一、幼兒啟蒙教育的目的是什么

1、提升幼兒的語言文字素養

中(zhong)國(guo)古(gu)代文(wen)(wen)明(ming)很多(duo)都是有文(wen)(wen)字(zi)記載的(de)(de)(de)。通過誦讀經(jing)典名作，不僅可以學到許許多(duo)多(duo)的(de)(de)(de)知(zhi)識，知(zhi)曉方(fang)方(fang)面面的(de)(de)(de)道理，而且可以對小學語(yu)文(wen)(wen)課文(wen)(wen)的(de)(de)(de)學習(xi)得到友誼的(de)(de)(de)補(bu)充，從而提升自身(shen)的(de)(de)(de)語(yu)言文(wen)(wen)字(zi)素養。

2、增加民族文化素養

中國傳(chuan)統文化的博大精(jing)深，奧妙無窮。

3、了解中華歷史知識

中華(hua)民族的(de)歷史(shi)源遠流長，要用很少的(de)文字將其概括實屬不易。

4、校正行為規范

良(liang)好的(de)(de)行為(wei)規范的(de)(de)養成是(shi)對幼兒教(jiao)育內容的(de)(de)一個(ge)重組成部分。這項工(gong)作固然需要教(jiao)師(shi)的(de)(de)言傳身教(jiao)，但(dan)是(shi)也不能局(ju)限于此，因為(wei)無論是(shi)言傳還是(shi)身教(jiao)對小學(xue)生行為(wei)習慣(guan)的(de)(de)養成的(de)(de)影響都(dou)是(shi)有(you)限的(de)(de)，而閱(yue)讀(du)是(shi)無限的(de)(de)。

5、養成良好的學習習慣和形成積極的學習態度

在國(guo)學(xue)(xue)教育(yu)(yu)中盡可能(neng)多地滲透對(dui)幼兒這些(xie)方面的(de)教育(yu)(yu)，通(tong)過國(guo)學(xue)(xue)典故中的(de)生(sheng)動(dong)事例(li)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)進行生(sheng)動(dong)的(de)國(guo)學(xue)(xue)教育(yu)(yu)，而避(bi)免那種(zhong)老生(sheng)常談的(de)簡(jian)單的(de)說教，以促進學(xue)(xue)生(sheng)養成良(liang)好的(de)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)和形成積(ji)極(ji)的(de)學(xue)(xue)習(xi)態度。

6、形成共同的價值取向

如今的(de)(de)(de)(de)幼兒絕大多(duo)數都(dou)是(shi)獨生子女，在(zai)(zai)家長的(de)(de)(de)(de)眼里視作掌上明珠，一方(fang)面個(ge)性特(te)征(zheng)比較強，另(ling)一方(fang)面由于(yu)在(zai)(zai)家庭(ting)生活中缺少兄弟姐妹立(li)身處事方(fang)式、方(fang)法和風格的(de)(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)互影響，表(biao)現出(chu)較強的(de)(de)(de)(de)"自我(wo)(wo)意識"和行(xing)為(wei)(wei)隨意性。加之(zhi)，他(ta)們又生逢異域(yu)文化(hua)(hua)大舉進入、互聯網高度普及的(de)(de)(de)(de)信息(xi)時代(dai)(dai)(dai)，各種各樣的(de)(de)(de)(de)文化(hua)(hua)和信息(xi)相(xiang)(xiang)互碰撞，莫衷一是(shi)的(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)思(si)潮(chao)包(bao)圍(wei)著(zhu)他(ta)們，使(shi)得(de)他(ta)們往往真偽難辨，視覺紛亂，難以形(xing)成(cheng)具有時代(dai)(dai)(dai)意義(yi)的(de)(de)(de)(de)積極的(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)價(jia)值取(qu)(qu)向(xiang)。在(zai)(zai)一個(ge)社(she)會(hui)思(si)潮(chao)紛雜的(de)(de)(de)(de)時代(dai)(dai)(dai)，能夠統(tong)一我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)思(si)想的(de)(de)(de)(de)只有民族傳統(tong)文化(hua)(hua)。我(wo)(wo)們必須讓(rang)學生在(zai)(zai)學習現代(dai)(dai)(dai)文明的(de)(de)(de)(de)同時，通過國學教育(yu)，叩訪民族傳統(tong)文化(hua)(hua)之(zhi)根。《弟子規》中的(de)(de)(de)(de)"凡出(chu)言，信為(wei)(wei)先(xian)。""奸(jian)巧語，穢污(wu)詞，市井(jing)氣(qi)，切戒之(zhi)。"等警世名言在(zai)(zai)今天應該是(shi)仍(reng)然具有強大的(de)(de)(de)(de)生命力的(de)(de)(de)(de)。把(ba)國學中這些永遠都(dou)不(bu)過時的(de)(de)(de)(de)立(li)身、做人之(zhi)道教給我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)學生，對于(yu)他(ta)們形(xing)成(cheng)積極而又共同的(de)(de)(de)(de)價(jia)值取(qu)(qu)向(xiang)是(shi)非常(chang)有益的(de)(de)(de)(de)。

7、發展學生的個性，挖掘學生的潛能

國(guo)學(xue)教(jiao)育內容的廣泛性(xing)決(jue)定了(le)它對于(yu)學(xue)生個(ge)性(xing)發(fa)展的多元化和潛能挖(wa)掘的多樣性(xing)。

二、幼兒啟蒙教育的重要性如何

已(yi)有研究證明，早(zao)期幼兒(er)啟(qi)蒙教育對于(yu)兒(er)童的認(ren)識發(fa)展具有重(zhong)要影(ying)響。單調、貧乏的環境刺激和適宜的學前教育的缺乏，會造(zao)成兒(er)童的認(ren)知(zhi)方面的落后，而(er)為兒(er)童提(ti)供豐富的感性經驗并給以積極的引(yin)導(dao)、幫助和教育則(ze)能夠促進其認(ren)知(zhi)的發(fa)展。

另一方面，幼兒啟蒙教育的質量還直接關系(xi)到(dao)兒(er)童能(neng)否形成正確(que)的學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)態度、良好的學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣和(he)強烈的學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)興趣(qu)，從而對(dui)幼兒(er)的認識發展和(he)終身學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)產生(sheng)重(zhong)大影響。