一、影響幼兒心理健康的因素

1、胎教

現在很多母(mu)親給胎(tai)兒聽胎(tai)教磁帶(dai)，但已(yi)發現有些幼兒由(you)于聽覺刺激不適當，反而造成失聰。胎(tai)兒應(ying)該(gai)有一個安靜的(de)生長環境，不應(ying)該(gai)受(shou)到無端的(de)打(da)擾。

2、沒有經過爬行訓練

現在二三線(xian)城市的(de)(de)(de)兒童缺乏爬行(xing)訓(xun)練(lian)，過(guo)早地(di)使用(yong)學步車。嬰幼兒在爬行(xing)的(de)(de)(de)時候，會努力(li)抬頭，四肢、手(shou)眼(yan)的(de)(de)(de)協調能力(li)得(de)到(dao)訓(xun)練(lian)。沒有爬行(xing)經歷的(de)(de)(de)孩子，長(chang)大以后(hou)手(shou)可能會不(bu)聽指揮，注意力(li)不(bu)集中，寫作(zuo)業(ye)時過(guo)慢。

3、缺少正規教育

進(jin)過(guo)幼兒園的幼兒，活潑、開朗、易(yi)合群(qun)、守紀律、講(jiang)禮貌。而家居幼兒就顯(xian)得(de)過(guo)分害羞、怕見(jian)人，在(zai)陌(mo)生環境(jing)中難以適應。

4、強制學習

現在(zai)有些家(jia)(jia)長有意識地讓幾歲的(de)孩子背詩詞、字典、地圖等，有專家(jia)(jia)認為，孩子3歲之前，不應該進行這些機械記憶訓練。兒童的大腦容量是有限的，3歲之前(qian)，應(ying)該著重發展孩子(zi)的適應(ying)能(neng)力(li)、語言能(neng)力(li)、想(xiang)像力(li)等，而不是(shi)機械記憶。

5、教育方法

如父母對孩(hai)子溺愛遷就、百依百順，使幼兒(er)形成驕傲、自私(si)、任性(xing)等不良(liang)性(xing)格；另(ling)一種是(shi)采用打、罵(ma)、嚇(xia)、關(guan)等教育。尤其是(shi)父母的(de)教養態度矛盾，更會(hui)使孩(hai)子發生心理(li)問題(ti)。

6、家庭氣氛

家庭和睦程度(du)越(yue)差，兒(er)童心理健康狀(zhuang)況越(yue)差。不(bu)和睦的家庭或(huo)父母離異，使(shi)幼(you)兒(er)不(bu)知所(suo)措(cuo)，或(huo)失(shi)去應有(you)的愛撫(fu)，容(rong)易形成自卑、抑郁、性格古怪(guai)、急躁等反常心理。

該圖片由注冊用戶"愛寶育兒"提供，版權聲明反饋

二、處理兒童心理問題的方法

1、轉變教育觀念

轉變多年形成的教育觀(guan)念，使(shi)(shi)學(xue)生(sheng)德、智(zhi)、體(ti)、美(mei)、勞全面發(fa)展，應(ying)作為(wei)教育的實實在在的行動(dong)。長期以來，不(bu)(bu)論(lun)是學(xue)校教師(shi)還是學(xue)生(sheng)家長，都認(ren)為(wei)學(xue)生(sheng)只(zhi)(zhi)(zhi)有上大學(xue)才是惟一的出路，致使(shi)(shi)我國(guo)從(cong)小學(xue)教育就只(zhi)(zhi)(zhi)強調考(kao)(kao)分，而不(bu)(bu)顧個性、人格的完美(mei)成長。為(wei)了考(kao)(kao)高分，家長不(bu)(bu)顧孩(hai)子(zi)的身體(ti)健康，不(bu)(bu)讓孩(hai)子(zi)有一時休(xiu)閑的時光，無(wu)休(xiu)止地補各種文化(hua)課，使(shi)(shi)孩(hai)子(zi)四體(ti)不(bu)(bu)勤，性格冷漠自私，追求(qiu)考(kao)(kao)試(shi)名(ming)次，一旦考(kao)(kao)試(shi)失(shi)利(li)，便哭鬧(nao)不(bu)(bu)休(xiu)，經不(bu)(bu)起失(shi)敗(bai)的考(kao)(kao)驗。因此，現代教育必須認(ren)真實行素質教育，培養學(xue)生(sheng)全面發(fa)展，培養少年兒童積極樂(le)觀(guan)的生(sheng)活體(ti)驗和人生(sheng)態度(du)，讓他(ta)們懂得(de)，無(wu)論(lun)將來做(zuo)什(shen)么(me)，只(zhi)(zhi)(zhi)要對社會有用，就是成才。

2、創設輕松、自由的家庭氣氛

家(jia)庭(ting)是少年兒(er)童成(cheng)長的(de)(de)第一驛站。事實證明：民主(zhu)、和諧的(de)(de)家(jia)庭(ting)氣(qi)(qi)氛(fen)(fen)能(neng)促進少年兒(er)童完美人格的(de)(de)形成(cheng)；而吵吵鬧鬧的(de)(de)家(jia)庭(ting)氣(qi)(qi)氛(fen)(fen)或(huo)父母各奔東西(xi)的(de)(de)家(jia)庭(ting)，由于給(gei)孩子太(tai)多的(de)(de)壓力，致使(shi)他們形成(cheng)扭曲的(de)(de)人格。所(suo)以作為家(jia)長，應該為子女著(zhu)想，給(gei)子女創設一個輕松、愉快的(de)(de)家(jia)庭(ting)氣(qi)(qi)氛(fen)(fen)，讓他們在有愛的(de)(de)家(jia)庭(ting)氣(qi)(qi)氛(fen)(fen)影響下，身(shen)心健康發展。

3、面向全體、正確引導

堅持正確(que)引導，是少(shao)(shao)年(nian)(nian)兒(er)(er)童心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)特(te)點(dian)所(suo)需(xu)(xu)求的(de)(de)(de)(de)(de)。首先，針對(dui)少(shao)(shao)年(nian)(nian)兒(er)(er)童共有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)帶(dai)有(you)普(pu)遍性的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)問題，根據學(xue)生實際及(ji)少(shao)(shao)年(nian)(nian)兒(er)(er)童迫切(qie)需(xu)(xu)要解(jie)決(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)或潛(qian)在的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)問題，進(jin)行正確(que)引導，培養(yang)和提(ti)高(gao)少(shao)(shao)年(nian)(nian)兒(er)(er)童共性健(jian)康的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)品(pin)質(zhi)，預防行為(wei)偏差和心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)障礙的(de)(de)(de)(de)(de)產生。其次，針對(dui)不同年(nian)(nian)齡層、不同類型以及(ji)不同環境中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)少(shao)(shao)年(nian)(nian)兒(er)(er)童所(suo)特(te)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)偏差進(jin)行正確(que)指(zhi)導。如培養(yang)后進(jin)生的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)尊心(xin)(xin)、上進(jin)心(xin)(xin)，培養(yang)優(you)(you)等(deng)生心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)承受(shou)能力以及(ji)家(jia)庭條件(jian)優(you)(you)越學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)立意識，培養(yang)家(jia)庭條件(jian)差的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)信心(xin)(xin)，以塑造各種少(shao)(shao)年(nian)(nian)兒(er)(er)童的(de)(de)(de)(de)(de)健(jian)康人格品(pin)質(zhi)。這里所(suo)說的(de)(de)(de)(de)(de)面向全體，就是共性的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)健(jian)康教育(yu)與個性的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)指(zhi)導相結合，使每個少(shao)(shao)年(nian)(nian)兒(er)(er)童都得到健(jian)康發(fa)展。

4、優化校園的心理環境，加強心理指點

少年兒童隨著生理、心理的發展變化，困惑會越來越多，因此他們希望得到指點，或老師、同學、家長的指點，或通過各種報刊、圖書的指點。但從一定意義上講，少年兒童心理素質還是以集體心理為中介而內化發展的。所以，學校應該重視校園心理環境建設，在學校中開展各種有意義的活動，讓每一位少年兒童都能自由健康地交往，從而建立和諧的人際關系，發揮、完善少年兒童的自主性、創造性，培養他們自我管理能力。對他們遇到的心理疑惑，學校、社會各方面都來關心他們，通過心理輔導，教會他們自我調節(jie)的方法，指導他們正(zheng)確看待現實，處理好(hao)師生關系、同學關系、父（母）子（女）關系，培養樂觀的進取(qu)心，以樹(shu)立正(zheng)確的人(ren)生觀、世界觀。