一、校企合作模式

1、學校引進企業模式

將企業引進學(xue)校(xiao)(xiao)后，也就是將企(qi)業(ye)的(de)一部(bu)分(fen)生產線建在(zai)校(xiao)(xiao)園內，就可以(yi)在(zai)校(xiao)(xiao)內實(shi)行的(de)"理論學(xue)習"和"頂崗實(shi)訓"相(xiang)結(jie)合的(de)辦學(xue)模式。這種模式既可以(yi)解(jie)決(jue)企(qi)業(ye)場地不(bu)足(zu)(zu)的(de)問題，同時也解(jie)決(jue)了(le)學(xue)校(xiao)(xiao)實(shi)習實(shi)訓設備不(bu)足(zu)(zu)的(de)問題，真正(zheng)做到企(qi)業(ye)與學(xue)校(xiao)(xiao)資(zi)源(yuan)共享，獲得"產學(xue)研"相(xiang)結(jie)合的(de)多贏途(tu)徑。

2、勞動和教學相結合、工學交替

實施方(fang)式(shi)大致采取了如(ru)(ru)下(xia)兩(liang)種(zhong)：A、工讀(du)輪(lun)換制(zhi)--把(ba)同專業(ye)同年(nian)級的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)分為兩(liang)半，一(yi)半在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)上(shang)課(ke)，一(yi)半去(qu)企業(ye)勞(lao)動或(huo)接受實際培訓，按學(xue)(xue)(xue)期或(huo)學(xue)(xue)(xue)季輪(lun)換；B、全日勞(lao)動、工余上(shang)課(ke)制(zhi)--學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)企業(ye)被全日雇傭(yong)，頂班(ban)勞(lao)動，利用工余進行學(xue)(xue)(xue)習(xi)，通(tong)過講課(ke)、討論(lun)等方(fang)式(shi)把(ba)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和勞(lao)動的內容聯系起來，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的系統的課(ke)程，到企業(ye)去(qu)是(shi)技能提(ti)升訓練。西方(fang)有(you)些國家，如(ru)(ru)德(de)國有(you)的職業(ye)技術院(yuan)校(xiao)就是(shi)這(zhe)種(zhong)模式(shi)，我國一(yi)些院(yuan)校(xiao)也需要(yao)探索(suo)這(zhe)種(zhong)模式(shi)。

3、校企互動式模式

由企業(ye)提供實習基地、設備(bei)、原料，企業(ye)參與(yu)學(xue)(xue)校(xiao)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計劃制定，并指派專業(ye)人員參與(yu)學(xue)(xue)校(xiao)的專業(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。

企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)優(you)秀(xiu)管理者或技術人員到學(xue)(xue)校(xiao)授課，促(cu)進(jin)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)雙方互聘，企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)工程師走進(jin)學(xue)(xue)校(xiao)給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)授課，同時學(xue)(xue)校(xiao)教師給(gei)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)員工培訓，提(ti)高員工的素(su)質(zhi)。通過校(xiao)企(qi)(qi)(qi)雙方的互聘，使學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)教學(xue)(xue)中獲得技能訓練的過程，既是(shi)提(ti)高專業(ye)(ye)技能的過程，也(ye)為企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)生(sheng)產(chan)(chan)產(chan)(chan)品、為企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)創(chuang)造價值的過程，既解決了實(shi)訓材料(liao)費緊缺的矛盾，又練就了學(xue)(xue)生(sheng)過硬的本(ben)領，真正實(shi)現在(zai)(zai)育(yu)人中創(chuang)收(shou)、在(zai)(zai)創(chuang)收(shou)中育(yu)人。

通過校企合作使企業(ye)得到人才，學(xue)生得到技能，學(xue)校得到發展；從(cong)而實現學(xue)校與企業(ye)"優勢互(hu)補、資源(yuan)共(gong)享、互(hu)惠互(hu)利(li)、共(gong)同發展"的雙贏結果。

4、"訂單"式合作

學生入學就(jiu)有工(gong)作，畢業(ye)就(jiu)是就(jiu)業(ye)。實(shi)(shi)現招(zhao)生與(yu)招(zhao)工(gong)同(tong)(tong)步、教(jiao)學與(yu)生產(chan)同(tong)(tong)步、實(shi)(shi)習與(yu)就(jiu)業(ye)聯體，學生是由(you)學校選(xuan)拔的(de)學生和企(qi)業(ye)招(zhao)收的(de)員工(gong)組成，教(jiao)育的(de)實(shi)(shi)施(shi)由(you)企(qi)業(ye)與(yu)學校共同(tong)(tong)完成，培訓和考試內容來(lai)源(yuan)于企(qi)業(ye)的(de)需要，開(kai)設(she)為(wei)本(ben)企(qi)業(ye)所需的(de)專業(ye)技能和實(shi)(shi)習課程，企(qi)業(ye)在具體的(de)職(zhi)業(ye)培訓中發揮(hui)著更為(wei)重要的(de)作用。

根據企業(ye)(ye)(ye)需(xu)(xu)要進行短期的(de)技(ji)能培(pei)訓(xun)，培(pei)訓(xun)完(wan)后，經(jing)公(gong)司組(zu)織考核合格(ge)，就(jiu)可按合同上崗就(jiu)業(ye)(ye)(ye)。這種合作(zuo)(zuo)針對性(xing)(xing)(xing)強，突出了(le)職業(ye)(ye)(ye)技(ji)能培(pei)訓(xun)的(de)靈活性(xing)(xing)(xing)和開放性(xing)(xing)(xing)，培(pei)養出來學生適應(ying)性(xing)(xing)(xing)強，就(jiu)業(ye)(ye)(ye)率高，就(jiu)業(ye)(ye)(ye)穩定性(xing)(xing)(xing)好。這種合作(zuo)(zuo)模式(shi)的(de)不足之處就(jiu)是(shi)，學校(xiao)很被動，培(pei)養多少(shao)人，什么時候培(pei)養，完(wan)全根據企業(ye)(ye)(ye)需(xu)(xu)要，學校(xiao)沒有主動權。這是(shi)一(yi)種初級的(de)合作(zuo)(zuo)模式(shi)，一(yi)般在中專院校(xiao)運用(yong)的(de)比較多。

二、校企合作解惑建議

1、校企合作無法制保障

目(mu)前我國職教(jiao)界的(de)校企(qi)合作還處于民間狀態(tai)，盡管國家已制(zhi)(zhi)(zhi)定了(le)相(xiang)關(guan)政策來(lai)支(zhi)持校企(qi)合作，但(dan)沒有(you)真正(zheng)的(de)法(fa)律保障措施，一些地方把校企(qi)合作停留(liu)在(zai)口頭上。學校主(zhu)動，企(qi)業被動甚至不動，缺(que)乏合作辦學的(de)內在(zai)動力。一邊(bian)熱一邊(bian)冷。無經費保障、勞動準入制(zhi)(zhi)(zhi)度執行難到(dao)位。因此，國家應盡快制(zhi)(zhi)(zhi)定相(xiang)關(guan)法(fa)律，并切實抓(zhua)好法(fa)規文件的(de)執行，以(yi)促進校企(qi)合作的(de)良性發(fa)展。

2、認識觀念有待提高

不少地(di)方的(de)(de)"普高熱"還制約著職教(jiao)的(de)(de)發展，上好大(da)學仍是整個社會公(gong)認的(de)(de)理想目標。"學而優(you)則仕"等觀(guan)念還制約著校企合作的(de)(de)推進。國家(jia)必須徹底打破舊的(de)(de)人(ren)(ren)才觀(guan)念，把技(ji)能(neng)人(ren)(ren)才尤(you)其是高技(ji)能(neng)人(ren)(ren)才的(de)(de)地(di)位待遇予以(yi)提高，以(yi)一定的(de)(de)法規文(wen)件形式體現(xian)出來。

3、學分互認還有難度

教學計劃的制(zhi)定權(quan)還在學校，教學實(shi)際與崗位(wei)需(xu)求仍有距離，職(zhi)業技能鑒(jian)定標準(zhun)滯后在企業發展。因此(ci)，政府(fu)必須(xu)在需(xu)求動向上和(he)職(zhi)業崗位(wei)的確(que)定上要有前瞻性，并早于市場需(xu)拿出相應的職(zhi)業鑒(jian)定標準(zhun)。

4、學院的教育改革措施還不配套

教(jiao)學(xue)計劃的(de)制定和企(qi)(qi)業對人(ren)(ren)才的(de)需求標準存在這很大(da)差距，按照我們的(de)教(jiao)學(xue)計劃培養的(de)人(ren)(ren)才只能是(shi)大(da)眾化的(de)需求，遠遠不能滿(man)足(zu)企(qi)(qi)業的(de)需要。

5、教學體制有待改革

學院(yuan)應(ying)該鼓(gu)勵各系充分(fen)發揮主(zhu)觀能動(dong)性，積極(ji)主(zhu)動(dong)的探索校企合(he)作(zuo)模式，不但在(zai)政策上給(gei)予支持，而且在(zai)資金上給(gei)予保障。實際上現在(zai)有(you)諸多因素制約著職業院(yuan)校推(tui)進(jin)校企合(he)作(zuo)。

建(jian)立校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)的(de)(de)新機制，特別是在(zai)(zai)社會主(zhu)義市場經濟(ji)環境下，要以校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)兩方(fang)面"雙贏(ying)"為目標，政府(fu)應(ying)采取措(cuo)施(shi)(shi)，讓企(qi)(qi)業在(zai)(zai)確(que)立市場需(xu)求(qiu)、人(ren)才規(gui)格、知識技能結構、課程(cheng)設(she)置、教學(xue)內容和(he)成績評定(ding)(ding)等方(fang)面發(fa)揮相(xiang)應(ying)作(zuo)用。學(xue)校(xiao)(xiao)在(zai)(zai)時刻關注(zhu)企(qi)(qi)業需(xu)求(qiu)變化的(de)(de)同時，政府(fu)應(ying)有相(xiang)應(ying)的(de)(de)指導部門(men)，指導學(xue)校(xiao)(xiao)進(jin)行專業方(fang)向調整，確(que)定(ding)(ding)培(pei)(pei)養培(pei)(pei)訓(xun)規(gui)模，開(kai)發(fa)、設(she)計、實(shi)施(shi)(shi)靈活的(de)(de)培(pei)(pei)養培(pei)(pei)訓(xun)方(fang)案上起積極的(de)(de)先(xian)導作(zuo)用，真(zhen)正把校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)、培(pei)(pei)養高素質技能型人(ren)才的(de)(de)文章做(zuo)好。說實(shi)在(zai)(zai)的(de)(de)，我們現在(zai)(zai)所做(zuo)的(de)(de)工作(zuo)，還僅停留在(zai)(zai)表面層次的(de)(de)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)，并沒(mei)達到(dao)深入的(de)(de)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)融合(he)(he)的(de)(de)合(he)(he)作(zuo)程(cheng)度，這種合(he)(he)作(zuo)方(fang)式還有等進(jin)一步的(de)(de)加深和(he)探索。