什么是親子教育

俗話說：“一(yi)(yi)歲(sui)看小，三歲(sui)看老(lao)，七歲(sui)定終生。”由(you)此可見(jian)，早期(qi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)對一(yi)(yi)個人的成(cheng)長是多么的重要。幼兒早期(qi)親子教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)是20 世紀末期(qi)在(zai)美國、日(ri)本和(he)(he)(he)我國臺灣等地(di)興起(qi)的一(yi)(yi)種新的教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)模式(shi)。它(ta)強調(diao)父母、孩子在(zai)平等的情感溝(gou)通的基礎上雙方互動(dong)，涵蓋了父母教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)(he)(he)子女教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)兩方面。它(ta)是通過對父母的培訓和(he)(he)(he)提升而達(da)到對親子關系的調(diao)適，從而更好地(di)促進兒童身心(xin)健康和(he)(he)(he)諧(xie)地(di)發展(zhan)。下面筆(bi)者結合自己工(gong)作實際，就親子教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的重要性做一(yi)(yi)簡要分析(xi)。

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親子(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)概念 “親子(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”是以(yi)(yi)親緣關系(xi)(xi)為(wei)主要維護基礎(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，是看(kan)護人與(yu)幼(you)兒(er)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)以(yi)(yi)互動為(wei)核心(xin)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)親子(zi)關系(xi)(xi)。所(suo)以(yi)(yi)“親子(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”是以(yi)(yi)愛(ai)護幼(you)兒(er)身心(xin)健康、潛(qian)能開發(fa)、性格培養、習(xi)慣(guan)養成(cheng)為(wei)目標(biao)，同時提高幼(you)兒(er)整體(ti)綜合素質為(wei)宗旨(zhi)的(de)(de)(de)(de)一種(zhong)特殊形態的(de)(de)(de)(de)早期教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。具體(ti)地說，親子(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)作為(wei)一種(zhong)新(xin)型的(de)(de)(de)(de)，科學的(de)(de)(de)(de)家(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)模式，強(qiang)調(diao)父母(mu)(mu)孩子(zi)在情感(gan)溝通(tong)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)(chu)上實(shi)現(xian)雙(shuang)方互動，針對父母(mu)(mu)與(yu)孩子(zi)之(zhi)間關系(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)協調(diao)而進行(xing)對父母(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)培訓與(yu)提升，使父母(mu)(mu)和孩子(zi)能夠更好的(de)(de)(de)(de)溝通(tong)。“親子(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”與(yu)一般意義(yi)的(de)(de)(de)(de)“家(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”和“幼(you)兒(er)園教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”及“兒(er)童教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”有很大的(de)(de)(de)(de)不同。它是以(yi)(yi)腦科學發(fa)展(zhan)為(wei)基礎(chu)(chu)，推(tui)行(xing)從0歲開始教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)觀念，打破是以(yi)(yi)往(wang)那種(zhong)幼(you)（0至3歲）只要吃(chi)的(de)(de)(de)(de)飽、吃(chi)得好的(de)(de)(de)(de)養育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)觀念，強(qiang)調(diao)全(quan)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、全(quan)程發(fa)展(zhan)，形成(cheng)早期性格和各種(zhong)能力、習(xi)慣(guan)。

親子教育的意義

親(qin)子(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)意義隨著現代(dai)化進程的(de)(de)(de)加快(kuai)、社(she)會競爭的(de)(de)(de)日益激烈(lie)以及計(ji)劃生(sheng)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)普遍推行，家(jia)(jia)庭對(dui)后代(dai)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)比(bi)以往(wang)任(ren)何(he)(he)時候都(dou)更多地傾注(zhu)了(le)關(guan)(guan)懷與(yu)重視，特別是(shi)(shi)對(dui)0一(yi)3 歲嬰(ying)幼(you)兒這(zhe)樣一(yi)個特殊的(de)(de)(de)群體，更應給(gei)予特殊的(de)(de)(de)關(guan)(guan)懷和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。但(dan)(dan)在(zai)這(zhe)一(yi)最(zui)關(guan)(guan)鍵時期(qi)，父母最(zui)缺(que)(que)乏(fa)(fa)經驗，時常(chang)處(chu)于慌亂之中(zhong)：我的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)是(shi)(shi)不(bu)(bu)是(shi)(shi)說話晚了(le)？他為(wei)(wei)什么(me)老撕東西？這(zhe)些惶恐伴隨著孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)每(mei)一(yi)個變化。許多家(jia)(jia)長(chang)不(bu)(bu)知道(dao)嬰(ying)幼(you)兒在(zai)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)中(zhong)存在(zai)“敏感(gan)期(qi)”，他們對(dui)嬰(ying)幼(you)兒由(you)躺在(zai)床(chuang)上，逐(zhu)漸能(neng)夠翻身、爬行、坐(zuo)、站(zhan)、走，其動(dong)作、語言(yan)、情感(gan)等(deng)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，時時都(dou)有(you)驚喜(xi)，但(dan)(dan)又感(gan)到困惑，覺(jue)得在(zai)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)兒實踐中(zhong)缺(que)(que)乏(fa)(fa)必要的(de)(de)(de)對(dui)嬰(ying)幼(you)兒的(de)(de)(de)了(le)解(jie)。“孩(hai)子(zi)(zi)(zi)決不(bu)(bu)能(neng)輸在(zai)起跑線(xian)上”，但(dan)(dan)面(mian)對(dui)“如(ru)何(he)(he)針對(dui)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)情況(kuang)因(yin)材(cai)施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，促(cu)(cu)進孩(hai)子(zi)(zi)(zi)全面(mian)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)”這(zhe)個問題，90 ％的(de)(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)承認自己煞費苦心卻仍找(zhao)不(bu)(bu)到正(zheng)確答案，而(er)社(she)會又缺(que)(que)乏(fa)(fa)對(dui)嬰(ying)幼(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)指導(dao)(dao)。而(er)實施(shi)親(qin)子(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)則很好(hao)的(de)(de)(de)解(jie)決了(le)這(zhe)個問題，“親(qin)子(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”使(shi)得家(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)內涵深化和(he)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，親(qin)子(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)將父母權威管教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)為(wei)(wei)主轉(zhuan)(zhuan)變為(wei)(wei)以關(guan)(guan)注(zhu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)和(he)引導(dao)(dao)為(wei)(wei)主；由(you)單(dan)一(yi)的(de)(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)角色轉(zhuan)(zhuan)為(wei)(wei)醫生(sheng)、護士、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師、朋友(you)等(deng)多角色；由(you)一(yi)味訓斥(chi)轉(zhuan)(zhuan)為(wei)(wei)參與(yu)交往(wang)中(zhong)給(gei)予子(zi)(zi)(zi)女以關(guan)(guan)懷、發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，為(wei)(wei)人(ren)格完美奠定基礎。“親(qin)子(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”采用現代(dai)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)兒的(de)(de)(de)最(zui)新理念，傳(chuan)(chuan)播正(zheng)確的(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)兒觀，傳(chuan)(chuan)授家(jia)(jia)庭早期(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)科學(xue)知識和(he)方(fang)法(fa)，指導(dao)(dao)家(jia)(jia)長(chang)和(he)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)開(kai)展(zhan)(zhan)有(you)情趣的(de)(de)(de)、有(you)實效(xiao)的(de)(de)(de)親(qin)子(zi)(zi)(zi)游戲(xi) 活(huo)動(dong)，使(shi)廣大家(jia)(jia)長(chang)逐(zhu)步接受(shou)現代(dai)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)兒的(de)(de)(de)科學(xue)理念，掌握現代(dai)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)兒的(de)(de)(de)科學(xue)方(fang)法(fa)和(he)技巧(qiao)，促(cu)(cu)進了(le)兒童(tong)的(de)(de)(de)主動(dong)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，建(jian)立起融(rong)洽(qia)的(de)(de)(de)親(qin)子(zi)(zi)(zi)關(guan)(guan)系。實踐證明(ming)，“親(qin)子(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”是(shi)(shi)年輕家(jia)(jia)長(chang)接受(shou)成(cheng)人(ren)繼續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)一(yi)種良好(hao)形式(shi)，由(you)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)內容和(he)指導(dao)(dao)方(fang)式(shi)配合在(zai)開(kai)開(kai)心心的(de)(de)(de)游戲(xi)活(huo)動(dong)和(he)平(ping)平(ping)常(chang)常(chang)的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)中(zhong)，能(neng)使(shi)家(jia)(jia)長(chang)切身地感(gan)受(shou)和(he)理解(jie)親(qin)子(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)特殊意義。

親子教育重要性體現

1、對(dui)孩子的教(jiao)育。主要(yao)體現(xian)在兩個方面：

一是通過指導親子游戲實現對孩子的教育。

嬰(ying)(ying)幼(you)(you)兒(er)所需要(yao)的(de)(de)(de)(de)最重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)經驗(yan)來自(zi)與(yu)(yu)那些有接觸價值的(de)(de)(de)(de)成(cheng)人(ren)、同伴和年(nian)齡較大的(de)(de)(de)(de)兒(er)童之間的(de)(de)(de)(de)交(jiao)互作用，以(yi)(yi)及在此(ci)基(ji)礎上所提供的(de)(de)(de)(de)與(yu)(yu)嬰(ying)(ying)幼(you)(you)兒(er)年(nian)齡和水平相適應(ying)的(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)。因此(ci)，與(yu)(yu)人(ren)交(jiao)往，尤其是(shi)(shi)與(yu)(yu)更(geng)具(ju)知識的(de)(de)(de)(de)成(cheng)人(ren)的(de)(de)(de)(de)關系(xi)是(shi)(shi)嬰(ying)(ying)幼(you)(you)兒(er)保教(jiao)的(de)(de)(de)(de)關鍵、基(ji)石和核心(xin)。由此(ci)可(ke)見親(qin)子(zi)(zi)(zi)依(yi)戀(lian)對嬰(ying)(ying)幼(you)(you)兒(er)來說具(ju)有重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)意(yi)義。依(yi)戀(lian)是(shi)(shi)嬰(ying)(ying)幼(you)(you)兒(er)與(yu)(yu)特定對象之間的(de)(de)(de)(de)感(gan)情聯結。親(qin)子(zi)(zi)(zi)依(yi)戀(lian)即兒(er)童對父(fu)母持久而(er)強烈的(de)(de)(de)(de)情感(gan)聯結，是(shi)(shi)親(qin)子(zi)(zi)(zi)關系(xi)穩定的(de)(de)(de)(de)標志。親(qin)子(zi)(zi)(zi)依(yi)戀(lian)是(shi)(shi)在親(qin)子(zi)(zi)(zi)互動(dong)中形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)，而(er)親(qin)子(zi)(zi)(zi)互動(dong)最重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)形式(shi)便是(shi)(shi)親(qin)子(zi)(zi)(zi)游(you)(you)(you)戲。游(you)(you)(you)戲是(shi)(shi)親(qin)子(zi)(zi)(zi)交(jiao)往的(de)(de)(de)(de)良(liang)好方式(shi)，親(qin)子(zi)(zi)(zi)游(you)(you)(you)戲是(shi)(shi)0 一3 歲親(qin)子(zi)(zi)(zi)教(jiao)育活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)基(ji)本組織形式(shi)。親(qin)子(zi)(zi)(zi)游(you)(you)(you)戲可(ke)以(yi)(yi)有效(xiao)地滿(man)足(zu)嬰(ying)(ying)兒(er)的(de)(de)(de)(de)各種需要(yao)。

首先，親子(zi)(zi)(zi)游(you)戲可(ke)以滿足嬰幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)安全需要、歸(gui)(gui)屬和(he)(he)愛的(de)(de)(de)需要。親子(zi)(zi)(zi)游(you)戲是以親子(zi)(zi)(zi)間的(de)(de)(de)情感聯系為(wei)基礎的(de)(de)(de)，在游(you)戲中，父(fu)母(mu)與(yu)孩子(zi)(zi)(zi)圍(wei)繞(rao)著共同(tong)的(de)(de)(de)游(you)戲主題，通過語言、手勢、表(biao)情、動(dong)作(zuo)等符號進行面(mian)(mian)對(dui)(dui)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)近距(ju)(ju)離(li)的(de)(de)(de)交(jiao)流活動(dong)。這(zhe)種交(jiao)流是以融洽和(he)(he)喜(xi)愛為(wei)媒介(jie)的(de)(de)(de)，它(ta)一(yi)方(fang)(fang)面(mian)(mian)給父(fu)母(mu)和(he)(he)孩子(zi)(zi)(zi)帶(dai)來更(geng)大的(de)(de)(de)“滿意(yi)度”，為(wei)縮(suo)短交(jiao)往雙(shuang)方(fang)(fang)的(de)(de)(de)心理距(ju)(ju)離(li)、強化相互影(ying)響的(de)(de)(de)效果創造了有(you)利氛圍(wei)；另一(yi)方(fang)(fang)面(mian)(mian)消除(chu)了交(jiao)往雙(shuang)方(fang)(fang)的(de)(de)(de)情緒緊(jin)(jin)張(zhang)性，尤其是能解除(chu)地位相對(dui)(dui)較低的(de)(de)(de)嬰幼(you)兒(er)一(yi)方(fang)(fang)的(de)(de)(de)緊(jin)(jin)張(zhang)性，使得(de)孩子(zi)(zi)(zi)在父(fu)母(mu)面(mian)(mian)前可(ke)以不受拘束。親子(zi)(zi)(zi)游(you)戲傳(chuan)導給孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)基本信(xin)息是愛和(he)(he)珍視，嬰幼(you)兒(er)通過這(zhe)種游(you)戲形成和(he)(he)發展與(yu)父(fu)母(mu)之間的(de)(de)(de)信(xin)任與(yu)依戀關系，進而產生對(dui)(dui)父(fu)母(mu)和(he)(he)家(jia)庭(ting)的(de)(de)(de)安全感與(yu)歸(gui)(gui)屬感。

其次，親子游(you)戲(xi)可以滿足(zu)(zu)嬰(ying)幼兒尊重的(de)需要(yao)。父(fu)母(mu)與孩子以平(ping)等的(de)玩伴關(guan)系(xi)共同(tong)(tong)參與游(you)戲(xi)，共同(tong)(tong)遵守游(you)戲(xi)規則(ze)，共同(tong)(tong)協商意(yi)見，雙方保持一種彼此平(ping)等、互相尊重的(de)關(guan)系(xi)；同(tong)(tong)時(shi)，父(fu)母(mu)的(de)言語(yu)、表情和(he)行為所表現出的(de)鼓勵與支持向(xiang)孩子傳達了父(fu)母(mu)對他的(de)贊許與認可，表達了父(fu)母(mu)對他的(de)肯定，這在(zai)無形(xing)中(zhong)滿足(zu)(zu)了嬰(ying)幼兒自我(wo)尊重和(he)尊重別人(ren)的(de)需要(yao)。

最后，親子游戲可以滿足嬰幼兒自我實現(xian)的(de)(de)(de)(de)需(xu)要。在與父母的(de)(de)(de)(de)共同游戲中，嬰幼兒可以獲(huo)得影響與控(kong)制環(huan)境的(de)(de)(de)(de)能力，當他通過自己的(de)(de)(de)(de)行動對物體(ti)或父母產生影響時(shi)，會感(gan)到(dao)自己是有能力的(de)(de)(de)(de)人，獲(huo)得成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)喜悅(yue)，并體(ti)驗到(dao)克服(fu)困難、達(da)到(dao)目的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)快樂。嬰幼兒的(de)(de)(de)(de)這種成(cheng)就感(gan)和自主感(gan)，可以有效(xiao)地滿足其自我實現(xian)的(de)(de)(de)(de)需(xu)要。

二是創設群體環境發展孩子的社會性，為入園做準備。

眾所周知，幾乎所有入托的新生都要經歷一個或長或短的分離焦慮期，尤其近些年獨生子女的入托適應期明顯延長，給成人和兒童都帶來了無盡的煩惱。幼教工作(zuo)(zuo)者為此做了(le)種(zhong)種(zhong)研究(jiu)，嘗試如(ru)何(he)減(jian)輕孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)離(li)焦(jiao)慮，縮短入園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)適(shi)應(ying)期，但(dan)收效不(bu)大(da)。大(da)多數孩(hai)(hai)子(zi)(zi)很難(nan)在(zai)短期的(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)園(yuan)溝(gou)通中(zhong)明(ming)顯降(jiang)低分(fen)離(li)焦(jiao)慮，迅速適(shi)應(ying)新環(huan)境(jing)、新生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)。0 一3 歲親子(zi)(zi)教(jiao)(jiao)育可以(yi)有效解決(jue)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)入園(yuan)焦(jiao)慮問題。孩(hai)(hai)子(zi)(zi)在(zai)0 一3 歲親子(zi)(zi)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)里，在(zai)媽媽或(huo)其他(ta)(ta)親人陪(pei)伴下(xia)，學(xue)(xue)習(xi)老師帶領(ling)的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)，接(jie)觸到(dao)其他(ta)(ta)同(tong)齡孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)長(chang)，處在(zai)一種(zhong)相(xiang)互作(zuo)(zuo)用、相(xiang)互影(ying)響的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)態開(kai)放的(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境(jing)中(zhong)。在(zai)與其他(ta)(ta)人的(de)(de)(de)(de)(de)交往(wang)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)，他(ta)(ta)人的(de)(de)(de)(de)(de)言(yan)談、舉止、態度等都(dou)對嬰(ying)幼(you)兒(er)(er)發生(sheng)(sheng)潛移(yi)默化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響，社會規(gui)范、價值標準等通過(guo)(guo)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)這一媒介作(zuo)(zuo)用到(dao)嬰(ying)幼(you)兒(er)(er)身(shen)上(shang)(shang)，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)也以(yi)自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)言(yan)行去反(fan)饋和(he)(he)影(ying)響他(ta)(ta)人。在(zai)這種(zhong)相(xiang)互交往(wang)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)，使嬰(ying)幼(you)兒(er)(er)懂(dong)得了(le)如(ru)何(he)與人交往(wang)，逐漸擺脫思維的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)我中(zhong)心(xin)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)傾向，學(xue)(xue)會適(shi)應(ying)與協(xie)調與自(zi)己不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)觀點，從而促(cu)進和(he)(he)發展自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)社會性，由(you)此逐漸適(shi)應(ying)幼(you)兒(er)(er)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)方式。兒(er)(er)童心(xin)理(li)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)證明(ming)，母(mu)(mu)親是幼(you)小(xiao)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)心(xin)理(li)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)“安全基地”。孩(hai)(hai)子(zi)(zi)由(you)寸步不(bu)能離(li)開(kai)母(mu)(mu)親到(dao)逐漸可以(yi)在(zai)看得見(jian)母(mu)(mu)親的(de)(de)(de)(de)(de)范圍內和(he)(he)小(xiao)朋(peng)友們(men)一起玩，最后能夠離(li)開(kai)母(mu)(mu)親獨立(li)在(zai)集體(ti)中(zhong)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)。0 一3 歲親子(zi)(zi)教(jiao)(jiao)育正好給孩(hai)(hai)子(zi)(zi)提供了(le)這種(zhong)適(shi)應(ying)兒(er)(er)童發展進程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)。事實證明(ming)，開(kai)展過(guo)(guo)0一3 歲親子(zi)(zi)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)非常(chang)容易適(shi)應(ying)正式的(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)兒(er)(er)園(yuan)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)。 2、對家(jia)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育。集中(zhong)體(ti)現在(zai)提高(gao)家(jia)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)養能力上(shang)(shang)。

家(jia)(jia)庭(ting)是(shi)(shi)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)成(cheng)(cheng)長過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)的(de)第一(yi)站，是(shi)(shi)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)早(zao)期教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)養的(de)主(zhu)要(yao)(yao)場所。家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)養以(yi)它的(de)啟蒙(meng)性(xing)、普遍性(xing)和影響(xiang)的(de)久遠性(xing)，在兒(er)(er)(er)(er)童(tong)成(cheng)(cheng)長過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)起著(zhu)(zhu)至關(guan)重要(yao)(yao)的(de)作(zuo)用。在0 一(yi)3 歲早(zao)期教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)(zhong)，家(jia)(jia)庭(ting)對(dui)嬰(ying)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)發展有(you)著(zhu)(zhu)更加直(zhi)接(jie)、深厚的(de)影響(xiang)：孩子(zi)大(da)部分時間是(shi)(shi)在家(jia)(jia)中(zhong)(zhong)度過(guo)(guo)的(de)，主(zhu)要(yao)(yao)交(jiao)(jiao)往對(dui)象(xiang)是(shi)(shi)家(jia)(jia)庭(ting)成(cheng)(cheng)員，許多外在影響(xiang)要(yao)(yao)通過(guo)(guo)主(zhu)要(yao)(yao)撫(fu)養人才能發揮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)價值。而且(qie)，嬰(ying)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)通過(guo)(guo)與主(zhu)要(yao)(yao)撫(fu)養人建立安(an)全(quan)的(de)依(yi)戀關(guan)系，才能獲得認知(zhi)、情感(gan)、社(she)會性(xing)等各個(ge)方(fang)面(mian)的(de)發展。《中(zhong)(zhong)國兒(er)(er)(er)(er)童(tong)發展綱要(yao)(yao)（2001 一(yi)2010 年）》指出：0 一(yi)3 歲嬰(ying)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)家(jia)(jia)長的(de)受指導率(lv)，應該成(cheng)(cheng)為發達地區基礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)現代化(hua)發展水平的(de)重要(yao)(yao)指標。父母(mu)是(shi)(shi)創造未來的(de)“雕塑家(jia)(jia)”，兒(er)(er)(er)(er)童(tong)成(cheng)(cheng)長的(de)“基石”是(shi)(shi)父雙(shuang)手奠(dian)定的(de)。假如能夠指導父母(mu)，使父母(mu)以(yi)建設性(xing)的(de)、更為積極與主(zhu)動的(de)態(tai)度和孩子(zi)互動，與孩子(zi)進行雙(shuang)向交(jiao)(jiao)流和學習(xi)，掌握家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)科學，走出家(jia)(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)誤區，那么整個(ge)民(min)族的(de)素質和社(she)會文明的(de)程度必定大(da)大(da)提高。但是(shi)(shi)受教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)意識與水平所限(xian)，家(jia)(jia)長的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)作(zuo)用常常無法充(chong)分發揮。

親子教育的目標

目前，0 一3 歲親子教育，正是以促進0 一3 歲嬰幼兒的健康成長和提高主要撫養人的教養能力這個雙重目標作為教育目標。親子活動就是由教師根據嬰幼兒潛能開發的原理組織活動，幫助父母及其他撫育者在與孩子一起玩玩具、做游戲的過程中，引導孩子表現其潛能，并促進潛能的發展。讓父母把自己在0一3 歲親子教育中學到的互動方法，運用到日常家庭的親子活動中，使日常的親子互動成為科學育兒的過程。教育家長，是為了更好地教育孩子。大量的研究表明，在影響兒童發展的眾多因素中，家長的素質是影響兒童健康成長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)最(zui)重要、最(zui)具(ju)決(jue)定性的(de)(de)(de)因(yin)素(su)(su)。0 一3 歲(sui)親(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)育(yu)(yu)中家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)目標定位(wei)是(shi)提(ti)高家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)教(jiao)養(yang)(yang)素(su)(su)質、提(ti)升(sheng)家(jia)(jia)(jia)庭教(jiao)育(yu)(yu)質量(liang)從而(er)讓孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)受到科學的(de)(de)(de)早期教(jiao)育(yu)(yu)，最(zui)終(zhong)實現(xian)(xian)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)共同(tong)(tong)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。0 一3 歲(sui)親(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)育(yu)(yu)涵(han)蓋了(le)父母(mu)教(jiao)育(yu)(yu)和(he)(he)(he)子(zi)(zi)(zi)(zi)女(nv)教(jiao)育(yu)(yu)兩(liang)方(fang)(fang)面(mian)，通(tong)(tong)過(guo)對(dui)(dui)父母(mu)的(de)(de)(de)培訓和(he)(he)(he)提(ti)升(sheng)而(er)達到的(de)(de)(de)對(dui)(dui)親(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)關(guan)系的(de)(de)(de)調適(shi)(shi)，從而(er)更好(hao)(hao)地(di)促進 嬰幼(you)兒(er)身(shen)心(xin)健(jian)康和(he)(he)(he)諧地(di)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。0一3 歲(sui)親(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)育(yu)(yu)是(shi)通(tong)(tong)過(guo)親(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)師(shi)對(dui)(dui)嬰幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)示范行為和(he)(he)(he)問題(ti)咨(zi)詢來實現(xian)(xian)這一目標的(de)(de)(de)。親(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)師(shi)采(cai)取的(de)(de)(de)主要是(shi)“指導孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)活動中同(tong)(tong)時(shi)指導家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)”的(de)(de)(de)“雙指導”模(mo)式(shi)，同(tong)(tong)時(shi)，還(huan)兼有(you)直接(jie)支(zhi)持（口頭傳授）和(he)(he)(he)間接(jie)支(zhi)持（給予書面(mian)資(zi)料、周(zhou)圍人(ren)的(de)(de)(de)鼓勵）。家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)一方(fang)(fang)面(mian)通(tong)(tong)過(guo)親(qin)(qin)自(zi)(zi)參(can)與0一3 歲(sui)親(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)育(yu)(yu)安(an)排的(de)(de)(de)親(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)游(you)戲(xi)活動，觀摩老師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)學指導，來學習(xi)促進孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)具(ju)體技能；另一方(fang)(fang)面(mian)通(tong)(tong)過(guo)問題(ti)咨(zi)詢解(jie)答來提(ti)升(sheng)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)養(yang)(yang)素(su)(su)養(yang)(yang)。親(qin)(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)游(you)戲(xi)是(shi)父母(mu)與孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)之間的(de)(de)(de)相互交流活動，它(ta)不僅對(dui)(dui)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)有(you)益(yi)，而(er)且對(dui)(dui)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)也有(you)好(hao)(hao)處。通(tong)(tong)過(guo)與孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)游(you)戲(xi)，家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)可以直接(jie)了(le)解(jie)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)心(xin)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)規律和(he)(he)(he)特點，了(le)解(jie)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)興趣和(he)(he)(he)愛好(hao)(hao)，從而(er)采(cai)取適(shi)(shi)宜的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)方(fang)(fang)法，這在無形中提(ti)高了(le)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)在家(jia)(jia)(jia)庭教(jiao)育(yu)(yu)知識、教(jiao)育(yu)(yu)手段及教(jiao)育(yu)(yu)方(fang)(fang)法等方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)素(su)(su)質。同(tong)(tong)時(shi)，家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)與孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)游(you)戲(xi)的(de)(de)(de)過(guo)程充滿了(le)歡樂(le)，這種(zhong)氛(fen)圍有(you)利(li)于家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)保持愉快的(de)(de)(de)心(xin)情，促進家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)良好(hao)(hao)心(xin)理素(su)(su)質的(de)(de)(de)形成與發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。

同時(shi)，0 一(yi)(yi)3 歲親(qin)子(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)還可以(yi)有(you)效(xiao)(xiao)地(di)(di)挖掘(jue)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)群體(ti)身(shen)上(shang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)資源(yuan)。與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)一(yi)(yi)樣(yang)，家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)也(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)老師(shi)，而且是(shi)(shi)(shi)0一(yi)(yi)3 歲孩(hai)(hai)子(zi)(zi)最可接受的(de)(de)(de)(de)老師(shi)。與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)相比，家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)有(you)一(yi)(yi)個非(fei)常(chang)(chang)特(te)殊的(de)(de)(de)(de)方面，那(nei)就是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)掌握的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)般規(gui)律(lv)，而家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)都是(shi)(shi)(shi)針(zhen)對孩(hai)(hai)子(zi)(zi)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)特(te)殊性，在實踐中(zhong)帶著(zhu)問(wen)題學(xue)習的(de)(de)(de)(de)，迫切(qie)需要拿來即用的(de)(de)(de)(de)知識技能，是(shi)(shi)(shi)非(fei)一(yi)(yi)般規(gui)律(lv)所能奏效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)。于(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)，受家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)歡迎的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)者往往是(shi)(shi)(shi)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)群體(ti)本(ben)身(shen)。家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)們經(jing)常(chang)(chang)會(hui)(hui)針(zhen)對自(zi)(zi)己孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)各種(zhong)問(wen)題，或者自(zi)(zi)己在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)養(yang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些(xie)(xie)(xie)困惑求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)于(yu)(yu)(yu)其他家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)，因為這些(xie)(xie)(xie)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)月齡(ling)(ling)有(you)相同的(de)(de)(de)(de)也(ye)(ye)有(you)不同的(de)(de)(de)(de)。相同月齡(ling)(ling)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)常(chang)(chang)常(chang)(chang)會(hui)(hui)互(hu)相比較孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展情況(kuang)，并互(hu)相取經(jing)。他們常(chang)(chang)常(chang)(chang)會(hui)(hui)說一(yi)(yi)句話：“如果能再生一(yi)(yi)個孩(hai)(hai)子(zi)(zi)我就有(you)經(jing)驗了(le)。”那(nei)些(xie)(xie)(xie)月齡(ling)(ling)大些(xie)(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)則顯然比那(nei)些(xie)(xie)(xie)月齡(ling)(ling)小些(xie)(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)在有(you)些(xie)(xie)(xie)問(wen)題上(shang)更有(you)經(jing)驗，他們甚至會(hui)(hui)比早(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)指導人員更加耐心、更加生動地(di)(di)向另一(yi)(yi)些(xie)(xie)(xie)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)傳授經(jing)驗。家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)自(zi)(zi)身(shen)既可以(yi)做(zuo)受教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)者，也(ye)(ye)可以(yi)做(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)者。由于(yu)(yu)(yu)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)想法(fa)和做(zuo)法(fa)容易引起其他家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)共鳴，所以(yi)也(ye)(ye)被看作是(shi)(shi)(shi)有(you)效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)主(zhu)體(ti)資源(yuan)。0 一(yi)(yi)3 歲親(qin)子(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)同時(shi)也(ye)(ye)給家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)們提(ti)供了(le)一(yi)(yi)個可以(yi)互(hu)相交(jiao)流的(de)(de)(de)(de)機會(hui)(hui)，而且通過(guo)0 一(yi)(yi)3 歲親(qin)子(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)活動，家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)本(ben)身(shen)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)理解、心得(de)體(ti)會(hui)(hui)也(ye)(ye)得(de)到了(le)提(ti)升，具(ju)備(bei)了(le)擔當教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)主(zhu)體(ti)的(de)(de)(de)(de)能力。對于(yu)(yu)(yu)作為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)主(zhu)體(ti)的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)自(zi)(zi)身(shen)而言，這一(yi)(yi)過(guo)程(cheng)本(ben)身(shen)也(ye)(ye)非(fei)常(chang)(chang)利于(yu)(yu)(yu)其反省(sheng)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)養(yang)行為，提(ti)高自(zi)(zi)己教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)養(yang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)專業程(cheng)度(du)。

總之(zhi)，孩(hai)子(zi)需要(yao)從小就儲存知識信息，構建學習的(de)(de)(de)潛能，未來的(de)(de)(de)學習是(shi)建立在早期學習基礎之(zhi)上(shang)的(de)(de)(de)。家長(chang)在孩(hai)子(zi)成(cheng)(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)漫長(chang)過(guo)程中，要(yao)多(duo)多(duo)觀察、理解、尊重孩(hai)子(zi)，不斷(duan)的(de)(de)(de)提高自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)修養(yang)，增(zeng)加自(zi)信，利用親(qin)子(zi)教育(yu)和孩(hai)子(zi)一起成(cheng)(cheng)長(chang)。