ping)估，將(jiang)更(geng)具(ju)智慧(hui)性(xing)、科學性(xing)和可持續性(xing)。

2、智慧教育的資源特征

云計算的(de)(de)(de)引入(ru)促進了(le)(le)教育資(zi)源(yuan)構成及(ji)應用的(de)(de)(de)深刻變革，智慧教育資(zi)源(yuan)平臺建(jian)設(she)理(li)(li)念、功能(neng)(neng)作用、技(ji)術模式和運(yun)作機(ji)制都發生了(le)(le)變化(hua)。主要表(biao)現(xian)：建(jian)設(she)理(li)(li)念由(you)產品(pin)層次提(ti)高到(dao)服務層次，建(jian)設(she)任(ren)務由(you)搭(da)建(jian)平臺為主發展為構建(jian)資(zi)源(yuan)服務體(ti)(ti)系；功能(neng)(neng)作用向知(zhi)識存儲、感知(zhi)、交互、管理(li)(li)的(de)(de)(de)多功能(neng)(neng)一體(ti)(ti)轉變；技(ji)術模式由(you)傳統(tong)的(de)(de)(de)數字化(hua)向智能(neng)(neng)化(hua)升級(ji)資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)表(biao)現(xian)形式從傳統(tong)的(de)(de)(de)素材資(zi)源(yuan)轉變為動態、開(kai)放、互聯、共(gong)享的(de)(de)(de)學(xue)習資(zi)源(yuan)；運(yun)作機(ji)制逐(zhu)步體(ti)(ti)現(xian)出以用戶(hu)為中心的(de)(de)(de)理(li)(li)念，各類流行實(shi)用的(de)(de)(de)個(ge)性化(hua)服務、社(she)會(hui)化(hua)聚合(he)、社(she)會(hui)化(hua)驅動機(ji)制被(bei)廣(guang)泛引入(ru)。