一、校企合作模式

1、學校引進企業模式

將企業引進學校后(hou)，也(ye)(ye)就(jiu)是將企業(ye)的(de)一部分生產線(xian)建(jian)在校園(yuan)內(nei)，就(jiu)可以在校內(nei)實(shi)行的(de)"理論(lun)學習(xi)"和"頂(ding)崗實(shi)訓"相結(jie)合的(de)辦學模式。這種(zhong)模式既可以解決(jue)企業(ye)場地不足的(de)問(wen)題，同時也(ye)(ye)解決(jue)了學校實(shi)習(xi)實(shi)訓設備不足的(de)問(wen)題，真正做到企業(ye)與學校資源共享(xiang)，獲得"產學研"相結(jie)合的(de)多(duo)贏途徑。

2、勞動和教學相結合、工學交替

實(shi)施方(fang)式大致采取了如下(xia)兩種(zhong)：A、工讀輪換制--把同專業同年級的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生分為(wei)兩半，一半在學(xue)(xue)(xue)(xue)校上課(ke)，一半去(qu)企(qi)(qi)業勞動或接受實(shi)際(ji)培訓，按學(xue)(xue)(xue)(xue)期或學(xue)(xue)(xue)(xue)季輪換；B、全(quan)日勞動、工余上課(ke)制--學(xue)(xue)(xue)(xue)生在企(qi)(qi)業被全(quan)日雇(gu)傭，頂班勞動，利(li)用(yong)工余進行學(xue)(xue)(xue)(xue)習，通過講(jiang)課(ke)、討論等方(fang)式把學(xue)(xue)(xue)(xue)習和勞動的(de)內容聯系起(qi)來，學(xue)(xue)(xue)(xue)生在學(xue)(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)系統的(de)課(ke)程(cheng)，到企(qi)(qi)業去(qu)是技能提升訓練。西方(fang)有些國家，如德國有的(de)職業技術院(yuan)(yuan)校就(jiu)是這(zhe)種(zhong)模式，我國一些院(yuan)(yuan)校也(ye)需要探索(suo)這(zhe)種(zhong)模式。

3、校企互動式模式

由企業提供(gong)實習基地、設備(bei)、原料，企業參與學校(xiao)的教(jiao)學計劃制定，并指派專業人員參與學校(xiao)的專業教(jiao)學。

企(qi)(qi)業(ye)優秀管理者或技(ji)術人員(yuan)到學校授課(ke)(ke)，促進校企(qi)(qi)雙方互聘(pin)，企(qi)(qi)業(ye)工(gong)程(cheng)師(shi)走進學校給(gei)學生(sheng)授課(ke)(ke)，同(tong)時學校教師(shi)給(gei)企(qi)(qi)業(ye)員(yuan)工(gong)培訓(xun)(xun)，提(ti)高員(yuan)工(gong)的(de)(de)素質。通過(guo)校企(qi)(qi)雙方的(de)(de)互聘(pin)，使學生(sheng)在教學中獲得技(ji)能訓(xun)(xun)練的(de)(de)過(guo)程(cheng)，既是提(ti)高專業(ye)技(ji)能的(de)(de)過(guo)程(cheng)，也(ye)為(wei)企(qi)(qi)業(ye)生(sheng)產產品、為(wei)企(qi)(qi)業(ye)創造價值的(de)(de)過(guo)程(cheng)，既解決(jue)了實訓(xun)(xun)材(cai)料(liao)費緊缺的(de)(de)矛盾，又練就了學生(sheng)過(guo)硬(ying)的(de)(de)本領，真正實現在育(yu)人中創收、在創收中育(yu)人。

通(tong)過校(xiao)(xiao)企合(he)作使企業得(de)到(dao)人才，學(xue)(xue)生得(de)到(dao)技能，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)得(de)到(dao)發展(zhan)；從而實現學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與企業"優(you)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展(zhan)"的雙贏結(jie)果。

4、"訂單"式合作

學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)入學(xue)(xue)就有(you)工(gong)作(zuo)，畢業(ye)(ye)就是就業(ye)(ye)。實(shi)(shi)(shi)現招(zhao)生(sheng)(sheng)與招(zhao)工(gong)同(tong)步(bu)、教學(xue)(xue)與生(sheng)(sheng)產同(tong)步(bu)、實(shi)(shi)(shi)習(xi)與就業(ye)(ye)聯體(ti)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是由學(xue)(xue)校選拔(ba)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和企業(ye)(ye)招(zhao)收的(de)(de)員工(gong)組成，教育的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)施(shi)由企業(ye)(ye)與學(xue)(xue)校共同(tong)完成，培訓和考試內容來(lai)源于企業(ye)(ye)的(de)(de)需要(yao)，開(kai)設為本企業(ye)(ye)所需的(de)(de)專業(ye)(ye)技能和實(shi)(shi)(shi)習(xi)課程(cheng)，企業(ye)(ye)在具(ju)體(ti)的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)培訓中發揮著(zhu)更為重要(yao)的(de)(de)作(zuo)用。

根據企業(ye)(ye)需要進行短期的(de)技(ji)能(neng)(neng)培(pei)訓(xun)(xun)，培(pei)訓(xun)(xun)完后(hou)，經(jing)公司組織考(kao)核合格，就可按合同(tong)上崗(gang)就業(ye)(ye)。這種(zhong)合作(zuo)針對(dui)性(xing)強，突出了職業(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)培(pei)訓(xun)(xun)的(de)靈活性(xing)和開放性(xing)，培(pei)養出來(lai)學生適應性(xing)強，就業(ye)(ye)率高，就業(ye)(ye)穩定性(xing)好。這種(zhong)合作(zuo)模(mo)(mo)式的(de)不(bu)足之處就是(shi)，學校(xiao)(xiao)很(hen)被動，培(pei)養多少人，什么時候培(pei)養，完全(quan)根據企業(ye)(ye)需要，學校(xiao)(xiao)沒有主動權(quan)。這是(shi)一(yi)種(zhong)初級的(de)合作(zuo)模(mo)(mo)式，一(yi)般在(zai)中專院校(xiao)(xiao)運用的(de)比較多。

二、校企合作解惑建議

1、校企合作無法制保障

目前我(wo)國職教界的校(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)(zuo)還(huan)處于民間狀態，盡管(guan)國家已制定了相關政策來支持校(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)(zuo)，但沒有(you)真正的法(fa)律保障(zhang)措(cuo)施(shi)，一(yi)些地方把校(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)(zuo)停留(liu)在口頭上。學校(xiao)主動(dong)，企(qi)業被(bei)動(dong)甚至不動(dong)，缺乏合(he)作(zuo)(zuo)辦學的內在動(dong)力(li)。一(yi)邊熱一(yi)邊冷。無經費保障(zhang)、勞動(dong)準入制度執(zhi)行(xing)難(nan)到(dao)位。因(yin)此，國家應(ying)盡快(kuai)制定相關法(fa)律，并切(qie)實抓好法(fa)規文件的執(zhi)行(xing)，以促進(jin)校(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)(zuo)的良性發展(zhan)。

2、認識觀念有待提高

不少地(di)方的(de)"普(pu)高熱"還(huan)制約著職教的(de)發展，上好大學仍是整個社會公認的(de)理想目標。"學而優則仕"等觀(guan)念(nian)還(huan)制約著校企合作的(de)推進。國家必(bi)須(xu)徹底打(da)破舊的(de)人才觀(guan)念(nian)，把(ba)技(ji)能(neng)人才尤其是高技(ji)能(neng)人才的(de)地(di)位待(dai)遇(yu)予(yu)以提高，以一(yi)定(ding)的(de)法規文件形(xing)式體現出來。

3、學分互認還有難度

教(jiao)學(xue)計劃的(de)制定(ding)權還在(zai)學(xue)校(xiao)，教(jiao)學(xue)實(shi)際與崗位(wei)(wei)需(xu)(xu)求仍有(you)(you)距離，職業(ye)技(ji)能鑒(jian)定(ding)標準滯后在(zai)企(qi)業(ye)發展(zhan)。因此(ci)，政府必(bi)須(xu)在(zai)需(xu)(xu)求動向上和職業(ye)崗位(wei)(wei)的(de)確定(ding)上要有(you)(you)前瞻性，并早于市(shi)場需(xu)(xu)拿出相應的(de)職業(ye)鑒(jian)定(ding)標準。

4、學院的教育改革措施還不配套

教學計劃(hua)(hua)的(de)(de)制(zhi)定和(he)企業(ye)對人才的(de)(de)需(xu)求標準存在(zai)這很大差距，按照(zhao)我們(men)的(de)(de)教學計劃(hua)(hua)培(pei)養(yang)的(de)(de)人才只(zhi)能(neng)是大眾化的(de)(de)需(xu)求，遠遠不能(neng)滿足企業(ye)的(de)(de)需(xu)要。

5、教學體制有待改革

學院(yuan)應該鼓勵各系充分發揮主(zhu)觀能動(dong)性，積極主(zhu)動(dong)的探索校(xiao)企合作模式(shi)，不(bu)但(dan)在(zai)政策上給(gei)予支持，而且在(zai)資(zi)金上給(gei)予保障。實際(ji)上現在(zai)有(you)諸多因素制(zhi)約(yue)著職業院(yuan)校(xiao)推進校(xiao)企合作。

建(jian)立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)作(zuo)的(de)(de)(de)新(xin)機制，特(te)別是(shi)在(zai)(zai)社會主義(yi)市(shi)(shi)場(chang)經濟環境下，要以校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)兩(liang)方面"雙贏"為(wei)目標，政府應采取措施，讓企(qi)(qi)(qi)業在(zai)(zai)確(que)(que)立(li)市(shi)(shi)場(chang)需求(qiu)、人才規格、知識技能(neng)(neng)結構、課程設置、教學(xue)內容(rong)和成績評(ping)定(ding)等(deng)方面發(fa)揮相應作(zuo)用(yong)。學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)(zai)時刻關注企(qi)(qi)(qi)業需求(qiu)變化(hua)的(de)(de)(de)同(tong)時，政府應有(you)相應的(de)(de)(de)指導(dao)部門，指導(dao)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)進行專業方向(xiang)調(diao)整，確(que)(que)定(ding)培(pei)(pei)(pei)養培(pei)(pei)(pei)訓(xun)規模(mo)，開發(fa)、設計、實施靈(ling)活的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養培(pei)(pei)(pei)訓(xun)方案上起積極的(de)(de)(de)先導(dao)作(zuo)用(yong)，真正把校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)作(zuo)、培(pei)(pei)(pei)養高素質技能(neng)(neng)型人才的(de)(de)(de)文章做好。說實在(zai)(zai)的(de)(de)(de)，我(wo)們現在(zai)(zai)所做的(de)(de)(de)工作(zuo)，還(huan)僅停(ting)留在(zai)(zai)表面層次的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)作(zuo)，并沒(mei)達到深入的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)融合(he)的(de)(de)(de)合(he)作(zuo)程度，這種合(he)作(zuo)方式還(huan)有(you)等(deng)進一步的(de)(de)(de)加深和探索。