一、思維導圖和知識框架的區別

1、含義區別

知識框架（結構(gou)圖）是(shi)(shi)(shi)以(yi)固定的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)為對(dui)象的(de)(de)(de)“死(si)圖”。結構(gou)圖能做的(de)(de)(de)就是(shi)(shi)(shi)把(ba)知(zhi)識(shi)按章節或某(mou)種脈(mo)絡依照作者(zhe)的(de)(de)(de)思維(wei)邏(luo)輯展(zhan)示(shi)出(chu)來，而(er)非(fei)學(xue)習者(zhe)自(zi)己的(de)(de)(de)思維(wei)。因此結構(gou)圖展(zhan)示(shi)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)結構(gou)往往是(shi)(shi)(shi)單(dan)一角度的(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)作者(zhe)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)而(er)非(fei)學(xue)習者(zhe)自(zi)己理解再輸出(chu)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)。

思維導圖用于制作(zuo)知(zhi)識導(dao)(dao)(dao)圖時(shi)，學習者可以按照(zhao)自己對知(zhi)識的(de)(de)多角度(du)(du)深入思考，從不同(tong)的(de)(de)角度(du)(du)多方位(wei)整理知(zhi)識架構，這個過程很大程度(du)(du)上將(jiang)打破作(zuo)者的(de)(de)原有結構，將(jiang)固定的(de)(de)知(zhi)識以完全不同(tong)的(de)(de)思路再(zai)創(chuang)造地(di)展示(shi)出來，學習者制作(zuo)導(dao)(dao)(dao)圖時(shi)，主導(dao)(dao)(dao)導(dao)(dao)(dao)圖的(de)(de)不再(zai)是(shi)死板(ban)硬套(tao)的(de)(de)教條，而是(shi)學習者全面(mian)深入地(di)把知(zhi)識變為自己的(de)(de)積累(lei)。

2、元素不同

結(jie)構圖的(de)構成元(yuan)素(su)主要(yao)是單一色(se)彩(cai)的(de)文字，密(mi)(mi)密(mi)(mi)麻(ma)麻(ma)地排列，且沒有自(zi)定義(yi)色(se)彩(cai)和符號的(de)搭配(pei)，易讓學習者感到枯燥乏味，繼而心(xin)理(li)上(shang)(shang)(shang)抵制，情(qing)感上(shang)(shang)(shang)低迷，思(si)想上(shang)(shang)(shang)走神。

思維導圖的(de)構成元素(su)不僅有文(wen)字，還(huan)有色彩、圖畫和各種(zhong)自定義的(de)編碼符號(hao)。這些元素(su)可以(yi)充(chong)分刺激學習(xi)(xi)者(zhe)的(de)大(da)腦，增加興(xing)奮感(gan)和愉(yu)悅感(gan)，讓學習(xi)(xi)者(zhe)擁有輕松、新奇的(de)學習(xi)(xi)體驗，在最大(da)程度上激發學習(xi)(xi)興(xing)趣，提高學習(xi)(xi)效率。

3、用途不同

知識(shi)(shi)(shi)結(jie)構(gou)圖(tu)只(zhi)能是(shi)知識(shi)(shi)(shi)結(jie)構(gou)圖(tu)，是(shi)“展示”工具，卻(que)不能用(yong)來做規劃(hua)、做決定，而思維導(dao)圖(tu)用(yong)做知識(shi)(shi)(shi)導(dao)圖(tu)只(zhi)是(shi)其作用(yong)之一，更重要的(de)作用(yong)則在于思考，可以用(yong)于自我分(fen)析、工作規劃(hua)、事情(qing)抉擇(ze)，應(ying)用(yong)的(de)范圍(wei)要比知識(shi)(shi)(shi)結(jie)構(gou)大多了。

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二、思維導圖和知識樹的區別

1、記錄的內容不同

思(si)維(wei)(wei)導圖和(he)知識樹(shu)記錄(lu)的(de)內(nei)容不相(xiang)同，思(si)維(wei)(wei)導圖記錄(lu)的(de)內(nei)容比(bi)較少，一般都是較為(wei)關鍵又重(zhong)要的(de)關鍵詞。知識樹(shu)記錄(lu)的(de)內(nei)容則是簡化(hua)后的(de)內(nei)容，記錄(lu)的(de)內(nei)容和(he)思(si)維(wei)(wei)導圖相(xiang)比(bi)會(hui)更多(duo)一點。

2、表現樣式不同

思維(wei)(wei)導(dao)圖(tu)(tu)和知識(shi)樹(shu)(shu)它(ta)們所表(biao)現的(de)樣(yang)(yang)式是不(bu)同(tong)的(de)。思維(wei)(wei)導(dao)圖(tu)(tu)表(biao)現的(de)樣(yang)(yang)式較(jiao)為豐富，一般不(bu)同(tong)人所制作的(de)思維(wei)(wei)導(dao)圖(tu)(tu)表(biao)現出來的(de)樣(yang)(yang)式是不(bu)同(tong)的(de)，而且思維(wei)(wei)導(dao)圖(tu)(tu)可以選(xuan)擇(ze)的(de)模(mo)板樣(yang)(yang)式相對于知識(shi)樹(shu)(shu)來說，也(ye)較(jiao)為多(duo)。

知識(shi)樹的(de)表現樣式則(ze)較(jiao)為單一，即使是(shi)不(bu)同的(de)人(ren)來(lai)制作知識(shi)樹，但是(shi)所(suo)表現出來(lai)的(de)形式也相差(cha)不(bu)大。

3、結構模式不同

思(si)維導圖(tu)(tu)主要呈放(fang)射(she)性結(jie)構，它符合(he)了人體大腦的(de)放(fang)射(she)性思(si)維模式，完整的(de)思(si)維導圖(tu)(tu)類似于(yu)地圖(tu)(tu)，主干和分支之間的(de)聯系較為明顯，一般會(hui)通(tong)過箭(jian)頭等來相(xiang)連。

知(zhi)識樹的結構主要呈樹的剖面圖，它(ta)偏向(xiang)于朝某個方向(xiang)進行發(fa)展(zhan)，屬于線(xian)性思維(wei)。這正是這樣，才(cai)會被人叫為"知(zhi)識樹"。

4、大腦潛能開發上不同

另外，思維導圖和知(zhi)識樹在大(da)腦(nao)(nao)(nao)潛能的(de)開發上也有不(bu)同。思維導圖對于人體整個(ge)大(da)腦(nao)(nao)(nao)都有積極的(de)開發作用(yong)，無論是左(zuo)腦(nao)(nao)(nao)的(de)語(yu)言、邏輯(ji)、數學等，還是右(you)腦(nao)(nao)(nao)的(de)圖像、色彩、符號等都有積極的(de)促進作用(yong)。

知(zhi)識(shi)樹則對于人體左(zuo)腦的(de)部分(fen)功能有積(ji)極的(de)開發作用。而且由于知(zhi)識(shi)樹屬于線性思維，所以知(zhi)識(shi)樹會偏重于線性思維的(de)開發促(cu)進中，比如(ru)數學、邏輯、語言等。