親子早教的重要性：

1、健康的(de)身體是人生幸福的(de)基礎(chu)，早教(jiao)是身體平(ping)衡發展的(de)需(xu)要，讓孩子(zi)獲得健壯的(de)體力。各種動作與體能訓練是早期教(jiao)養育的(de)重要內容。

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2、提供教(jiao)育化的(de)(de)學(xue)習(xi)環境(jing)，能夠(gou)給予孩子符(fu)合大腦發育特點的(de)(de)各(ge)種刺激(ji)及教(jiao)育機會，通過(guo)老師正確的(de)(de)示范(fan)，引起幼(you)兒(er)的(de)(de)學(xue)習(xi)興(xing)趣，啟(qi)發幼(you)兒(er)的(de)(de)認知能力。

3、早教是大腦健康(kang)發(fa)育的需要，是智力全面發(fa)展(zhan)的需要，有(you)助于嬰幼兒社(she)會(hui)性(xing)的發(fa)展(zhan)！

親子早教與幼兒園

差別

1.教育的對象不同。幼兒園將幼兒作為教(jiao)育(yu)的(de)(de)主要(yao)對象;而早教(jiao)機構的(de)(de)教(jiao)育(yu)對象除了孩(hai)子，還有家(jia)長，而且(qie)首要(yao)的(de)(de)是家(jia)長。早教(jiao)機構強調親子互動，使(shi)家(jia)長通(tong)過與孩(hai)子共同游戲掌握(wo)親子教(jiao)育(yu)的(de)(de)方法與技能，成為合格的(de)(de)家(jia)庭教(jiao)育(yu)者。

2.教(jiao)育方(fang)式的不(bu)同。灌(guan)輸式教(jiao)學(xue)是(shi)幼(you)兒(er)園(yuan)比(bi)較常(chang)用的方(fang)法，這(zhe)種不(bu)遵循(xun)孩子發展特(te)點的教(jiao)育方(fang)法是(shi)早(zao)教(jiao)的大忌。嬰(ying)幼(you)兒(er)尚處在智力和(he)性格(ge)發展的初級階段，對(dui)那些強加給自己知識如果不(bu)感(gan)興(xing)(xing)趣很(hen)容易產生厭(yan)煩情(qing)緒，這(zhe)將直接關系到孩子上學(xue)以(yi)后(hou)對(dui)學(xue)習的科目是(shi)否感(gan)興(xing)(xing)趣。無壓(ya)力教(jiao)學(xue)，在輕松快樂的環境中對(dui)嬰(ying)幼(you)兒(er)進行早(zao)期潛(qian)能的開發，這(zhe)才是(shi)科學(xue)的早(zao)教(jiao)方(fang)式。在強調(diao)無壓(ya)式方(fang)面國(guo)內傳統的早(zao)教(jiao)機構(gou)普遍滯后(hou)于國(guo)外的一(yi)些知名早(zao)教(jiao)機構(gou)，美式早(zao)教(jiao)機構(gou)——悅寶園(yuan)在這(zhe)方(fang)面算是(shi)比(bi)較突出(chu)的一(yi)個品牌。

3教(jiao)學(xue)活動(dong)的(de)(de)形式(shi)不同(tong)。幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)的(de)(de)教(jiao)學(xue)活動(dong)主(zhu)要是(shi)教(jiao)師面向幼(you)(you)兒(er)(er)，以教(jiao)師講解、幼(you)(you)兒(er)(er)學(xue)習為主(zhu)要形式(shi)。而(er)早(zao)教(jiao)機(ji)構通(tong)過父母(mu)與寶(bao)寶(bao)在老師指導(dao)下一起(qi)游(you)戲(xi)的(de)(de)方(fang)式(shi)，引(yin)導(dao)父母(mu)學(xue)會在游(you)戲(xi)中觀察孩子、了解孩子，進而(er)掌握一套科學(xue)的(de)(de)游(you)戲(xi)方(fang)式(shi)，并通(tong)過這(zhe)些游(you)戲(xi)方(fang)法(fa)對(dui)嬰(ying)幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)發展進行干預。作為一種(zhong)新型的(de)(de)、科學(xue)的(de)(de)教(jiao)育模式(shi)，早(zao)教(jiao)機(ji)構更(geng)強調父母(mu)、看護人(ren)與孩子在情感溝通(tong)的(de)(de)基礎上實現雙方(fang)互動(dong)，這(zhe)不但能促進嬰(ying)幼(you)(you)兒(er)(er)從小(xiao)形成健康的(de)(de)人(ren)格，也能促使(shi)父母(mu)自身素質得到不斷提高和完善。

4.教育(yu)的(de)目(mu)標(biao)不同。幼(you)兒園的(de)教育(yu)目(mu)標(biao)是(shi)培養孩(hai)子(zi)的(de)各種(zhong)能(neng)力，促進(jin)(jin)孩(hai)子(zi)全(quan)面(mian)發展(zhan)。而早期(qi)教育(yu)機構的(de)主要目(mu)標(biao)是(shi)教會家長如何對(dui)孩(hai)子(zi)實(shi)施科學的(de)親(qin)子(zi)教育(yu)，從而達到(dao)促進(jin)(jin)孩(hai)子(zi)全(quan)面(mian)發展(zhan)、增進(jin)(jin)親(qin)子(zi)感(gan)情的(de)目(mu)的(de)。

5.教學(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)的時(shi)間(jian)不同。幼兒園的教學(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)時(shi)間(jian)是按照國家有關規定以一個學(xue)(xue)期為一時(shi)段(duan)，每周一至周五在園。而早(zao)教機(ji)構的教學(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)時(shi)間(jian)以3個月或(huo)更短時(shi)間(jian)為一時(shi)段(duan)，家長(chang)可帶(dai)孩子定期參(can)加早(zao)教機(ji)構組織的集體(ti)游戲活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)。每次活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)時(shi)間(jian)為1個小時(shi)或(huo)2個小時(shi)，活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)結束后就(jiu)可離開。

親子早教與幼兒園教育的不同

1.教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)對(dui)象(xiang)不(bu)同。幼(you)兒園(yuan)將幼(you)兒作為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)主要對(dui)象(xiang)；而早教(jiao)(jiao)(jiao)機(ji)構的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)對(dui)象(xiang)除了孩子，還有家(jia)(jia)長，而且首(shou)要的(de)是家(jia)(jia)長。早教(jiao)(jiao)(jiao)機(ji)構強調親子互動，使家(jia)(jia)長通過與孩子共同游戲掌握親子教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)方法與技能，成(cheng)為(wei)合格的(de)家(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者(zhe)。

2.教(jiao)(jiao)學(xue)活動的(de)形式(shi)不(bu)(bu)同。幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)活動主要是教(jiao)(jiao)師面向幼(you)兒(er)(er)(er)，以(yi)教(jiao)(jiao)師講解、幼(you)兒(er)(er)(er)學(xue)習為主要形式(shi)。而早教(jiao)(jiao)機構通過(guo)父(fu)母(mu)與寶(bao)寶(bao)在老師指導(dao)下一起游(you)戲(xi)的(de)方(fang)式(shi)，引導(dao)父(fu)母(mu)學(xue)會在游(you)戲(xi)中(zhong)觀察孩子(zi)、了解孩子(zi)，進(jin)而掌握一套科學(xue)的(de)游(you)戲(xi)方(fang)式(shi)，并通過(guo)這(zhe)些游(you)戲(xi)方(fang)法對嬰(ying)幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)發(fa)展進(jin)行干預。作(zuo)為一種新型的(de)、科學(xue)的(de)教(jiao)(jiao)育模式(shi)，早教(jiao)(jiao)機構更強調(diao)父(fu)母(mu)、看護人(ren)與孩子(zi)在情感溝通的(de)基礎上實現雙(shuang)方(fang)互(hu)動，這(zhe)不(bu)(bu)但能(neng)促(cu)(cu)進(jin)嬰(ying)幼(you)兒(er)(er)(er)從小形成(cheng)健(jian)康的(de)人(ren)格，也能(neng)促(cu)(cu)使父(fu)母(mu)自身素質得(de)到不(bu)(bu)斷(duan)提(ti)高和(he)完善。

3.教(jiao)(jiao)育的目(mu)標(biao)不同。幼兒園的教(jiao)(jiao)育目(mu)標(biao)是(shi)培養孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的各(ge)種能力(li)，促進孩(hai)子(zi)(zi)(zi)全面發展(zhan)。而早期教(jiao)(jiao)育機構的主要(yao)目(mu)標(biao)是(shi)教(jiao)(jiao)會家長(chang)如(ru)何(he)對(dui)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)實(shi)施(shi)科學的親子(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)育，從而達到(dao)促進孩(hai)子(zi)(zi)(zi)全面發展(zhan)、增進親子(zi)(zi)(zi)感情的目(mu)的。

4.教(jiao)(jiao)學活(huo)動(dong)的時間不同。幼兒園的教(jiao)(jiao)學活(huo)動(dong)時間是按照國(guo)家有關(guan)規(gui)定(ding)以(yi)一(yi)(yi)個(ge)學期為(wei)一(yi)(yi)時段(duan)，每周一(yi)(yi)至(zhi)周五在園。而早(zao)教(jiao)(jiao)機構(gou)的教(jiao)(jiao)學活(huo)動(dong)時間以(yi)3個(ge)月或更短時間為(wei)一(yi)(yi)時段(duan)，家長可(ke)帶孩子定(ding)期參加(jia)早(zao)教(jiao)(jiao)機構(gou)組(zu)織的集體游(you)戲活(huo)動(dong)。每次(ci)活(huo)動(dong)時間為(wei)1個(ge)小時或2個(ge)小時，活(huo)動(dong)結束后就可(ke)離開(kai)。

親子早教的益處

專(zhuan)家表示(shi)，嬰幼兒時期是孩子神經系(xi)統發(fa)育(yu)(yu)最(zui)快、各(ge)種潛能開發(fa)最(zui)為關鍵的(de)時期，確實是進行教育(yu)(yu)的(de)好時機。早期教育(yu)(yu)核心在于提供(gong)一(yi)(yi)個教育(yu)(yu)營養豐富的(de)環(huan)境(jing)，對孩子的(de)大腦發(fa)育(yu)(yu)和人(ren)格成長進行“激活”，從而為其日后的(de)發(fa)展打下一(yi)(yi)個堅實的(de)基礎(chu)。

美國科學家在動(dong)物實驗中發現，對(dui)貓頭鷹進(jin)行(xing)早(zao)期(qi)(qi)(qi)教育可以使(shi)它們(men)(men)的大腦(nao)產生(sheng)持久(jiu) 的生(sheng)理變化，這樣它們(men)(men)在幼年(nian)學習到(dao)的技能(neng)(neng)也能(neng)(neng)保存到(dao)成年(nian)時(shi)期(qi)(qi)(qi)。科學家們(men)(men)引申說，對(dui)孩子(zi)進(jin)行(xing)的早(zao)期(qi)(qi)(qi)益智教育，也會在他們(men)(men)的腦(nao)海中留下永久(jiu)印記。

研究表明(ming)，大腦(nao)的(de)(de)發育與年(nian)齡的(de)(de)增加呈(cheng)反比，很顯然，人(ren)生(sheng)的(de)(de)頭幾年(nian)，是進行快速(su)學(xue)習(xi)的(de)(de)好(hao)時(shi)機(ji)。因(yin)此，在早(zao)期(qi)大腦(nao)發育的(de)(de)最佳時(shi)期(qi)，要(yao)豐(feng)富(fu)孩子的(de)(de)生(sheng)活環境，不要(yao)等到孩子該上學(xue)了(le)才考慮這個(ge)問題(ti)，那時(shi)學(xue)習(xi)的(de)(de)關鍵期(qi)早(zao)就過(guo)了(le)。

家長(chang)在撫(fu)養(yang)這(zhe)個孩(hai)子時，首先要(yao)(yao)(yao)滿足(zu)(zu)其(qi)生理(li)需要(yao)(yao)(yao)，這(zhe)是(shi)最急(ji)促的(de)(de)(de)(de)任務，與此同(tong)時也(ye)要(yao)(yao)(yao)關(guan)注(zhu)孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)心理(li)、智力發展。面(mian)對新生兒(er)，家長(chang)們(men)首先要(yao)(yao)(yao)為孩(hai)子創造安(an)全(quan)(quan)穩定的(de)(de)(de)(de)撫(fu)養(yang)環境，提供較好的(de)(de)(de)(de)撫(fu)養(yang)條件。其(qi)次要(yao)(yao)(yao)與孩(hai)子建立起安(an)全(quan)(quan)與依(yi)戀的(de)(de)(de)(de)關(guan)系，這(zhe)也(ye)是(shi)這(zhe)個孩(hai)子最需要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)。孩(hai)子處于(yu)大腦(nao)和(he)情感(gan)發育的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)時期，家長(chang)除(chu)了要(yao)(yao)(yao)滿足(zu)(zu)其(qi)物質上的(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)(yao)外(wai)，最重要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)是(shi)在這(zhe)段(duan)時間進行(xing)早教，與其(qi)建立起情感(gan)紐帶，取得孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)信任和(he)依(yi)賴，這(zhe)對孩(hai)子今后的(de)(de)(de)(de)身心發展都有深遠的(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)。

父母有時會(hui)感(gan)到(dao)，雖然自己有了早(zao)期教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)意識，但(dan)是卻不了解怎(zen)樣進行(xing)早(zao)期教育(yu)(yu)，現行(xing)的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)制度(du)已經存在很多年了，整個社會(hui)對早(zao)期教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)重要(yao)性都缺乏充分的(de)(de)(de)認識。因此(ci)，一些家(jia)長常會(hui)說(shuo)：“當我的(de)(de)(de)孩子進入學(xue)(xue)校，他(ta)就(jiu)會(hui)開始學(xue)(xue)習……”其實，家(jia)長的(de)(de)(de)這種想(xiang)法(fa)是錯誤的(de)(de)(de)。

在人生頭幾年，孩(hai)子會因好奇(qi)心的(de)(de)驅使(shi)去學(xue)習(xi)(xi)、探索，并反(fan)復(fu)練習(xi)(xi)直(zhi)到成功地掌握某(mou)一技能(neng)。但后來當(dang)孩(hai)子進入學(xue)校后，由于(yu)學(xue)校規(gui)范的(de)(de)管理，教學(xue)內容的(de)(de)限定，孩(hai)子可能(neng)會發(fa)覺學(xue)習(xi)(xi)非常乏味、枯燥(zao)而(er)且(qie)不(bu)自由（不(bu)得不(bu)遵守規(gui)定，還要承(cheng)受強(qiang)大的(de)(de)壓力）。這時，父(fu)母就要想(xiang)辦法(fa)提高孩(hai)子的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)興趣了(le)。

比較(jiao)好的(de)(de)方法(fa)是根據孩子(zi)技(ji)能(neng)的(de)(de)發展(zhan)狀況(kuang)，為(wei)他安排適當的(de)(de)活(huo)動，即進行必(bi)要的(de)(de)外部刺激(ji)，幫助他找到興趣點，以培養(yang)孩子(zi)對學(xue)習(xi)的(de)(de)興趣。當然，不能(neng)使用太困難(nan)或太簡單的(de)(de)活(huo)動和玩具。不要逼著孩子(zi)去追求(qiu)成功(gong)，而(er)應(ying)更加關注學(xue)習(xi)過程的(de)(de)愉快。

孩(hai)子需要從小就儲(chu)存知識(shi)信息，構建(jian)學習(xi)的(de)(de)(de)(de)潛能。未來的(de)(de)(de)(de)學習(xi)是建(jian)立在早期學習(xi)基(ji)礎之上的(de)(de)(de)(de)。如(ru)果你的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子充滿(man)好奇(qi)，喜歡(huan)探索，他將(jiang)會發現以后(hou)的(de)(de)(de)(de)學習(xi)很容易，也(ye)很有趣(qu)。他將(jiang)與那些無早期學習(xi)經歷的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子有著(zhu)天(tian)壤之別！