人(ren)的(de)(de)腦(nao)容量(liang)在3歲左右即已(yi)達到峰值的(de)(de)80%以(yi)上(shang)，從生(sheng)理上(shang)來說已(yi)經具備(bei)了學習大部分知識的(de)(de)能力，寶(bao)寶(bao)的(de)(de)整(zheng)體模(mo)式識別能力會達到最高峰，這時候(hou)寶(bao)寶(bao)們(men)可以(yi)開(kai)始自然地接觸(chu)各(ge)種(zhong)物品和漢(han)字(zi)。4歲的(de)(de)時候(hou)是(shi)寶(bao)寶(bao)們(men)求(qiu)(qiu)知欲最強烈(lie)的(de)(de)階段，這時候(hou)讓寶(bao)寶(bao)識字(zi)的(de)(de)話能夠滿足他們(men)的(de)(de)求(qiu)(qiu)知欲，提高他們(men)學習的(de)(de)積(ji)極性。

認(ren)識數字，是寶(bao)(bao)(bao)寶(bao)(bao)(bao)學習數學的(de)第一步。最(zui)好(hao)就是從寫1開始(shi)，大人(ren)要(yao)手扶手書(shu)寫，抓住手腕之(zhi)后放手，但是不要(yao)對(dui)寶(bao)(bao)(bao)寶(bao)(bao)(bao)要(yao)求太高了，叫孩子多畫(hua)就可(ke)以了。可(ke)以利用恰(qia)當的(de)比喻(yu)讓(rang)寶(bao)(bao)(bao)寶(bao)(bao)(bao)進(jin)行記憶，其(qi)中1就像(xiang)一個小木棍；2就像(xiang)一個搖晃的(de)小鴨等。

父母可以制作大量插圖(tu)識字(zi)卡(ka)或收(shou)集(ji)兒童識字(zi)的圖(tu)片，平時(shi)只要(yao)有時(shi)間就通(tong)過卡(ka)片，游(you)戲方(fang)法教孩子(zi)們(men)理解漢字(zi)。平時(shi)多給寶寶講他喜歡聽的故事，直(zhi)到寶寶自己可以重(zhong)復。這時(shi)，家長和(he)寶寶一起看書，邊指邊讀，找(zhao)到對應的字(zi)形。

家(jia)長(chang)要讓孩子(zi)(zi)多讀(du)拼(pin)音，讓孩子(zi)(zi)認識并熟(shu)悉拼(pin)音；在學習的(de)同時還要讓孩子(zi)(zi)邊讀(du)邊寫，可(ke)以加深孩子(zi)(zi)的(de)印象(xiang)，提高(gao)孩子(zi)(zi)的(de)記憶力；家(jia)長(chang)還可(ke)以用拼(pin)音兒歌法教孩子(zi)(zi)，既可(ke)以引起孩子(zi)(zi)的(de)興趣(qu)，也可(ke)以幫助孩子(zi)(zi)正確區分聲母、韻母等。

將英(ying)語學習與幼兒(er)日常的游戲活動結合起(qi)來，比如組織其(qi)畫(hua)畫(hua)、數(shu)數(shu)、手工(gong)制作(zuo)，以及過家(jia)(jia)家(jia)(jia)、串(chuan)門等(deng)角色扮(ban)演。如果家(jia)(jia)長自身的英(ying)語水(shui)平有限，maigoo網編(bian)認為(wei)家(jia)(jia)長可(ke)以陪伴孩(hai)子一起(qi)觀看幼兒(er)英(ying)語視頻(pin)、動畫(hua)等(deng)。另外孩(hai)子學英(ying)語可(ke)以從(cong)日常生活中(zhong)的一些(xie)物件，比如水(shui)果、電視等(deng)簡單的單詞教起(qi)。

選擇與幼(you)(you)(you)(you)兒(er)生活接近的(de)(de)古詩(shi)(shi)內(nei)容，這樣學起(qi)來(lai)易懂(dong)、感(gan)興趣。還可以(yi)(yi)選擇與季節(jie)相符的(de)(de)古詩(shi)(shi)內(nei)容能讓幼(you)(you)(you)(you)兒(er)在(zai)每(mei)個季節(jie)中加深對景物(wu)的(de)(de)印象(xiang)，保持教學的(de)(de)連貫性(xing)和系統性(xing)。把(ba)一(yi)些幼(you)(you)(you)(you)兒(er)難以(yi)(yi)理(li)解(jie)的(de)(de)古詩(shi)(shi)內(nei)容編成一(yi)個個易懂(dong)的(de)(de)小故(gu)事(shi)，有(you)感(gan)情地講(jiang)述，讓幼(you)(you)(you)(you)兒(er)從故(gu)事(shi)中理(li)解(jie)古詩(shi)(shi)內(nei)容。將所要學的(de)(de)古詩(shi)(shi)的(de)(de)圖片(pian)、圖示(shi)、文字先后出示(shi)在(zai)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)面前，給(gei)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)以(yi)(yi)直觀的(de)(de)視覺效果，這種方法幼(you)(you)(you)(you)兒(er)理(li)解(jie)接受起(qi)來(lai)容易。

先教會(hui)孩(hai)(hai)子(zi)識字(zi)，當孩(hai)(hai)子(zi)學會(hui)了一(yi)些字(zi)以后，我(wo)們就應(ying)該從一(yi)些簡單的(de)圖(tu)文讀物開始教孩(hai)(hai)子(zi)，讓孩(hai)(hai)子(zi)做到圖(tu)文結合，彌補識字(zi)不多帶來的(de)閱讀困擾，圖(tu)文并茂很容易理解。我(wo)們給(gei)孩(hai)(hai)子(zi)找(zhao)書，一(yi)定要(yao)找(zhao)孩(hai)(hai)子(zi)有興趣的(de)書，比如(ru)一(yi)些漫(man)畫書等。

寶(bao)(bao)寶(bao)(bao)進(jin)(jin)行啟(qi)(qi)蒙(meng)早教的時候，需要從德、智(zhi)、體、美(mei)等(deng)多(duo)個方(fang)面進(jin)(jin)行學習，在語(yu)言、音(yin)樂(le)、動作等(deng)多(duo)個方(fang)面進(jin)(jin)行早教啟(qi)(qi)蒙(meng)，多(duo)個方(fang)面進(jin)(jin)行指導和學習。

在進行早教(jiao)故事的教(jiao)授(shou)過程(cheng)中需要語言配(pei)合動作(zuo)進行互(hu)動，大人和(he)孩(hai)子一起進行角色(se)的扮演，讓知(zhi)識(shi)更容(rong)易吸收(shou)。

說教的(de)方法不適宜培養孩(hai)子，適合(he)幼兒(er)年齡特點(dian)的(de)方法是“游戲”。可以在玩游戲的過程中(zhong)學會一些知識。

幼兒階段最重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)不是(shi)學知識(shi)，而是(shi)讓孩子形成終生受益的(de)(de)(de)品(pin)質(zhi)、態度、情感、能力，這非常(chang)重(zhong)要(yao)。當(dang)然也要(yao)掌握一些必要(yao)的(de)(de)(de)知識(shi)技能，但這并不是(shi)幼兒階段最主要(yao)的(de)(de)(de)任務。

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