一、大學生學習中存在的問題

1、學習的目標不明確。

大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)缺(que)(que)(que)失，不管是在一般的(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)，還是在重點大學(xue)(xue)(xue)(xue)，這都(dou)是一個(ge)普遍存在的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)象。大學(xue)(xue)(xue)(xue)之前的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)一直是有教師牽著(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)鼻子走，在教師的(de)(de)(de)(de)(de)指導下，“應(ying)該(gai)學(xue)(xue)(xue)(xue)什(shen)么(me)(me)”，“不應(ying)該(gai)學(xue)(xue)(xue)(xue)什(shen)么(me)(me)”，這類(lei)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)答案似乎都(dou)很明(ming)確。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)沖著(zhu)考(kao)入一所(suo)名牌(pai)大學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)，日夜拼搏，努力學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。然而進(jin)入大學(xue)(xue)(xue)(xue)后，更加強調自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，沒(mei)有了(le)教師和(he)(he)父母的(de)(de)(de)(de)(de)指導，就失去了(le)明(ming)確的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)。有的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)空余時間不知如何管理，漫不經(jing)心：有的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)表現(xian)(xian)為沒(mei)有主見，別人(ren)考(kao)什(shen)么(me)(me)證(zheng)參(can)加什(shen)么(me)(me)培訓班(ban)，在缺(que)(que)(que)乏自(zi)己獨立(li)的(de)(de)(de)(de)(de)思考(kao)和(he)(he)判斷下，盲目(mu)跟(gen)風；有的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)相當被動，完(wan)成老師布置的(de)(de)(de)(de)(de)相關作業后，就無所(suo)事(shi)事(shi)，沉迷于網絡(luo)和(he)(he)游戲(xi)；還有的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)脫(tuo)離(li)了(le)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)實際情況(kuang)，樹立(li)了(le)大而空的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)。這些都(dou)是缺(que)(que)(que)乏明(ming)確的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)表現(xian)(xian)。

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2、學習態度不端正。

現(xian)在(zai)的(de)(de)大(da)學(xue)生中(zhong)(zhong)，很(hen)多人對自己(ji)“為什(shen)么要學(xue)習”缺乏正確(que)的(de)(de)認識(shi)。因而在(zai)學(xue)習中(zhong)(zhong)，缺乏積極主動的(de)(de)學(xue)習心態(tai)，表現(xian)在(zai)遇到(dao)上課(ke)(ke)老師點名的(de)(de)課(ke)(ke)就(jiu)(jiu)去聽，課(ke)(ke)后就(jiu)(jiu)是(shi)玩游戲、聽歌等；平時對學(xue)習內容不(bu)加以主動?? ??消化，把希望寄托(tuo)在(zai)考前的(de)(de)劃重(zhong)點、考試(shi)作(zuo)弊上。同時，對實踐課(ke)(ke)程不(bu)予以重(zhong)視，不(bu)太(tai)注(zhu)重(zhong)自己(ji)能(neng)力(li)的(de)(de)發展，思(si)維還(huan)像初高中(zhong)(zhong)一(yi)樣，過于注(zhu)重(zhong)考試(shi)中(zhong)(zhong)的(de)(de)分數和考試(shi)的(de)(de)結果，對自己(ji)的(de)(de)能(neng)力(li)是(shi)否有(you)所發展不(bu)聞不(bu)問(wen)。對待必修(xiu)課(ke)(ke)和選修(xiu)課(ke)(ke)完全是(shi)兩種(zhong)不(bu)同的(de)(de)態(tai)度，輕視選修(xiu)課(ke)(ke)，抱著無所謂的(de)(de)態(tai)度上課(ke)(ke)。

3、學習方法不當。

初高(gao)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習方法(fa)是(shi)老師手把手地(di)(di)教(jiao)，指導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)應(ying)(ying)該學(xue)(xue)(xue)(xue)什么(me)，應(ying)(ying)該怎樣學(xue)(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)只需要(yao)被(bei)動(dong)地(di)(di)接(jie)受，并予以應(ying)(ying)用(yong)。進入(ru)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習生(sheng)(sheng)活后(hou)，失去了教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)監管和(he)(he)指導，更(geng)需要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)一種自覺的(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)(shen)。有些學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一下子無所適從了。大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)里的(de)(de)(de)(de)(de)一種普(pu)遍(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)現象就是(shi)上(shang)課聽聽做(zuo)(zuo)下筆(bi)記、考(kao)前死記硬背。這樣的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)對(dui)積(ji)累知識、培(pei)養專業技(ji)能(neng)不能(neng)起(qi)到一點(dian)幫助作用(yong)。事實上(shang)，大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習更(geng)加注重獨(du)立(li)思(si)(si)(si)(si)(si)考(kao)和(he)(he)勤于思(si)(si)(si)(si)(si)考(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)(shen)。在中(zhong)國現在的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等(deng)教(jiao)育中(zhong)，“學(xue)(xue)(xue)(xue)而不思(si)(si)(si)(si)(si)、思(si)(si)(si)(si)(si)而不深(shen)”的(de)(de)(de)(de)(de)現象普(pu)遍(bian)存在。孔子曰：“學(xue)(xue)(xue)(xue)而不思(si)(si)(si)(si)(si)則罔，思(si)(si)(si)(si)(si)而不學(xue)(xue)(xue)(xue)則殆(dai)。”強調思(si)(si)(si)(si)(si)考(kao)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)性。沒(mei)(mei)有獨(du)立(li)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)考(kao)，就沒(mei)(mei)有真正意義上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習；要(yao)真正的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，必須學(xue)(xue)(xue)(xue)會獨(du)立(li)思(si)(si)(si)(si)(si)考(kao)。但是(shi)，還有很多學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)缺乏(fa)主(zhu)動(dong)思(si)(si)(si)(si)(si)考(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)(shen)，依(yi)然只是(shi)知識的(de)(de)(de)(de)(de)被(bei)動(dong)接(jie)受者。當代大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在做(zuo)(zuo)論文和(he)(he)課題研(yan)究時，絕大(da)多數都沒(mei)(mei)有做(zuo)(zuo)到深(shen)入(ru)探討和(he)(he)挖掘，只是(shi)淺嘗輒止地(di)(di)發(fa)表自己的(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)和(he)(he)見解(jie)。

4、這是(shi)(shi)中國學生(sheng)普(pu)遍存(cun)在(zai)的(de)(de)問題(ti)，和國外學生(sheng)相比，中國的(de)(de)大學生(sheng)普(pu)遍缺(que)(que)乏說(shuo)“不(bu)”的(de)(de)勇氣。書上宣揚(yang)的(de)(de)、教師傳授的(de)(de)，不(bu)管對與錯，一(yi)味接受，甚至是(shi)(shi)自(zi)己感到懷疑的(de)(de)知(zhi)識，也(ye)不(bu)敢大聲說(shuo)出來。對待知(zhi)識是(shi)(shi)知(zhi)其然而不(bu)知(zhi)其所以然。在(zai)大學校園(yuan)里(li)，與老師辯(bian)論(lun)、對教授上課的(de)(de)內(nei)容提出質(zhi)疑的(de)(de)現象(xiang)很少(shao)。學生(sheng)缺(que)(que)乏質(zhi)疑精神(shen)，只(zhi)懂得接受現有知(zhi)識的(de)(de)后果是(shi)(shi)不(bu)利于知(zhi)識的(de)(de)創新(xin)。

二、產生學習問題的原因

大學(xue)生(sheng)學(xue)習中出現這些問(wen)題的原因很多。有(you)(you)來自外部(bu)社會的，有(you)(you)來自大學(xue)學(xue)校內部(bu)體制的，還有(you)(you)來自學(xue)生(sheng)自身(shen)的。

主要原因有：

一(yi)方面，這與(yu)大學生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)身(shen)的身(shen)心發展狀況有關。大學生(sheng)(sheng)心理(li)發展漸(jian)趨成熟，但還不(bu)成熟。他們的人生(sheng)(sheng)觀、價值(zhi)觀還不(bu)穩定(ding)，時常處于迷(mi)茫、波動中，一(yi)旦身(shen)邊缺少了(le)指導(dao)和監督，就容(rong)易懶散，失去對夢(meng)想的追求(qiu)(qiu)。上大學前，考大學一(yi)直(zhi)是學生(sheng)(sheng)追求(qiu)(qiu)的目(mu)(mu)標，一(yi)旦目(mu)(mu)標完成，很(hen)容(rong)易滋生(sheng)(sheng)出(chu)自(zi)(zi)滿驕(jiao)傲的情緒，這種情緒都會直(zhi)接影響(xiang)大學生(sheng)(sheng)的學習(xi)。另(ling)外，現在(zai)大部分孩子(zi)都是在(zai)父(fu)母的寵愛下成長(chang)，缺乏自(zi)(zi)我(wo)(wo)控(kong)制和自(zi)(zi)我(wo)(wo)監督能力，在(zai)需要自(zi)(zi)制力的大學校園里，很(hen)容(rong)易迷(mi)失自(zi)(zi)我(wo)(wo)。

另一(yi)方面，這(zhe)與社會文(wen)化傳(chuan)統影響有(you)關。首先(xian)是考試制度的(de)(de)不(bu)健全。大學(xue)(xue)的(de)(de)考試大多是有(you)著(zhu)平時不(bu)仔細(xi)讀書、考前突擊就能(neng)得高(gao)分的(de)(de)傳(chuan)統，嚴重地影響著(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)主動性，降低(di)了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣。另外，大學(xue)(xue)之前的(de)(de)中小(xiao)學(xue)(xue)教育(yu)都是灌輸式的(de)(de)教育(yu)，不(bu)需要學(xue)(xue)生(sheng)進行獨立思(si)考，掌握好老師所傳(chuan)授(shou)的(de)(de)重點(dian)知識就能(neng)應(ying)付考試。長此(ci)以往，學(xue)(xue)生(sheng)很難形成自(zi)己獨立思(si)考的(de)(de)能(neng)力和習(xi)慣。進入大學(xue)(xue)后，這(zhe)種缺乏獨立思(si)考的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣仍然束縛著(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)，在面對(dui)新的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)環(huan)境時無所適(shi)從。

三、學習問題的解決辦法

面對大學(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)習中存在的一系(xi)列問(wen)題，我(wo)們應從(cong)多方(fang)面來(lai)采取措施解(jie)決(jue)問(wen)題，盡量降(jiang)低這些問(wen)題所帶來(lai)的負面影響，以提高我(wo)國大學(xue)(xue)人(ren)才培養的質量，為社會(hui)的發展做出貢(gong)獻。首先，大學(xue)(xue)生(sheng)應從(cong)自己的實際出發，解(jie)決(jue)學(xue)(xue)習中出現(xian)的一系(xi)列原因。

第(di)一，從觀念上講，大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)應該轉變觀念，明白關(guan)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)幾個重(zhong)要問題(ti)：“為誰學(xue)(xue)(xue)(xue)”、“怎么學(xue)(xue)(xue)(xue)”、“為什么學(xue)(xue)(xue)(xue)”，完成自(zi)己的(de)(de)角(jiao)色轉變。在新(xin)的(de)(de)環境中找準自(zi)己的(de)(de)定位，樹立自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)理念、全面學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)觀以及創新(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)觀，處理好“德”與(yu)“才”，“通”與(yu)“專(zhuan)”，“知識”、“能力”與(yu)“素質”，“全面發(fa)展”與(yu)“個性(xing)發(fa)展”的(de)(de)關(guan)系，從“維(wei)持性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)”向“創新(xin)性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)”過渡。

第二，對自己(ji)的(de)(de)四(si)年大學生活(huo)應當做(zuo)好規劃(hua)和安排。四(si)年的(de)(de)時(shi)(shi)間稍縱(zong)即逝，應對自己(ji)的(de)(de)時(shi)(shi)間進行(xing)合理的(de)(de)開發(fa)、運用(yong)和管理。在(zai)完成(cheng)學習任務的(de)(de)同時(shi)(shi)，留給自己(ji)更多(duo)閱讀(du)、鉆研的(de)(de)時(shi)(shi)間，以便擴(kuo)大知(zhi)識面、鍛(duan)煉自己(ji)的(de)(de)思維能力。

第三，明確(que)上大學(xue)的(de)(de)學(xue)習目的(de)(de)，不(bu)(bu)(bu)能(neng)僅(jin)僅(jin)抱著“混文(wen)憑”的(de)(de)態度來學(xue)習。不(bu)(bu)(bu)管專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)是否對口，不(bu)(bu)(bu)管是不(bu)(bu)(bu)是自己喜歡(huan)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，對所(suo)學(xue)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)要(yao)培養出興趣。最后(hou)，學(xue)生(sheng)應(ying)鍛煉獨立思考的(de)(de)能(neng)力，在閱讀書籍、上課時(shi)，嘗(chang)試著多(duo)問幾個為什么，不(bu)(bu)(bu)要(yao)依賴(lai)于書本(ben)和老師(shi)，對所(suo)學(xue)知(zhi)識(shi)，不(bu)(bu)(bu)僅(jin)要(yao)知(zhi)其(qi)然(ran)更要(yao)知(zhi)其(qi)所(suo)以然(ran)。

其(qi)次(ci)，教(jiao)師可(ke)(ke)以改進(jin)自己的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法。傳統的(de)(de)(de)“滿堂灌(guan)”的(de)(de)(de)灌(guan)輸式教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法不(bu)再(zai)適應大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)課堂。這樣(yang)的(de)(de)(de)方(fang)式不(bu)能(neng)培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創新(xin)能(neng)力，勢(shi)必將學(xue)(xue)生(sheng)帶進(jin)死胡(hu)同(tong)。教(jiao)師在上課時(shi)，可(ke)(ke)以多(duo)進(jin)行啟發式教(jiao)學(xue)(xue)，多(duo)鍛煉學(xue)(xue)生(sheng)思考的(de)(de)(de)能(neng)力，給(gei)予(yu)學(xue)(xue)生(sheng)更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)自由思考和(he)表(biao)達的(de)(de)(de)空(kong)間。教(jiao)師可(ke)(ke)以把本(ben)專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)最新(xin)研究(jiu)動向、趨勢(shi)及時(shi)傳授給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)，讓學(xue)(xue)生(sheng)對自己專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)最新(xin)知識能(neng)有所了解(jie)，激發學(xue)(xue)生(sheng)對本(ben)專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)興趣和(he)創造(zao)能(neng)力。

大學畢業考研好還是就業好>>

每個人(ren)的(de)學習、經(jing)濟等方面的(de)條件(jian)是(shi)不同(tong)的(de)，作何(he)選擇(ze)都不應“以眾“，一切(qie)要從實(shi)際出發，結合自(zi)己的(de)條件(jian)，認(ren)清自(zi)己的(de)優(you)勢與劣勢，才能做出理性(xing)的(de)抉擇(ze)。考研？還(huan)是(shi)就業？聽起(qi)來(lai)，這好(hao)象是(shi)兩個問(wen)題(ti)。但仔細想想，它其實(shi)只是(shi)一個問(wen)題(ti)，只是(shi)一個問(wen)題(ti)的(de)兩個方面：如何(he)規劃自(zi)己，并選擇(ze)哪條路來(lai)度過你(ni)人(ren)生中的(de)某個階段，以達到(dao)成功的(de)彼(bi)岸。

1、切合實際不盲目跟風

2、工(gong)作中(zhong)勿(wu)忘(wang)提升自己

3、工(gong)作(zuo)經驗比證書更(geng)重要

4、擺正心(xin)態為將(jiang)來負責(ze)

如何最好職業規劃>>

職(zhi)業(ye)(ye)規(gui)(gui)劃是(shi)一(yi)件大事，它決定了人(ren)一(yi)生的(de)(de)事業(ye)(ye)走(zou)向，同(tong)時也關聯相(xiang)應的(de)(de)生活方式。職(zhi)業(ye)(ye)規(gui)(gui)劃發(fa)生在職(zhi)業(ye)(ye)選擇之前，也同(tong)時發(fa)生在職(zhi)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)的(de)(de)過(guo)程中(zhong)，規(gui)(gui)劃、調整(zheng)、再規(gui)(gui)劃是(shi)一(yi)條必經(jing)之路。即將畢業(ye)(ye)的(de)(de)大學生們，如何做好職(zhi)業(ye)(ye)規(gui)(gui)劃呢(ni)？

大學生如何創業>>

當今(jin)大(da)(da)學(xue)生(sheng)如(ru)何創(chuang)(chuang)業(ye)已成熱(re)門話題(ti)，一(yi)部(bu)分原因(yin)是(shi)(shi)迫于就(jiu)業(ye)壓力，被(bei)迫選擇創(chuang)(chuang)業(ye)，當然(ran)更多的部(bu)分則(ze)是(shi)(shi)對創(chuang)(chuang)業(ye)抱(bao)有巨大(da)(da)的熱(re)情(qing)和激情(qing)。但是(shi)(shi)，僅有熱(re)情(qing)和激情(qing)是(shi)(shi)遠遠不夠的，有數(shu)字表明，絕大(da)(da)部(bu)分大(da)(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)都(dou)在五年(nian)內消失。那么(me)，大(da)(da)學(xue)生(sheng)究(jiu)竟如(ru)何創(chuang)(chuang)業(ye)呢？