一、校園景觀設計理念是什么?

1、功(gong)(gong)能分(fen)區：功(gong)(gong)能分(fen)區且使各功(gong)(gong)能區域之間(jian)相互交融滲透，就必須運用以人(ren)為(wei)本的理念。

2、校(xiao)(xiao)園特(te)(te)色(se)：在規劃中傳承大(da)學文化地域(yu)特(te)(te)色(se)造反映(ying)各(ge)自學校(xiao)(xiao)人文精(jing)神和特(te)(te)色(se)的校(xiao)(xiao)園環境(jing)。

3、生態(tai)環境：校園規劃設計中(zhong)應結(jie)自然和充(chong)分利用自然條件，保護和構建校園的生態(tai)系統。

4、可(ke)持(chi)續發展理念：校園規(gui)劃(hua)應(ying)充分考慮到未來的發展，使規(gui)劃(hua)結構(gou)多(duo)樣協調富(fu)有彈性，適應(ying)未來變化(hua)，滿足可(ke)持(chi)續發展在校園整體設計中(zhong)還應(ying)：

（1）建(jian)筑(zhu)單體之間應相(xiang)(xiang)互協調相(xiang)(xiang)互對話和(he)有機(ji)關聯，以形(xing)成道路立面和(he)外部(bu)空間的整體連(lian)續性。

（2）從校園整體(ti)(ti)風格出(chu)發(fa)，建筑(zhu)物或景觀應(ying)該(gai)具有(you)有(you)機秩(zhi)序并成為(wei)系統整體(ti)(ti)中的一(yi)個單(dan)元。

（3）外部空(kong)間(jian)和建(jian)筑空(kong)間(jian)的(de)設計是不可分的(de)，是校園建(jian)設發展中的(de)一項重(zhong)要工作。

二、?校園景觀設計9原則介紹

宏觀層次(ci)(ci)以整體(ti)空(kong)(kong)(kong)間(jian)環境(jing)營造為(wei)對象，設計師要以整體(ti)用(yong)地空(kong)(kong)(kong)間(jian)環境(jing)營造為(wei)設計對象和(he)最終目標(biao)中(zhong)觀層次(ci)(ci)優(you)化群體(ti)建(jian)筑(zhu)外部空(kong)(kong)(kong)間(jian)，在校(xiao)園整體(ti)設計中(zhong)，應使群體(ti)建(jian)筑(zhu)外部空(kong)(kong)(kong)間(jian)與其周邊達到整體(ti)性的效果(guo)微觀層次(ci)(ci)重構灰空(kong)(kong)(kong)間(jian)和(he)構筑(zhu)空(kong)(kong)(kong)間(jian)，灰空(kong)(kong)(kong)間(jian)一(yi)方面指色彩，另一(yi)方面指介于(yu)室內外的過度(du)空(kong)(kong)(kong)間(jian)，它的存(cun)在卻在一(yi)定程度(du)上抹去了建(jian)筑(zhu)內外部的界限，使兩者成為(wei)一(yi)個有機(ji)整體(ti)。

1、功能原則：學(xue)校主要(yao)包(bao)括校前(qian)區(qu)(qu)(qu)教學(xue)區(qu)(qu)(qu)生(sheng)活區(qu)(qu)(qu)課(ke)外活動區(qu)(qu)(qu)等功(gong)能(neng)區(qu)(qu)(qu)，設(she)計(ji)(ji)時應根據(ju)各功(gong)能(neng)區(qu)(qu)(qu)的不同特點進(jin)行布置(zhi)，既要(yao)滿足(zu)教學(xue)工(gong)作學(xue)習和生(sheng)活的物(wu)質功(gong)能(neng)，更要(yao)滿足(zu)增進(jin)師生(sheng)交流激發靈感創(chuang)造智(zhi)慧提高修養陶冶情操(cao)的精神功(gong)能(neng)，如(ru)校前(qian)區(qu)(qu)(qu)是學(xue)校對外形(xing)象宣(xuan)傳的重要(yao)展小區(qu)(qu)(qu)，故設(she)計(ji)(ji)采用簡潔大方明(ming)快的手法而(er)生(sheng)活區(qu)(qu)(qu)則(ze)采用體閑親(qin)切的設(she)計(ji)(ji)手法，創(chuang)造宜人的空間(jian)，設(she)置(zhi)較多的園(yuan)桌園(yuan)凳，為(wei)師生(sheng)的體息交流提供方便。

2、以人為本的原則：學校的主體是教師和學生，這就要求充分把握其時間性群體性的行為規律，如大禮堂食堂等人流較多的地方，綠地應多設捷徑，園路也適當寬些空間的組織與劃分應依據不同層次需要，組織不同活動空間各種設施設置材料的選擇景觀的創造要充分考慮師生的心理需求。

3、突出校園文化特色原則：充分挖掘校園環境特色和文化內涵，運用雕塑廊柱浮雕標牌等環境小品，結合富有特色的植物來強化校園的文化氣息。

4、體現可持續發展的原則：以生態理論作指導，堅持以植物造景為主，盡可能進行喬灌草多層次復式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利于人與自然的和諧，使其可持續發展。

5、景觀生態規劃原則：景觀生態規劃是指應用景觀生態學原理，以區域景觀生態系統整體優化為目標，在景觀生態分析綜合和評價的基礎上，建立區域景觀生態系統優化利用的空間結構和模式高校校園的規劃應當以景觀生態優先并從整體考慮出發，合理布局景觀空間格局的各個單元，以期望達到高校景觀生態系統整體優化的目標。

6、最高效率原則最高效率原則：就是指校園規劃應考慮到學生在校園內完成同等數量的任務和活動所運動的水平距離最短可見，最高效率原則在規劃中所要解決的問題就是如何通過合理布局使學生在運動最短的距離內到達一個或多個既定的目的地考慮到大學生在校園中的作息規律和生活習慣，可以得出在上課期間，大學生每天在各類型斑塊之問移動的一般次序以此為依據，有序的布局各個斑塊，以達到最大程度的方便學生的目的。

7、多樣化原則：開放空間多樣化包括功能形式及配置的多樣化功能多樣化，如隔離交通交往運動等不同用途；形式上的多樣化，如形狀尺度色彩材質構圖等多種變化；配置多樣化，如草坪樹林山水建筑等不同設置有利于滿足校園的基本功能校園開放空間需要交通集會運動等多種功能，有利于滿足師生不同心理需求化，有利于強化教學環境氛圍生機勃勃豐富多變的校園景觀可以激發學生的學習興趣，強化教育氛圍。

8、整體性原則：從整體上確立大學校園景觀的特色是設計的基礎這種特色來自于對大學校園所處的氣候環境地理自然條件歷史文化藝術的尊重與發掘所謂特色，就是指大學校園總體景觀的內在和外在特征，它不是靠人隨意斷想與臆造的，而是對大學校園生活功能規律的綜合分析，對人文歷史與自然條件的系統研究，對現代生產技術的科學把握，進而提煉升華創造出來的一種與大學校園活動緊密交融的景觀特征。

9、安全原則：安全是人性化設計中的第一要素大學校園景觀設計，安全性包括兩方面的內容:物(wu)理(li)環(huan)境(jing)安(an)全(quan)(quan)和心(xin)理(li)安(an)全(quan)(quan)物(wu)理(li)環(huan)境(jing)安(an)全(quan)(quan)，主要(yao)(yao)(yao)體(ti)現在校園(yuan)環(huan)境(jing)建設要(yao)(yao)(yao)把好質量(liang)關，工(gong)程質量(liang)經得起時間(jian)考(kao)驗(yan)，優化建筑結(jie)構(gou)，提升防震防火及其他(ta)防災(zai)功(gong)能(neng)(neng)，確保師(shi)生人(ren)(ren)身安(an)全(quan)(quan)如道(dao)路的(de)(de)路面不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)過窄，彎度不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)很急(ji)，坡度不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)太(tai)陡，增設人(ren)(ren)行(xing)道(dao)；不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)種(zhong)植有害(hai)(hai)花木，起阻(zu)隔空間(jian)作用的(de)(de)植物(wu)可(ke)以選(xuan)擇不(bu)(bu)(bu)(bu)易接近的(de)(de)植物(wu)，供觀賞的(de)(de)則應選(xuan)擇對(dui)人(ren)(ren)體(ti)不(bu)(bu)(bu)(bu)會(hui)造成(cheng)傷害(hai)(hai)的(de)(de)植物(wu)；危(wei)險(xian)之處應設置(zhi)扶欄等(deng)(deng)等(deng)(deng)心(xin)理(li)安(an)全(quan)(quan)相對(dui)比較(jiao)復雜，主要(yao)(yao)(yao)是避(bi)免(mian)(mian)教(jiao)室圖書(shu)館校園(yuan)中的(de)(de)步行(xing)道(dao)宿(su)舍區校園(yuan)操場以及其他(ta)會(hui)令(ling)師(shi)生感到不(bu)(bu)(bu)(bu)安(an)的(de)(de)情(qing)況如昏暗的(de)(de)燈光(guang)狹(xia)窄的(de)(de)甬道(dao)刺鼻的(de)(de)氣(qi)(qi)味巨大(da)的(de)(de)沒(mei)有聲音(yin)的(de)(de)空間(jian)等(deng)(deng)不(bu)(bu)(bu)(bu)同形(xing)(xing)態(tai)的(de)(de)空間(jian)也會(hui)引(yin)起師(shi)生情(qing)緒及心(xin)理(li)上的(de)(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)同體(ti)驗(yan)，人(ren)(ren)人(ren)(ren)都(dou)希望安(an)全(quan)(quan)舒適隱蔽(bi)的(de)(de)環(huan)境(jing)空間(jian)人(ren)(ren)在進行(xing)各(ge)種(zhong)活(huo)動時，總希望活(huo)動不(bu)(bu)(bu)(bu)被外界干擾或妨礙(ai)，因此(ci)每一(yi)個人(ren)(ren)周圍(wei)都(dou)有屬(shu)于自己的(de)(de)范圍(wei)和領域，好像有個氣(qi)(qi)泡一(yi)樣(yang)，它實質是一(yi)個虛空間(jian)另外，在進行(xing)不(bu)(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)活(huo)動，接觸的(de)(de)對(dui)象不(bu)(bu)(bu)(bu)同氣(qi)(qi)泡也不(bu)(bu)(bu)(bu)一(yi)樣(yang)因此(ci)，室外環(huan)境(jing)空間(jian)的(de)(de)大(da)小尺度桌椅距離等(deng)(deng)都(dou)應按師(shi)生對(dui)環(huan)境(jing)的(de)(de)尺度需求及認知狀態(tai)進行(xing)布置(zhi)避(bi)免(mian)(mian)使用不(bu)(bu)(bu)(bu)穩(wen)定(ding)的(de)(de)形(xing)(xing)體(ti)，危(wei)險(xian)的(de)(de)沒(mei)有圍(wei)護的(de)(de)巨大(da)空間(jian)等(deng)(deng)。