教育機器人是什么

教育機器人是(shi)以(yi)人(ren)(ren)為主導，以(yi)人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)(neng)為呈現方(fang)式，以(yi)激發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習興趣、培養學(xue)生(sheng)(sheng)綜合(he)(he)能(neng)(neng)力(li)為目(mu)標的(de)(de)機器(qi)人(ren)(ren)成(cheng)品、套(tao)裝或散件，其具有教學(xue)適用性（可(ke)促進中小學(xue)信(xin)息(xi)技(ji)術(shu)課程體系進步(bu)與機器(qi)人(ren)(ren)教學(xue)普及發(fa)展）、拓展性（可(ke)根據用戶需求自由(you)拆卸/設(she)計/組合(he)(he)模塊(kuai)部件、編寫程序）、友好性（人(ren)(ren)機交互界面(mian)/材質/造型設(she)計等充分(fen)適用于用戶心理(li)(li)及生(sheng)(sheng)理(li)(li)發(fa)展特征）和趣味性（可(ke)整合(he)(he)STEAM創(chuang)客教育(yu)，激發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)研究興趣，簡化(hua)復雜知識）等優良特征，能(neng)(neng)夠有效提高學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)信(xin)息(xi)技(ji)術(shu)能(neng)(neng)力(li)和在(zai)數字時代的(de)(de)競爭力(li)，具有較大(da)的(de)(de)教育(yu)價(jia)值(zhi)和良好的(de)(de)市(shi)場前景。

教育機器人分類

1、教育型的機器人。主要是針對不同的人群進行不同的教學，以最大程度的開發學生的潛質，目前的教育機器人的教學已經在小學，中學和大學的各個層次展開，它能夠提供多種的編程平臺，讓大家自己進行自由和組合和拆卸，并且還可以讓學生自行設計出某些的零部件。小學生在使用教育機器人的時候，由于編譯方面的水平限制，只能使用已經編譯好的程序命令，進行相應模擬指令，這對于發揮孩子的創造力也是很有幫助的。

2、比賽型的教育機器人。主要是用于各類機器人大賽中。小學階段也是有比賽型的機器人的，它通常是提供一些標志的程序和零件，讓大家進行適當的改動，這個主要是針對機器人水平很高的孩子們使用的，這樣讓孩子們從小就能夠感受到機器人教育的重要。

教育機器人功能

1、機器人學科教學

機器人(ren)學科教學，是指(zhi)把機器人(ren)學看成是一(yi)門科學，在各(ge)級(ji)各(ge)類(lei)教育中(zhong)，以專門課程的方式(shi)，使所(suo)有學生普(pu)遍掌(zhang)握關于機器人(ren)學的基本知識(shi)與基本技能。其教學目標如下(xia)。

（1）知識目標(biao)：了解機器人軟件(jian)工(gong)程、硬件(jian)結構、功能(neng)與(yu)應用等方面的基本知識。

（2）技能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)目標：能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)進(jin)行(xing)機(ji)(ji)器人(ren)(ren)程序設計與編寫(xie)，能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)拼裝多種具有實用(yong)(yong)功能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)的(de)機(ji)(ji)器人(ren)(ren)，能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)進(jin)行(xing)機(ji)(ji)器人(ren)(ren)及(ji)智能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)家電的(de)使用(yong)(yong)維護，能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)自主開發軟件控(kong)制機(ji)(ji)器人(ren)(ren)。

（3）情感目標：培養對人(ren)(ren)工智(zhi)能技術(shu)的(de)興趣，真正認識到智(zhi)能機(ji)器人(ren)(ren)對社會進步與(yu)經濟發展的(de)作用。

機器(qi)人(ren)教育成為學科課(ke)程，尤其對中(zhong)小學而言師資、器(qi)材、場地及活動(dong)經(jing)費、教學經(jing)驗等(deng)都具有很大的挑戰。

2、機器人輔助教學

機(ji)器(qi)(qi)人(ren)輔助(zhu)教學是(shi)指(zhi)師生以機(ji)器(qi)(qi)人(ren)為(wei)主(zhu)要教學媒(mei)體和工具(ju)所進行的(de)(de)(de)教與(yu)(yu)學活動。與(yu)(yu)機(ji)器(qi)(qi)人(ren)輔助(zhu)教學概念(nian)相近的(de)(de)(de)還有(you)機(ji)器(qi)(qi)人(ren)輔助(zhu)學習（Robot-AssistedLearning，簡(jian)(jian)稱RAL），機(ji)器(qi)(qi)人(ren)輔助(zhu)訓練（Robot-AssistedTraining，簡(jian)(jian)稱RAT），機(ji)器(qi)(qi)人(ren)輔助(zhu)教育（Robot-AssistedEducation，簡(jian)(jian)稱RAE），以及基于(yu)機(ji)器(qi)(qi)人(ren)的(de)(de)(de)教育（Robot-BasedEducation，簡(jian)(jian)稱RBE）。與(yu)(yu)機(ji)器(qi)(qi)人(ren)課(ke)程比較起來，機(ji)器(qi)(qi)人(ren)輔助(zhu)于(yu)教學的(de)(de)(de)特點是(shi)它(ta)不是(shi)教學的(de)(de)(de)主(zhu)體，是(shi)一(yi)種輔助(zhu)。即充當(dang)助(zhu)手、學伴、環境或者(zhe)智(zhi)能(neng)化的(de)(de)(de)器(qi)(qi)材(cai)，起到一(yi)個普通的(de)(de)(de)教具(ju)所不能(neng)有(you)的(de)(de)(de)智(zhi)能(neng)性作用。

3、機器人管理教學

機器人(ren)管(guan)理(li)(li)教學是指(zhi)機器人(ren)在課堂教學、教務(wu)、財務(wu)、人(ren)事、設備等(deng)教學管(guan)理(li)(li)活動中(zhong)所(suo)發揮的計劃、組織、協調(diao)、指(zhi)揮與控制作用。機器人(ren)管(guan)理(li)(li)是從組織形(xing)式、組織效率等(deng)進行發揮其自動化、智能性的特點，即屬于(yu)一種輔助管(guan)理(li)(li)的功能。

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4、機器人代理（師生）事務

機器(qi)人具有人的智慧和人的部(bu)分功(gong)能，完全能代替師生處(chu)理一(yi)些課(ke)堂教學(xue)之(zhi)外的其他事務。比如(ru)機器(qi)人代為(wei)(wei)借書，代為(wei)(wei)作筆記，或者代為(wei)(wei)頂餐、打飯等。利用機器(qi)人的代理事務功(gong)能，目的是(shi)提高與學(xue)習相關的，能夠促進學(xue)習效率、質量的提高。

5、機器人主持教學

機(ji)器人(ren)主持教學(xue)（RDI）是(shi)(shi)機(ji)器人(ren)在(zai)教育中應用的(de)最高層次。在(zai)這(zhe)(zhe)一層次中，機(ji)器人(ren)在(zai)許多(duo)方面不再是(shi)(shi)配角，而(er)是(shi)(shi)成為教學(xue)組織、實施(shi)與(yu)管理的(de)主人(ren)。機(ji)器人(ren)成為我們學(xue)習的(de)對象，這(zhe)(zhe)好像是(shi)(shi)遙(yao)不可及的(de)事，但是(shi)(shi)人(ren)工智能結合(he)虛(xu)擬現(xian)實技術、多(duo)媒體技術等讓(rang)它成為實現(xian)并非太難，只是(shi)(shi)如何要越來越符(fu)合(he)教育的(de)發展才是(shi)(shi)更(geng)重要的(de)。

縱觀機器人進入教育的五大方式，很多功能也是相互輔助、相互關聯、相互融合的，我們不易完全的把它們割裂開來。

教育機器人的發展趨勢

1、教(jiao)育(yu)(yu)(yu)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)器人(ren)涉及“教(jiao)育(yu)(yu)(yu)行業中的(de)服(fu)務機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)器人(ren)”和(he)(he)(he)“青少年機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)器人(ren)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)”兩個方面，將成為工業機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)器人(ren)和(he)(he)(he)服(fu)務機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)器人(ren)以后的(de)第三類機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)器人(ren)發(fa)展領(ling)域。教(jiao)育(yu)(yu)(yu)領(ling)域中的(de)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)器人(ren)將增強或延伸教(jiao)師的(de)表達能(neng)力(li)、知識(shi)加工能(neng)力(li)和(he)(he)(he)溝通能(neng)力(li)；機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)器人(ren)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)將激發(fa)廣大(da)學(xue)(xue)生對智(zhi)能(neng)技術的(de)學(xue)(xue)習興趣和(he)(he)(he)動力(li)，并大(da)范圍提高學(xue)(xue)生信(xin)息技術能(neng)力(li)，提升數字(zi)時代的(de)競爭能(neng)力(li)。

2、在全球(qiu)教育機器人研(yan)究領域中，根(gen)據國際權威文獻庫(ku)調(diao)研(yan)，文獻引用(yong)數(shu)量處于(yu)前(qian)列的國家(jia)有美(mei)國、瑞(rui)士(shi)、意大利(li)、日(ri)本和(he)英國等(deng)，研(yan)究主要聚焦在機器人教育、語言教育和(he)特殊(shu)教育領域。在“機器人進課堂”方面，日(ri)本和(he)韓國應用(yong)相對廣泛。

3、學校中的(de)教育機器人將成為(wei)(wei)智慧學習(xi)(xi)環境的(de)重要組(zu)成部分。作為(wei)(wei)教師助手支持教學設備使用、提供學習(xi)(xi)內容、管(guan)理(li)學習(xi)(xi)過程、常見問(wen)題答疑等，作為(wei)(wei)學習(xi)(xi)伙伴協助時間和任務管(guan)理(li)、分享學習(xi)(xi)資源(yuan)、激(ji)活學習(xi)(xi)氛(fen)圍、參與或引(yin)導(dao)學習(xi)(xi)互(hu)動(dong)，形成一種新型教學形態。

4、隨著家(jia)(jia)庭(ting)(ting)教(jiao)育受重視程度日(ri)益增強和“家(jia)(jia)庭(ting)(ting)學校”在(zai)全球的興起，教(jiao)育機器人(ren)或(huo)(huo)許能作為同伴或(huo)(huo)輔導教(jiao)師，成為“家(jia)(jia)庭(ting)(ting)的一員”，協助“在(zai)家(jia)(jia)教(jiao)育”，促進孩(hai)子的學習(xi)發展和健康成長。

5、教(jiao)育機(ji)器人的(de)(de)應用情(qing)境(jing)涉及(ji)人群和場(chang)域(yu)兩方(fang)面，前(qian)者(zhe)涵(han)蓋嬰(ying)幼兒(er)、幼兒(er)園和中小學(xue)（K12）、大學(xue)、在職人員和老人等(deng)群體(ti)，后者(zhe)包括(kuo)個人、家(jia)庭(ting)、教(jiao)室、培訓機(ji)構、工(gong)作場(chang)所(suo)和公共場(chang)所(suo)等(deng)。不同(tong)人群、不同(tong)場(chang)域(yu)的(de)(de)應用訴求與(yu)技(ji)術的(de)(de)發(fa)展成熟度，將決定教(jiao)育機(ji)器人產品的(de)(de)發(fa)展方(fang)向。

教育機器人應用現狀

1、中國教育機器人行業規模高速擴張

目(mu)(mu)前，從全球范圍(wei)來看，全世界超過(guo)20個國(guo)(guo)家已(yi)(yi)將(jiang)(jiang)編程(cheng)列入國(guo)(guo)家規定教材(cai)中，其中，美國(guo)(guo)、韓國(guo)(guo)、日本(ben)、英國(guo)(guo)、丹麥等(deng)國(guo)(guo)家現今(jin)在教育機器(qi)人(ren)的研究中處于領(ling)先地(di)位，日本(ben)和韓國(guo)(guo)在教育機器(qi)人(ren)的實際(ji)應(ying)用上(shang)(shang)普及更加廣泛(fan)。中國(guo)(guo)機器(qi)人(ren)研究起(qi)源于上(shang)(shang)世紀七八十年代，但針對中小學(xue)的機器(qi)人(ren)教學(xue)起(qi)步(bu)(bu)較晚(wan)，直(zhi)到20世紀90年代后期才逐步(bu)(bu)發展。目(mu)(mu)前，在北京、上(shang)(shang)海、廣東、江蘇等(deng)地(di)已(yi)(yi)經(jing)將(jiang)(jiang)教育機器(qi)人(ren)納入地(di)方或校本(ben)課程(cheng)。

2、學習型機器人是競爭重點，專用型機器人市場空間廣闊

到2021年，全(quan)球教育(yu)機(ji)器(qi)人(ren)(ren)的市場規(gui)模將達(da)到111億(yi)美(mei)元。其(qi)中(zhong)，教育(yu)服(fu)務機(ji)器(qi)人(ren)(ren)相較于機(ji)器(qi)人(ren)(ren)教育(yu)市場擁有更大的發展潛力。此(ci)外(wai)，根據(ju)(ju)Markets and Markets（2012）的機(ji)器(qi)人(ren)(ren)報告分析(xi)，未來教育(yu)服(fu)務機(ji)器(qi)人(ren)(ren)的服(fu)務和內容(rong)營(ying)收將可能占(zhan)據(ju)(ju)行業77%以上的市場份額，將成為行業的重點發展方向。

而從細分的(de)(de)產品市(shi)場結(jie)構來看，根(gen)據(ju)中國機(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人(ren)協會發布的(de)(de)數(shu)據(ju)顯示，目前(qian)，我國教育機(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人(ren)市(shi)場中，以學習型機(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人(ren)為主(zhu)導(dao)，其中學習型機(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人(ren)和比(bi)賽型機(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人(ren)占據(ju)了90%以上的(de)(de)市(shi)場份(fen)額。盡管隨著機(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人(ren)通(tong)用(yong)性的(de)(de)普及，未(wei)來學習型和比(bi)賽型機(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人(ren)的(de)(de)概念或將(jiang)有所弱化，通(tong)用(yong)型和專用(yong)型機(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人(ren)概念將(jiang)得到重(zhong)視(shi)。但短期(qi)內，學習型機(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人(ren)占主(zhu)導(dao)的(de)(de)市(shi)場格局仍將(jiang)保(bao)持不(bu)變，將(jiang)是(shi)未(wei)來行業(ye)競爭(zheng)的(de)(de)熱點(dian)領域。

值得一提(ti)的(de)是(shi)(shi)，通用(yong)型(xing)機器(qi)人(ren)具備提(ti)供工(gong)作、娛樂(le)、生活、教(jiao)育(yu)(yu)等多功(gong)能用(yong)途，能夠配合(he)周邊(bian)產品的(de)使用(yong)，達成教(jiao)學(xue)任務；而專(zhuan)(zhuan)用(yong)型(xing)機器(qi)人(ren)則是(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)門為某種教(jiao)學(xue)情境所設計的(de)產品或服(fu)務。目前，教(jiao)育(yu)(yu)機器(qi)人(ren)設計中(zhong)以通用(yong)型(xing)機器(qi)人(ren)為主，而專(zhuan)(zhuan)用(yong)型(xing)機器(qi)人(ren)仍(reng)處(chu)于起步階段，未(wei)來專(zhuan)(zhuan)用(yong)型(xing)機器(qi)人(ren)市(shi)場(chang)具有(you)較(jiao)多的(de)發展(zhan)機會。

教育機器人面臨的問題

盡管我國教育機器人行(xing)業正處于快速發展(zhan)階段，且未來發展(zhan)前景較好，但(dan)是在(zai)行(xing)業發展(zhan)過程中仍存在(zai)一些限制發展(zhan)的痛點需要解決。

1、教育機(ji)器(qi)人產品缺乏規范性。國內外(wai)機(ji)器(qi)人制造(zao)商開發的教育機(ji)器(qi)人品牌十分繁(fan)雜，且(qie)自成體(ti)系，互(hu)不(bu)兼(jian)容，開放度較低。

2、資金(jin)嚴重缺(que)乏，配(pei)套組(zu)件及設(she)施不夠，給普及增加了(le)難(nan)度。

3、機器人(ren)教(jiao)育缺乏科學(xue)規劃。機器人(ren)教(jiao)學(xue)所使用(yong)的(de)(de)“教(jiao)材”質量不高，大多屬(shu)于(yu)“產(chan)品(pin)說明書”或“用(yong)戶指南(nan)”等，缺少課程與教(jiao)學(xue)專家(jia)的(de)(de)參與和(he)指導，且(qie)每個學(xue)校要獨立開發各(ge)自(zi)的(de)(de)校本教(jiao)材，難(nan)度較高。

4、競(jing)賽活動(dong)商業化(hua)嚴重，教(jiao)育發展(zhan)方向偏(pian)移。機器人競(jing)賽的組織(zhi)形(xing)式，大部(bu)分是由某(mou)些機器人制造(zao)商獨立或聯合舉辦(ban)，教(jiao)育行(xing)政部(bu)門的監管力(li)度不夠，在競(jing)賽規則、裁(cai)判確定、獎勵辦(ban)法等方面存在較大差(cha)異。

5、教(jiao)育(yu)行政部(bu)門不夠(gou)重視(shi)，缺少從教(jiao)育(yu)視(shi)角進行的(de)(de)研(yan)究(jiu)。當(dang)前中小學機器人(ren)教(jiao)育(yu)的(de)(de)開(kai)展，在一定程(cheng)度(du)上是由教(jiao)育(yu)機器人(ren)企業(ye)在推動。雖然企業(ye)在初(chu)期所為此作出的(de)(de)貢獻應當(dang)予以肯定，但是隨著機器人(ren)教(jiao)育(yu)的(de)(de)逐(zhu)漸深入(ru)與普及，亟需教(jiao)育(yu)行政部(bu)門、教(jiao)學研(yan)究(jiu)機構給以充分(fen)的(de)(de)關注、協調(diao)與引(yin)導。

6、師資隊伍的(de)良莠不(bu)齊。在機器人教(jiao)育產(chan)業化的(de)發展(zhan)過程(cheng)中(zhong)，只有不(bu)斷(duan)培養大量懂(dong)得多學科知識(shi)的(de)優(you)秀人才(cai)，才(cai)能跟上機器人時(shi)代的(de)發展(zhan)步伐。

7、行(xing)業(ye)規范性(xing)欠缺(que)，進而導致機器人(ren)教育產品(pin)缺(que)乏(fa)規范性(xing)；配套設施(shi)不足導致普及難度大。在(zai)(zai)教學(xue)過程層面(mian)，行(xing)業(ye)存在(zai)(zai)課程缺(que)乏(fa)科學(xue)規劃，競賽活動商(shang)業(ye)化嚴重，師資隊伍良莠不齊(qi)等(deng)問(wen)題(ti)。在(zai)(zai)客戶(hu)方面(mian)，存在(zai)(zai)培訓不足，普及率低等(deng)問(wen)題(ti)。

全文總結

目前教(jiao)(jiao)育機器(qi)人(ren)覆蓋的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)面已(yi)經非(fei)常廣泛(fan)，它能夠鍛煉(lian)孩子們的(de)(de)(de)(de)(de)各種(zhong)能力，能夠讓他們感(gan)受(shou)(shou)到各種(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)體驗(yan)，越來越受(shou)(shou)到老師(shi)和(he)孩子們以及家長的(de)(de)(de)(de)(de)歡迎，可見，教(jiao)(jiao)育機器(qi)人(ren)為我國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育事業做出了杰出的(de)(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻，它的(de)(de)(de)(de)(de)前途的(de)(de)(de)(de)(de)無限光明的(de)(de)(de)(de)(de)，大家一定要提前學習，這樣才能走在時(shi)代的(de)(de)(de)(de)(de)前列(lie)。