初中生成長問題

一、學習問題

1、學習無興趣

現在學(xue)生對學(xue)習(xi)(xi)(xi)沒有興趣(qu)(qu)，而是(shi)機械被動(dong)地學(xue)習(xi)(xi)(xi)，所以(yi)學(xue)習(xi)(xi)(xi)效果不(bu)佳。常言道：興趣(qu)(qu)是(shi)最(zui)好(hao)的老師(shi)。一個喜(xi)歡學(xue)習(xi)(xi)(xi)的學(xue)生，會主(zhu)動(dong)地去學(xue)習(xi)(xi)(xi)，積(ji)極(ji)地去學(xue)習(xi)(xi)(xi)，這樣一個天資并(bing)不(bu)是(shi)很(hen)好(hao)的學(xue)生，也(ye)能取得(de)嬌(jiao)人的成(cheng)績。

近年來(lai)由于各(ge)因素的(de)(de)作用，尤其是學習的(de)(de)內容越(yue)來(lai)越(yue)多(duo)，學生的(de)(de)時間被填得滿滿地，沒有自(zi)己支配的(de)(de)余地，結果(guo)是學生的(de)(de)學習興趣(qu)越(yue)來(lai)越(yue)多(duo)低，出現心理(li)疲勞，如思(si)維(wei)遲鈍，情緒壓(ya)抑，易煩躁等不健康心理(li)。

我們應培(pei)養學(xue)(xue)生對學(xue)(xue)習的(de)熱情和興趣，培(pei)養良好的(de)學(xue)(xue)習習慣，以分(fen)數(shu)劃分(fen)學(xue)(xue)生只(zhi)是一種粗糙簡單(dan)的(de)方法。學(xue)(xue)習的(de)能(neng)(neng)力包含復雜的(de)因素(su)，只(zhi)有使他們綜合發展才能(neng)(neng)保(bao)證學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習自然而然地保(bao)持比(bi)較(jiao)穩定(ding)的(de)發展。

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2、上課不遵守紀律，缺少自制力

我國(guo)現行中學(xue)(xue)教育(yu)絕大(da)部分是采(cai)取大(da)班授課(ke)制。如果有個(ge)別學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)上(shang)課(ke)不(bu)(bu)遵(zun)守紀(ji)律就不(bu)(bu)能(neng)保證教學(xue)(xue)任務的(de)完成，此(ci)種(zhong)情況(kuang)卻不(bu)(bu)是個(ge)別而是普遍。有的(de)同(tong)學(xue)(xue)太愛(ai)說閑話，看他很像(xiang)演說家，如果你讓回答問(wen)題，或者讓他自由發(fa)言，他又象個(ge)啞吧，有的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)上(shang)課(ke)太愛(ai)動，一(yi)會兒摸摸這東西或發(fa)出聲響，或者搗搗周圍(wei)同(tong)學(xue)(xue)。

中學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)注(zhu)(zhu)意時間短，穩定性差，導(dao)致上課不專心聽課。我們必須(xu)注(zhu)(zhu)重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)注(zhu)(zhu)意力的(de)培養，才能使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具(ju)有(you)良(liang)好注(zhu)(zhu)意品質，才能遵守課堂(tang)紀(ji)律。對于極個別學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)還是(shi)要嚴加管教的(de)，把他們的(de)注(zhu)(zhu)意力都投到(dao)學(xue)(xue)習上。

3、學習不努力，考試靠作弊

現(xian)在的(de)學(xue)生有(you)許多不(bu)(bu)知道(dao)用心(xin)學(xue)習(xi)(xi)，主(zhu)要表現(xian)上課不(bu)(bu)注意聽課，練習(xi)(xi)不(bu)(bu)愿做，做作(zuo)業(ye)靠抄(chao)襲，哪怕是抄(chao)書都不(bu)(bu)知道(dao)怎樣抄(chao)，還去抄(chao)別人的(de)作(zuo)業(ye)。結果(guo)考(kao)考(kao)試(shi)時想盡辦法千(qian)方百計(ji)偷看，靠考(kao)試(shi)作(zuo)弊來獲得成績(ji)。平時不(bu)(bu)學(xue)習(xi)(xi)，考(kao)試(shi)靠作(zuo)弊，結果(guo)形成了惡性循(xun)環。

那么如何改變(bian)現狀呢？作為學(xue)(xue)生(sheng)家長要學(xue)(xue)習(xi)(xi)懂得教育(yu)(yu)的(de)方法(fa)，樹(shu)立(li)正(zheng)確的(de)教育(yu)(yu)觀，不能單純以(yi)分數(shu)輪成績，懂得尊重孩(hai)(hai)(hai)子，對(dui)孩(hai)(hai)(hai)子進步多鼓勵(li)，使孩(hai)(hai)(hai)子享受到(dao)因努力而得到(dao)的(de)喜悅。對(dui)孩(hai)(hai)(hai)子的(de)缺點給予指出并及時給予糾正(zheng)，不能聽之(zhi)任(ren)之(zhi)。作為教師要對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)進行道德教育(yu)(yu)，尤其(qi)是誠(cheng)信教育(yu)(yu)。讓學(xue)(xue)生(sheng)在平時好(hao)好(hao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，在考試(shi) 時一定要恪(ke)守誠(cheng)信，不弄虛作假，不能靠作弊來滿足自己的(de)虛榮心。

4、沒有好的學習習慣或學習方法

現在的(de)(de)學(xue)生有的(de)(de)也很(hen)努力學(xue)習，但是成績就(jiu)是不理想，追(zhui)其原則(ze)，發現時他們的(de)(de)學(xue)習習慣或學(xue)習方(fang)法不是很(hen)好。

作為老(lao)師，應該抽出一定的(de)時間來培養學生們好的(de)學習(xi)習(xi)慣和有效的(de)學習(xi)方法(fa)，可以讓成績優異的(de)同學互(hu)相介(jie)紹自己(ji)的(de)學習(xi)方法(fa)，讓大家一起進(jin)步。

5、沒有目標

學(xue)生(sheng)們沒有目標，就不知道為(wei)什么(me)(me)要學(xue)習，要學(xue)什么(me)(me)，為(wei)誰學(xue)習。這(zhe)個(ge)(ge)問(wen)(wen)題(ti)源自家(jia)人生(sheng)活(huo)處事隨意懶(lan)散，在生(sheng)活(huo)中(zhong)本身就缺(que)少(shao)短(duan)期(qi)目標和長期(qi)目標。遇到事情容易放棄，也(ye)容易繞(rao)過。要解決(jue)這(zhe)個(ge)(ge)問(wen)(wen)題(ti)，那么(me)(me)這(zhe)個(ge)(ge)家(jia)庭環(huan)境必須(xu)要有一個(ge)(ge)改善，對(dui)孩子才有好(hao)的影響(xiang)。

6、厭學心理

如(ru)果學生處于一個嚴(yan)厲的(de)(de)(de)家(jia)(jia)庭環(huan)境，家(jia)(jia)長的(de)(de)(de)高(gao)壓政策容(rong)易引起(qi)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)反抗，這種反抗可能引起(qi)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)厭學心(xin)理(li)，甚者影響孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)自信心(xin)。針對這種情況(kuang)，家(jia)(jia)長則要給孩(hai)子(zi)更多的(de)(de)(de)自由管理(li)的(de)(de)(de)空間，恢復孩(hai)子(zi)對學習的(de)(de)(de)興趣(qu)。

二、青春期問題

1、青春期叛逆

孩子擁有了自己的想法(fa)，而不再聽(ting)取父(fu)母的想法(fa)，總認為自己的是對的，越(yue)是對他(ta)們管教(jiao)，他(ta)們就越(yue)叛逆。作為家長和(he)老師，一定要了解這些變化的存在，做到心中有數(shu)，及時的正(zheng)確引(yin)導。

2、溝通困難

家長的(de)思(si)想仍然停留在對待小孩(hai)子的(de)狀態，總是要(yao)求孩(hai)子該怎么做(zuo)，忽略(lve)了孩(hai)子的(de)獨立思(si)考和解決(jue)問(wen)題的(de)能力，引發(fa)許(xu)多的(de)分歧。

家長更容易把一些負面的評價貼到孩(hai)子(zi)身上，把一個(ge)成長過(guo)程的現(xian)象看成是(shi)一個(ge)人(ren)個(ge)人(ren)品質的問(wen)題，溝通自然(ran)無法繼續(xu)。孩(hai)子(zi)永遠都需(xu)要賞識，永遠都需(xu)要正面的評價，他(ta)們才(cai)(cai)會對自己有信(xin)心，才(cai)(cai)會承擔責任(ren)，才(cai)(cai)會有心情處理好各(ge)種困擾！

3、異性好感和交往問題

青春期早期開始，孩(hai)子(zi)(zi)開始關注(zhu)著裝和外貌。對(dui)于學(xue)生來說，特別鐘情(qing)(qing)(qing)發(fa)(fa)型和鞋，這是(shi)正(zheng)常的(de)(de)現(xian)象(xiang)，不必大驚小(xiao)怪。作為一個(ge)正(zheng)常的(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)，必然會(hui)對(dui)異性產(chan)生好(hao)感，這些現(xian)象(xiang)一定會(hui)引發(fa)(fa)家(jia)長的(de)(de)焦(jiao)慮。一個(ge)方(fang)面(mian)害(hai)怕孩(hai)子(zi)(zi)深(shen)陷(xian)其中而耽誤了學(xue)習，一個(ge)方(fang)面(mian)害(hai)怕孩(hai)子(zi)(zi)受(shou)到身體上(shang)的(de)(de)侵犯。我(wo)(wo)們似乎(hu)把精力集中在焦(jiao)慮本身，而忘記了告訴他們應(ying)該如何面(mian)對(dui)這些問題。本來，這些道理(li)也就幾句話就能(neng)說清楚，但是(shi)我(wo)(wo)們似乎(hu)總是(shi)沒(mei)有機會(hui)，沒(mei)有正(zheng)確的(de)(de)方(fang)法讓孩(hai)子(zi)(zi)發(fa)(fa)自(zi)內心的(de)(de)，喜悅的(de)(de)聽到我(wo)(wo)們的(de)(de)忠告。通常，事(shi)情(qing)(qing)(qing)都會(hui)搞得(de)很糟糕，最終事(shi)情(qing)(qing)(qing)會(hui)向相反的(de)(de)方(fang)向去發(fa)(fa)展。真正(zheng)能(neng)做好(hao)的(de)(de)家(jia)長和老師，必然是(shi)通情(qing)(qing)(qing)達理(li)，理(li)解孩(hai)子(zi)(zi)變(bian)(bian)化，懂得(de)孩(hai)子(zi)(zi)需求，能(neng)從容對(dui)待孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)變(bian)(bian)化并給予正(zheng)確的(de)(de)建議。

三、價值觀、人生觀的問題

有些學生對社會對他人都存在敵對心理，不(bu)(bu)屑于他人的(de)一些做法，總是做出一些讓人不(bu)(bu)能(neng)理(li)解(jie)的(de)舉動(dong)，有些學生則“唯利是圖”， 以自己(ji)為中(zhong)心，不(bu)(bu)顧他人感受，究(jiu)其(qi)原(yuan)因，是其(qi)存在(zai)錯誤的(de)價值觀、人生觀，而這可能(neng)來源于家長(chang)對(dui)孩子潛(qian)移默化(hua)的(de)影響。

“少年興則國興，少年強則國強”，中學生的健康成長關系重大。作為教師，應該認真地了解青少年不同發展階段的特點，嘗試站在青少年的(de)(de)立場上(shang)細心(xin)體(ti)察處于不同年齡階段出現(xian)(xian)的(de)(de)行(xing)為、語(yu)言、愿望(wang)、愛好，而不要(yao)站在(zai)成(cheng)(cheng)(cheng)人的(de)(de)立場上(shang)，用(yong)成(cheng)(cheng)(cheng)人的(de)(de)眼光、思想去看待他們。這樣就能理解中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)長中(zhong)(zhong)出現(xian)(xian)不良行(xing)為的(de)(de)必然(ran)性(xing)，就會(hui)正確認識和(he)評價(jia)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)行(xing)為。及時的(de)(de)發現(xian)(xian)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)長中(zhong)(zhong)存在(zai)的(de)(de)問題并加以引導，讓孩子們都健康的(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)長。