一、 智慧課堂和傳統課堂的區別

1、傳統課堂

（1）課前：僅僅布置預習作業(ye)。

（2）課中：往(wang)往(wang)是(shi)老(lao)師在(zai)(zai)課堂(tang)上(shang)講課為(wei)主，課堂(tang)中的練(lian)習在(zai)(zai)紙(zhi)上(shang)作答，無法全部統計，只能口頭(tou)問學生(sheng)對與錯，老(lao)師無法知道學生(sheng)真(zhen)正的掌握程度，很難在(zai)(zai)課堂(tang)上(shang)發現問題(ti)而及時解(jie)決問題(ti)，互(hu)動性差一些。

（3）課(ke)(ke)后：布置作業，由于需要老師(shi)的批改才知道，往(wang)往(wang)要一二天(tian)才能批改好，也無法(fa)統計學生的準(zhun)確率，老師(shi)大部分精力花在批改作業上，對于錯題等課(ke)(ke)后進行針對性的指(zhi)導時間有限。

2、智慧課堂

（1）課(ke)(ke)(ke)前：通過專用平(ping)板(ban)內置同步資料、微視頻(pin)提前進行預(yu)習(xi)(xi)，課(ke)(ke)(ke)前預(yu)習(xi)(xi)檢測作(zuo)(zuo)業(ye)，從(cong)而達到預(yu)習(xi)(xi)效果(guo)，課(ke)(ke)(ke)前預(yu)習(xi)(xi)作(zuo)(zuo)業(ye)自動批(pi)改，一目了然(ran)，老師只(zhi)有在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上花3-5分鐘查看、點評(ping)預(yu)習(xi)(xi)效果(guo)，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上老師除(chu)正常上課(ke)(ke)(ke)外(wai)，可有針(zhen)對性的講解。

（2）課中：3-5分鐘的(de)(de)預習點評(ping)，PPT講(jiang)解知識點時，增加的(de)(de)搶答、隨機抽(chou)取(qu)功(gong)能(neng)，公平公正讓每個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)有機會回答問題，提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)上課注意力。每講(jiang)完一個(ge)知識點，發布知識點平板檢測(ce)練(lian)習，學(xue)(xue)生(sheng)做完客觀題立刻自動統計，教(jiao)室一體機立刻呈現全班學(xue)(xue)生(sheng)準確率，哪(na)些(xie)學(xue)(xue)生(sheng)對的(de)(de)、哪(na)些(xie)學(xue)(xue)生(sheng)錯(cuo)的(de)(de)，一目(mu)了(le)然，老師重點點評(ping)錯(cuo)誤(wu)學(xue)(xue)生(sheng)作(zuo)答，也(ye)可(ke)讓錯(cuo)誤(wu)作(zuo)答學(xue)(xue)生(sheng)自己點評(ping)等等方式，真正的(de)(de)一個(ge)一個(ge)知識點及一個(ge)一個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)過(guo)關，傳統課堂是無法實(shi)現的(de)(de)。

（3）課后：課后作業(ye)，復習，可(ke)設置完(wan)成時間(jian)，老師家長隨時可(ke)查看學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)完(wan)成時間(jian)，看看學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是否在規定時間(jian)內完(wan)成還(huan)是過時補(bu)交的(de)。語文的(de)誦讀錄音(yin)，英語的(de)特色音(yin)頻聽力練習、口(kou)語檢測練習，標準的(de)發音(yin)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聽得很清(qing)楚，深受學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)喜歡(huan)，大(da)大(da)提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聽力和口(kou)語水(shui)平。老師通過課后作業(ye)完(wan)成情況，發現問題(ti)可(ke)有針對性的(de)講解輔導，真(zhen)正實(shi)現高效教(jiao)學(xue)(xue)。

二、智慧課堂的教學模式有哪些

1、智慧互動課堂實現動態的開放課堂模式

智(zhi)慧課(ke)堂本質上是一個動(dong)態開放的系統(tong)。開放的動(dong)態課(ke)堂有(you)(you)利于增(zeng)強(qiang)學(xue)生學(xue)習的獨立性、自主主性，讓學(xue)生自己(ji)有(you)(you)意識地成為學(xue)習的主人。作為老師(shi)要(yao)鼓勵學(xue)生參與到(dao)課(ke)堂中來表達自己(ji)的見解，幫助(zhu)學(xue)生激發潛能、發展智(zhi)慧。

2、智慧互動課堂推進合作探究學習模式

現在有信息化平臺構建的學習環境，可以有效地發展智慧課堂，智慧課堂采取小(xiao)組協商(shang)討(tao)論(lun)、合作探究等學習方式，幫助有(you)相同(tong)學習需求和(he)興趣的(de)學生(sheng)自(zi)動形成學習共(gong)同(tong)體。就某個(ge)問題開展深入(ru)的(de)互動交流和(he)探索，有(you)利于推進(jin)知識的(de)內化。教師(shi)還(huan)要通(tong)過對(dui)小(xiao)組合作進(jin)行實(shi)時的(de)數字化評價和(he)及時的(de)反饋，指(zhi)導、幫助學習小(xiao)組的(de)討(tao)論(lun)和(he)合作探究。

3、智慧互動課堂增進課堂有效互動模式

利(li)用(yong)現(xian)代(dai)化的(de)信息(xi)技術(shu)打造有效互(hu)動的(de)課(ke)堂(tang)(tang)。教(jiao)師與學(xue)(xue)生、學(xue)(xue)生與學(xue)(xue)生之間的(de)溝通與交流(liu)更加(jia)個性化。提高(gao)課(ke)堂(tang)(tang)互(hu)動能力和教(jiao)學(xue)(xue)效率(lv)。通過情境感(gan)知(zhi)、數據挖掘等(deng)方法提前(qian)預知(zhi)中(zhong)學(xue)(xue)生潛在的(de)學(xue)(xue)習需(xu)求，針對學(xue)(xue)生需(xu)要。教(jiao)學(xue)(xue)評價(jia)信息(xi)即時反饋(kui)，實現(xian)交互(hu)式教(jiao)學(xue)(xue)應用(yong)，增加(jia)師生互(hu)動交互(hu)的(de)深(shen)度(du)和廣度(du)。

4、智慧互動課堂幫助學生個性化學習模式

教(jiao)師對學生(sheng)進(jin)行課(ke)前預習(xi)分(fen)析和課(ke)堂(tang)中隨堂(tang)測驗分(fen)析，了(le)解學生(sheng)的基本(ben)情況。