教資結構化面試題型及答題套路

（一）自我認知類

一般會問你為什么報考教師資格考試？你是怎么看待(dai)教(jiao)師行業(ye)的？

答題技巧：

我們一般可(ke)以從教師職(zhi)業(ye)道德著(zhu)手，一定要表現出自己是具備教師所需要的(de)(de)素質的(de)(de)。

（二）人際溝通類

家長直接(jie)說(shuo)孩(hai)子交(jiao)給(gei)你們，就(jiu)應該老師管(guan)，你怎么看？學生成績下降了，家長到學校大(da)吵大(da)鬧，指責你，你怎么辦(ban)？

答題套路：

1、我們先穩定他們的情(qing)緒；

2、分析問題(ti)原因，提出解決對策；

3、吸(xi)取(qu)經驗教訓，以此為戒(jie)（開班會、組織活動(dong)、家長會等）

（三）組織管理類

組織一次(ci)學雷鋒活動(dong)？組織一次(ci)班級值日？

答題技巧：

首(shou)先要(yao)做到的就是周全，先做好調(diao)研，要(yao)把學生放在第一位，做好應急預案

1、說明組(zu)織活(huo)動的意義；

2、事前調(diao)研：聽取(qu)各方意見；

3、事中(zhong)安排：做(zuo)好人員(yuan)分工，確定好各(ge)方面的流程；

4、事后總(zong)結反(fan)思：分享照片或活動(dong)記錄，總(zong)結經(jing)驗教訓。

（四）應急應變類

在你上(shang)課時，一個學生(sheng)在傳紙(zhi)條，你怎(zen)么(me)辦(ban)？比如(ru)說有(you)位(wei)學生(sheng)放(fang)學了還(huan)沒有(you)家(jia)長(chang)要接。

答題技巧：

我們的口號是(shi)見招拆招。

1、保(bao)持冷(leng)靜，做(zuo)好(hao)應(ying)急；

2、以人為本，課(ke)堂出現(xian)問題盡(jin)量(liang)課(ke)下(xia)解決；

3、先解決主要矛盾，分清輕(qing)重緩急；

4、多方協調，多方合作(zuo)，妥善(shan)解決。

（五）教育教學類

比如說上課期間，有幾個(ge)學生打架(jia)了還受傷了。你身為老(lao)師會(hui)怎么做?

答題技巧：

這時(shi)候一(yi)定(ding)記保(bao)持冷(leng)靜，先看(kan)學生傷勢，采(cai)取應(ying)急措施。關愛學生的(de)是第(di)一(yi)位的(de)：

1、表態，老師是(shi)非常(chang)關心學(xue)生的；

2、分析多方原因（找到問(wen)題源(yuan)頭，逐個攻破）；

3、提出解決辦法；

4、事后反思。

（六）綜合分析類

一般會問比如(ru)說你(ni)(ni)如(ru)何看(kan)待(dai)“擇校熱”現象？有人說老師的工資(zi)低、壓力大，你(ni)(ni)怎么看(kan)?

答題技巧：

首先我們要點題，這個(ge)現象/觀(guan)點是什(shen)(shen)(shen)么？為(wei)什(shen)(shen)(shen)么對？為(wei)什(shen)(shen)(shen)么錯(cuo)？說(shuo)白(bai)了就是是什(shen)(shen)(shen)么，為(wei)什(shen)(shen)(shen)么，怎么辦?要有(you)拓展。

（七）時事時政類

答題套路：

先點(dian)(dian)題(ti)(ti)：解釋含義、分(fen)析意義，對家庭、學習、社(she)會(hui)的(de)(de)影響、如何踐行，你會(hui)怎么做(zuo)、總結(jie)。這(zhe)類題(ti)(ti)目平時要多關(guan)(guan)(guan)注(zhu)社(she)會(hui)熱(re)點(dian)(dian)、時評，重點(dian)(dian)看教師相關(guan)(guan)(guan)的(de)(de)熱(re)點(dian)(dian)話題(ti)(ti)、政(zheng)策，可(ke)以多多關(guan)(guan)(guan)注(zhu)，好好背一些高頻的(de)(de)、可(ke)能出現的(de)(de)考點(dian)(dian)。

教資結構化面試題目模板

模板1：教書育人

（1）三件套：教(jiao)師是人類靈魂的工(gong)程師，是太陽底下最(zui)光(guang)輝的職業(ye)(ye)，肩負著(zhu)傳道授業(ye)(ye)解惑的重任。

（2）學(xue)高為(wei)(wei)師，身正為(wei)(wei)范(fan)（學(xue)為(wei)(wei)人師，行為(wei)(wei)世(shi)范(fan)）

學高為(wei)師：“一杯水”理論

身正為(wei)范：示范性、向(xiang)師性

（3）如何(he)提升自己：四學

向老教師(shi)學習，學習他們豐富的經驗(yan)；

向書本(ben)知(zhi)識，學習專業的理論知(zhi)識；

向網絡學(xue)(xue)習，學(xue)(xue)習先進的(de)教育教學(xue)(xue)理念(nian)；

向學(xue)生(sheng)學(xue)習，學(xue)習他們(men)的創新和實踐精神。

適用題目

（1）老師應該(gai)以德立身、以德教(jiao)人，你怎么看？

（2）俗話說：“學高(gao)為(wei)師，身正為(wei)范”。作為(wei)一名老師，你如何理解(jie)這句話?

（3）如何看待教學(xue)與育人?

（4）如(ru)何進行樹德(de)育人？

（5）請你談(tan)談(tan)對立(li)德樹人的理解。

模板2：教師需具備的素質

（1）愛心(xin)、耐心(xin)、責任心(xin)（關(guan)愛學生(sheng)是師德的靈(ling)魂）

（2）專(zhuan)業(ye)知識（學高為(wei)師）

（3）高尚品德（身(shen)正為范）

（4）人際溝通（與(yu)各類主(zhu)體打交(jiao)道）

（5）心理素(su)質（難免壓力大、被(bei)誤會）

（6）管理(li)能力（教學管理(li)者）

（7）終(zhong)身學習意識（四(si)學）

（8）四有(you)好(hao)老師：理想信念、道德情操、扎實學識、仁(ren)愛之(zhi)心

適用題目

（1）你認為教師除了要(yao)具備教學技能(neng)外，還(huan)應具備什么能(neng)力(li)？

（2）作(zuo)為班主任應具備的素(su)養是(shi)什么(me)？

（3）你有哪些(xie)優勢和不足？

（4）在(zai)今后的教學工作中(zhong)，如(ru)何對待自己的優勢和不(bu)足?

（5）說一說你的優勢。

模板3：教師的作用

（1）三鑄(zhu)(zhu)造(zao)(zao)：鑄(zhu)(zhu)造(zao)(zao)生命、鑄(zhu)(zhu)造(zao)(zao)靈魂、鑄(zhu)(zhu)造(zao)(zao)人生。

（2）小(xiao)到(dao)個人價(jia)值(zhi)實現，大(da)到(dao)國家社會進步。

（3）知識的獲得（學高為師，一杯水）

（4）品德的養(yang)成(cheng)（身(shen)正為(wei)范，示(shi)范性、向師性）

（5）作為(wei)教師，應(ying)該四學(xue)。

（6）四個引(yin)路(lu)人(ren)：錘煉(lian)品(pin)格的(de)(de)引(yin)路(lu)人(ren)、學習知識(shi)的(de)(de)引(yin)路(lu)人(ren)、創新思維的(de)(de)引(yin)路(lu)人(ren)、奉獻祖國的(de)(de)引(yin)路(lu)人(ren)。

模板4：從教原因

（1）職業屬性崇(chong)高(gao)（三件套(tao)，三鑄造）

（2）教師(shi)是一(yi)個令人(ren)羨慕的(de)職(zhi)業(ye)，在崗位上有(you)(you)幸福感、事(shi)業(ye)上有(you)(you)成就感、社會上有(you)(you)榮譽感。

（3）受到影響（家人有教師，自己童年時期(qi)的(de)教師）

（4）實習中體會到傳道授業的快樂，感到教育責(ze)任重大

（5）專(zhuan)業(ye)因素：專(zhuan)業(ye)對口/喜歡這個專(zhuan)業(ye)

（6）自己有了孩(hai)(hai)子(zi)，推己及(ji)人/喜歡和孩(hai)(hai)子(zi)在(zai)一(yi)起

模板5：教師出問題

（1）點明本質：教師(shi)(shi)沒有做(zuo)到關愛學(xue)生(sheng)（平等待生(sheng)、為人師(shi)(shi)表(biao)、終(zhong)身學(xue)習(xi)…），因(yin)此(ci)我不(bu)贊同。

（2）分析影響：

對學生的影(ying)響（影(ying)響學生學習效果、學習積(ji)極性、身心健康、自尊心）；

對教(jiao)師團隊(dui)的影響（不(bu)利于(yu)教(jiao)師形象的樹(shu)立）；

對師生關系(xi)的影響(xiang)（不利(li)于構(gou)建和諧的師生關系(xi)、家校合作關系(xi)）。

（3）分析原因：

社會層面（素質教(jiao)育觀(guan)(guan)、以人(ren)為本的學生觀(guan)(guan)、教(jiao)師觀(guan)(guan)沒有深入人(ren)心(xin)；扭(niu)曲的價值觀(guan)(guan)）

學校層面（沒有(you)(you)對教師言行(xing)進(jin)行(xing)有(you)(you)效的監督管理(li)）

教(jiao)師層(ceng)面（沒有(you)踐(jian)行教(jiao)師職業道德規范、嚴(yan)于律己）

（4）怎么解決：

社(she)會(hui)層面（大力宣傳素(su)質教育(yu)觀、以人為本的學生觀、教師(shi)觀）

學校層(ceng)面（建立(li)對教師言行(xing)的(de)監(jian)督管理機制，確(que)保師德(de)為先）

教(jiao)師層面（提高自身素(su)質和(he)修養，踐(jian)行教(jiao)師職業道德(de)規范(fan)）

（5）點題升華

適用題目

（1）班里的任課老師讓班里成績不理想的學生去外面參加培訓班，你怎么看？

（2）教育部(bu)門明(ming)文規定不(bu)允(yun)許教師(shi)私下有償補課，仍有人這樣做(zuo)。你怎(zen)么看？

（3）現在(zai)有很(hen)多老(lao)師在(zai)做有償家教。請(qing)問這(zhe)種現象，你怎么看？

（4）現在有些老師收(shou)取家(jia)長的財物(wu)給孩子調座位。對(dui)此，你怎(zen)么看？

（5）有(you)老(lao)師喜(xi)歡在班上以好學(xue)(xue)生為(wei)例來(lai)批評學(xue)(xue)習(xi)不好的學(xue)(xue)生。對(dui)此，你怎么看(kan)？

公務員結構化面試套路

（一）社會現象題：

1、《社(she)會(hui)現象題口訣》

開頭審(shen)題要表態（提出對該現象的看法(fa)，用感性和(he)理(li)性切入）

分析利弊用主體（對(dui)誰好、對(dui)誰壞、民政黨）

深挖原因耐心尋

利(li)益意識和監管(guan)（利(li)益驅使、意識缺失、制度不(bu)健全、監管(guan)不(bu)到位）

制度不全要想到

提出對策看原因

主體來提(ti)維度提(ti)（個(ge)人、家庭、組織、政(zheng)府、社(she)會）

最后總結(jie)再升(sheng)華（我相信(xin)通過以上(shang)措施……）

2、答題框架

①切(qie)題（破題）:用背(bei)景，態度，結合自(zi)身(shen)等自(zi)然引入話(hua)題。

②分(fen)析利弊:對于政(zheng)府(fu)和(he)人(ren)(ren)民的(de)(de)事(shi)情用對人(ren)(ren)民，政(zheng)府(fu)，D的(de)(de)影(ying)響來(lai)分(fen)析，對于普通的(de)(de)社(she)會現(xian)象用對個(ge)人(ren)(ren)，家庭，組織，社(she)會，政(zheng)府(fu)來(lai)分(fen)析。

③分析原因(yin):主要用四要素法……利(li)益驅(qu)使(shi)，意(yi)(yi)識（誠(cheng)信意(yi)(yi)識，守法意(yi)(yi)識，維權意(yi)(yi)識，辨別意(yi)(yi)識等）缺(que)失，監管不(bu)到位（監管不(bu)及時，不(bu)全面，沒有形成(cheng)橫到邊縱(zong)到底的監管體(ti)系），制(zhi)度(du)不(bu)完善（社會發(fa)展(zhan)日新月異，制(zhi)度(du)指(zhi)定沒有與(yu)時俱進(jin)，導(dao)致制(zhi)度(du)的缺(que)失，無(wu)(wu)法可依無(wu)(wu)法可循）。

④提出對(dui)(dui)(dui)策(ce):主要針對(dui)(dui)(dui)原(yuan)因(yin)(yin)提對(dui)(dui)(dui)策(ce)，不(bu)用完全(quan)與原(yuan)因(yin)(yin)匹配(pei)。一般對(dui)(dui)(dui)策(ce)可以從維度(du)提:拓寬宣傳廣(guang)度(du)，加大監管力度(du)，完善xx制度(du)，提升處罰力度(du)，也可以從主體來提:個人怎么做(zuo)(zuo)，家(jia)庭怎么做(zuo)(zuo)，企業/平臺/學校怎么做(zuo)(zuo)，政府(fu)怎么做(zuo)(zuo)。

⑤總結升(sheng)華:我相信通過以上(shang)措施(shi)，xx問題/現(xian)象(xiang)肯定能得到規范，更好(hao)的服務社會發展，更好(hao)的滿(man)足人民群眾對(dui)(dui)生活日益(yi)增長的美好(hao)需求。以上(shang)是我對(dui)(dui)這(zhe)道題的理解。

（二）態度觀點題：

1、《態(tai)度觀點題口(kou)訣》

解讀題干提觀點

理例論證來佐證

結合自身談做法

最后總結來升華

2、答題框架

①提出觀點(dian)：從題干中提出你的(de)觀點(dian)。

②道(dao)理、舉例(li)論(lun)證：道(dao)理論(lun)證可(ke)以用名人(ren)名言，可(ke)以用大白話講理；舉例(li)論(lun)證可(ke)以用正面的(de)也(ye)可(ke)以用反面的(de)，多學習黨史發展歷程，多用政(zheng)府人(ren)物，熟(shu)練掌握(wo)2-3位正面人(ren)物，因為(wei)涉(she)及到(dao)精神(shen)的(de)話題，他們身上(shang)都具有（奉獻、吃苦耐勞、奮(fen)斗……），記住(zhu)會扣你的(de)論(lun)點。

（三）組織管理題：

答題框架

1、先談組織(zhi)該活動的目(mu)的和(he)意義。

2、在組織該活動之前(qian)，我(wo)會做(zuo)好(hao)相關準備。

①學習(xi)經驗：之前類似的活動方案(an)、領導同事、其他兄弟(di)單(dan)位、網絡(luo)案(an)例。

②組成隊(dui)伍：邀請有相關經(jing)驗的(de)同事加(jia)入，邀請有專業技(ji)能的(de)人加(jia)入。

③形成預案(an)，報送領導。

3、為了保證(zheng)此次(ci)獲得效果，我將從以下幾(ji)方(fang)面入手(shou)。

①調研是基礎：（通過xx方式對(dui)誰調研xx內容達到xx目的）

調研常用方式：電話訪談、電子問(wen)卷(juan)、紙質問(wen)卷(juan)、實(shi)地走(zou)訪、座談會、暗訪等(deng)。

②宣傳(chuan)是前提：兩個作用：告知（通過廣播電臺、公(gong)益廣告、抖(dou)音、快(kuai)手、官(guan)微、官(guan)網、官(guan)博（線上(shang)）以及掛橫幅(fu)、貼海報、發(fa)通知（線下）的形(xing)式(shi)讓大家知道(dao)和動員(yuan)（說明重要性、物質刺激、考核掛鉤，動員(yuan)大家參(can)與(yu)）。

③活動是關鍵：采用(yong)豐富多樣的(de)形式進(jin)行活動。

活動形式(shi)：專家講(jiang)座(zuo)、宣講(jiang)會、現身說法、知識(shi)競(jing)賽(sai)、征文比(bi)賽(sai)、文藝匯演、模擬演練、優秀案例分享、參觀。

④長效機制(zhi)是保障：所有活動都不是一(yi)(yi)蹴(cu)而就的(de)，也不是舉報一(yi)(yi)次就結束的(de)，需(xu)要長期堅持，做好后續工(gong)作。

4、總(zong)結(jie)匯(hui)報：做好總(zong)結(jie)、匯(hui)報領導，為以(yi)后(hou)活動(dong)積累經驗(yan)，需要(yao)二(er)次宣傳(chuan)的(de)可以(yi)二(er)宣。

教資結構化面試必背題

1、“教師不僅僅是(shi)課堂上(shang)的(de)教書者，也(ye)是(shi)生活上(shang)循循善誘(you)的(de)指導(dao)者”，你怎么(me)理解(jie)這句話？

總述：這句話的(de)內(nei)涵可以(yi)簡單概括為教師應當教書(shu)育(yu)人。它要求每一(yi)位教師既要做學生知識(shi)的(de)傳授者，又要做學生為人處事(shi)的(de)示范(fan)者和引導者。

分(fen)述：首先，教(jiao)師(shi)要做(zuo)好“教(jiao)書(shu)者”的(de)(de)角色(se)。教(jiao)師(shi)承擔著文化傳(chuan)承的(de)(de)角色(se)，要在(zai)規定(ding)的(de)(de)時間內，依據科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)課(ke)(ke)程標準，將(jiang)適合于(yu)(yu)不(bu)(bu)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)段的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)知識(shi)技(ji)能傳(chuan)遞(di)出去。新(xin)課(ke)(ke)改倡導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)課(ke)(ke)堂的(de)(de)主(zhu)體(ti)(ti)，教(jiao)師(shi)要善于(yu)(yu)啟(qi)發(fa)誘導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，因此，教(jiao)師(shi)不(bu)(bu)僅要思(si)考教(jiao)什么(me)知識(shi)的(de)(de)問題，還要思(si)考如何(he)教(jiao)的(de)(de)問題。新(xin)時代的(de)(de)合格“教(jiao)書(shu)者”應當充(chong)分(fen)利(li)用多媒體(ti)(ti)技(ji)術，并且設計出符(fu)合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)特點的(de)(de)，能夠激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)、提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習主(zhu)動性的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法。

其次，教師(shi)要做好(hao)生(sheng)(sheng)活中“引(yin)導者”的(de)角色(se)。教師(shi)要注重為(wei)(wei)人(ren)師(shi)表，在舉手投足(zu)、待人(ren)接物方面展現出(chu)應(ying)有的(de)素養，給學(xue)生(sheng)(sheng)樹立良(liang)好(hao)的(de)模(mo)仿和學(xue)習典范；教師(shi)應(ying)該主動創造機會(hui)去引(yin)導學(xue)生(sheng)(sheng)成為(wei)(wei)品行(xing)高尚(shang)的(de)人(ren)。在發現學(xue)生(sheng)(sheng)做出(chu)良(liang)好(hao)行(xing)為(wei)(wei)時(shi)，教師(shi)應(ying)當及(ji)時(shi)給予鼓勵，以強(qiang)化學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)良(liang)好(hao)行(xing)為(wei)(wei)；在發現學(xue)生(sheng)(sheng)有問題(ti)行(xing)為(wei)(wei)時(shi)，教師(shi)應(ying)當循(xun)序善誘地引(yin)導學(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)改變。

總結：作為(wei)教師，應當堅持學習，提升自己的教學水(shui)平與(yu)綜合素質，做好學生學習上(shang)的“授業者”和(he)生活上(shang)的“引導者”的角色。

2、小(xiao)樹苗的(de)基(ji)礎不一樣，有的(de)高，有的(de)矮。作為(wei)教師，請談談你對(dui)這句話的(de)理解。

總述：小樹苗有(you)(you)高有(you)(you)低，說明世(shi)界上沒有(you)(you)一模一樣的兩棵樹木。結合教育工作來看，每個(ge)學(xue)生都(dou)有(you)(you)自(zi)己不(bu)同(tong)的特點，優秀的教師能夠做到(dao)因材施(shi)教，針(zhen)對不(bu)同(tong)的學(xue)生特點開展個(ge)性化的教育教學(xue)工作。

分(fen)述：新課改的(de)學(xue)生(sheng)觀明(ming)確提出，學(xue)生(sheng)是(shi)(shi)(shi)發展(zhan)的(de)人，學(xue)生(sheng)是(shi)(shi)(shi)獨特的(de)人。這意味著每(mei)一(yi)(yi)個學(xue)生(sheng)都(dou)(dou)有(you)自己的(de)性格(ge)特點，學(xue)習習慣，興趣愛好等(deng)(deng)等(deng)(deng)，每(mei)一(yi)(yi)個學(xue)生(sheng)都(dou)(dou)是(shi)(shi)(shi)不(bu)一(yi)(yi)樣的(de)。但(dan)是(shi)(shi)(shi)每(mei)一(yi)(yi)個學(xue)生(sheng)都(dou)(dou)處于(yu)發展(zhan)的(de)過程中，具有(you)巨大(da)的(de)發展(zhan)潛力，即便是(shi)(shi)(shi)“小樹苗”，也(ye)可以長成蒼天大(da)樹。

因此，教(jiao)師(shi)要深入地了解(jie)和研(yan)究(jiu)學(xue)生，對(dui)(dui)班級里每一(yi)個學(xue)生的(de)知識(shi)水(shui)平、接(jie)受能(neng)力(li)(li)、學(xue)習態(tai)度、性格特點等有(you)一(yi)個清晰(xi)的(de)認(ren)識(shi)。教(jiao)師(shi)在教(jiao)學(xue)中，應按學(xue)生層次分別對(dui)(dui)待(dai)、分別要求。對(dui)(dui)注意力(li)(li)不集中的(de)學(xue)生，要多(duo)關注、檢查(cha)和督促，隨時引導他們集中注意學(xue)習；對(dui)(dui)信(xin)心不足，缺乏(fa)毅力(li)(li)的(de)學(xue)生，要多(duo)鼓勵表揚，讓他們看到自己的(de)長處(chu)，樹立(li)信(xin)心。正確對(dui)(dui)待(dai)個別差異(yi)。除了學(xue)習之(zhi)外，教(jiao)師(shi)要善于(yu)發現和培(pei)養具(ju)有(you)特殊(shu)才能(neng)的(de)學(xue)生，認(ren)清他們的(de)優勢，開發其(qi)潛能(neng)、培(pei)養其(qi)特長，使之(zhi)走(zou)上不同的(de)成長之(zhi)路。

總(zong)結：總(zong)之，不同的學(xue)(xue)生都會(hui)有屬于自己的個(ge)性特點(dian)和個(ge)別差異，作為教師(shi)必須從學(xue)(xue)生的實(shi)際情(qing)況出發，有的放矢地開展教育教學(xue)(xue)活(huo)動，這樣才能(neng)讓(rang)每個(ge)學(xue)(xue)生的個(ge)性得以(yi)張揚.

3、作(zuo)為教師，請你談談對“學無止境(jing)”的看法。

總述：“學無止境”體(ti)現了教師(shi)職業道德規范中的重要理念：終身學習。每(mei)一位(wei)教師(shi)都應該(gai)具備終身學習的意(yi)識，保持終身學習的能力。

分述：終(zhong)身(shen)學(xue)(xue)生在思想上(shang)要(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)崇尚科學(xue)(xue)精(jing)神(shen)(shen)，樹立終(zhong)身(shen)學(xue)(xue)習(xi)理念，拓寬知(zhi)(zhi)識(shi)視野，更新知(zhi)(zhi)識(shi)結構。作為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，不能滿足于自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)專業(ye)能力強于學(xue)(xue)生，更要(yao)認(ren)識(shi)到學(xue)(xue)無止(zhi)境，要(yao)知(zhi)(zhi)道自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)精(jing)神(shen)(shen)、理念、視野對于學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)影響也(ye)十分深遠(yuan)。終(zhong)身(shen)學(xue)(xue)習(xi)在行為(wei)(wei)上(shang)要(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)潛心(xin)鉆研(yan)業(ye)務，勇于探(tan)索(suo)創新，不斷提高專業(ye)素養和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平。終(zhong)身(shen)學(xue)(xue)習(xi)不但是要(yao)博(bo)覽群書，更要(yao)將(jiang)精(jing)神(shen)(shen)、理念、視野轉化(hua)為(wei)(wei)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，實實在在地變成教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)里學(xue)(xue)生能夠看(kan)得(de)見，摸得(de)著，學(xue)(xue)得(de)會的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容。

國學大師季羨林先生就是一位活到老，學到老的典型。季羨林先生年邁時(shi)已經(jing)體(ti)力不(bu)支，仍(reng)然認真聽學(xue)(xue)生講解北京大鐘寺永(yong)樂鐘上的銘(ming)文，寒風瑟瑟也沒有放棄學(xue)(xue)習。作(zuo)(zuo)為學(xue)(xue)術泰斗的季羨林(lin)先生已經(jing)耄耋之年仍(reng)然不(bu)忘學(xue)(xue)習，是我們(men)每一個教育(yu)工作(zuo)(zuo)者的榜樣。

總結(jie)：總之(zhi)，終身學習是時代發展的(de)要(yao)求，也是教(jiao)師專業發展的(de)不(bu)竭動力。只有終身學習，才(cai)能夠提(ti)升自己的(de)教(jiao)育教(jiao)學水平，才(cai)能夠更好(hao)地培養學生。

4、有人說“學生應該有自己的思考”。對此觀(guan)點，你怎(zen)么看(kan)？

總述：“學(xue)生應(ying)該有自己的(de)思(si)考(kao)”強調了學(xue)生要有思(si)考(kao)的(de)獨立性(xing)，我認同這(zhe)一觀點。

分(fen)(fen)述：新課改中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)觀(guan)強(qiang)調，每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都是獨(du)(du)(du)立(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、不(bu)(bu)(bu)以(yi)(yi)教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意志為轉移的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)客觀(guan)存(cun)在(zai)(zai)，不(bu)(bu)(bu)可以(yi)(yi)由教師(shi)任意捏塑。如果在(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)教師(shi)僅僅把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)當做(zuo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)機(ji)器，填(tian)鴨(ya)式(shi)教學(xue)(xue)(xue)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過死記硬背等等方式(shi)進行學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，必然會使(shi)得學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)高分(fen)(fen)低能(neng)，不(bu)(bu)(bu)利(li)于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創新思(si)維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養，也(ye)不(bu)(bu)(bu)利(li)于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全面發展(zhan)(zhan)。因此，教師(shi)不(bu)(bu)(bu)僅不(bu)(bu)(bu)能(neng)把自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意志強(qiang)加給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，還要引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主思(si)考(kao)(kao)，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)考(kao)(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨(du)(du)(du)立(li)性。在(zai)(zai)實際教學(xue)(xue)(xue)工作中(zhong)，教師(shi)應(ying)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獨(du)(du)(du)立(li)思(si)考(kao)(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會。運用自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、合作學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、探究學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)等新課改提倡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方式(shi)，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充分(fen)(fen)思(si)考(kao)(kao)。例(li)如：在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)理科(ke)時(shi)，教師(shi)可以(yi)(yi)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獨(du)(du)(du)立(li)探索和嘗試(shi)尋找(zhao)真理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)方法；在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)文科(ke)時(shi)，教師(shi)應(ying)該(gai)鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)拘泥于教材，大膽進行分(fen)(fen)析和解讀。給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供(gong)(gong)足(zu)夠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)展(zhan)(zhan)開思(si)考(kao)(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可能(neng)性。在(zai)(zai)授課時(shi)，教師(shi)要提供(gong)(gong)足(zu)夠豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)素材，給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨(du)(du)(du)立(li)思(si)維提供(gong)(gong)豐厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)土壤。

總結：當(dang)學(xue)(xue)生(sheng)有自(zi)己(ji)的思考(kao)時，教師應該鼓(gu)勵(li)他(ta)(ta)們表達出來，這既是對學(xue)(xue)生(sheng)獨立思考(kao)的鼓(gu)勵(li)，也是對其他(ta)(ta)同學(xue)(xue)的啟發(fa)和激勵(li)。

5、作為老師(shi)，你認為是教會學(xue)生如何(he)做人重要，還是幫助(zhu)學(xue)生提高學(xue)習成績重要？

總述(shu)：我認(ren)為相對于提(ti)高學生(sheng)的學習成績，教會學生(sheng)如(ru)何做人更(geng)重要。作(zuo)為一名教師，應該秉承著教書與育人同時推(tui)進的教育理念(nian)，培養學生(sheng)的全面發(fa)展。

分述：《中小(xiao)學(xue)教(jiao)師職(zhi)(zhi)業道德規(gui)范》明確提出了(le)教(jiao)書育人(ren)是(shi)(shi)教(jiao)師的(de)天職(zhi)(zhi)，黨的(de)十八(ba)大更是(shi)(shi)提出了(le)立德樹人(ren)是(shi)(shi)教(jiao)育的(de)根本任務，但(dan)(dan)是(shi)(shi)現(xian)在不少學(xue)校依然存在片面(mian)追求升學(xue)率的(de)情況，只有教(jiao)書，而(er)育人(ren)成(cheng)為了(le)一(yi)句空洞的(de)口號。學(xue)校道德教(jiao)育缺位(wei)、扭曲(qu)等現(xian)狀導致很多學(xue)生(sheng)雖然可(ke)以(yi)取得優異的(de)成(cheng)績，但(dan)(dan)是(shi)(shi)道德素質并不高，甚(shen)至(zhi)個別學(xue)生(sheng)走上了(le)犯(fan)罪的(de)道路。可(ke)見，道德教(jiao)育的(de)缺位(wei)對學(xue)生(sheng)未來(lai)的(de)影響之(zhi)大。

著名的教育家陶(tao)行(xing)知說過(guo)“千教萬教教人求真，千學(xue)萬學(xue)學(xue)做真人”。如果不加強青少年學(xue)生(sheng)的品德教育、做人教育，不僅影(ying)響學(xue)生(sheng)本(ben)人和家庭，更嚴重的是危(wei)及(ji)他(ta)人和社(she)會(hui)。只有注重道(dao)德建設(she)，才(cai)(cai)能(neng)夠培養(yang)學(xue)生(sheng)正確的價值觀(guan)(guan)，人生(sheng)觀(guan)(guan),世(shi)界觀(guan)(guan)，習得良好的行(xing)為(wei)習慣，具(ju)備優秀的道(dao)德品質，才(cai)(cai)能(neng)真正成(cheng)長為(wei)對社(she)會(hui)、國家有用的人。

總結：因此，教師要(yao)通過教育教學(xue)(xue)(xue)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生擁(yong)有一定的(de)學(xue)(xue)(xue)識，引導學(xue)(xue)(xue)生從(cong)學(xue)(xue)(xue)習中學(xue)(xue)(xue)會做人的(de)道理，擁(yong)有堅強的(de)意志(zhi)品質，成長為祖國(guo)所需(xu)要(yao)的(de)棟梁之材。

事業單位結構化面試題庫及答案

1、教育學(xue)家黃(huang)炎培(pei)老先(xian)生贈給(gei)其(qi)子一句話，“取象于錢，外圓內(nei)方”。對此，你怎么理解？

作(zuo)為(wei)我(wo)們生活中最基本的(de)(de)(de)處事哲理(li)“外圓內(nei)方(fang)”，沒(mei)有(you)任何一種形式能像“方(fang)孔錢”這(zhe)樣將“外圓內(nei)方(fang)”的(de)(de)(de)哲學道理(li)體(ti)現得如此淺顯易懂。雖(sui)說(shuo)哲理(li)類(lei)題(ti)型是最容易掌握的(de)(de)(de)題(ti)型，但(dan)(dan)這(zhe)類(lei)題(ti)型并(bing)沒(mei)有(you)具(ju)體(ti)的(de)(de)(de)內(nei)容指(zhi)代，也(ye)沒(mei)有(you)預(yu)設(she)的(de)(de)(de)角度(du)定位，所以對(dui)大部分考生來說(shuo)這(zhe)類(lei)題(ti)型的(de)(de)(de)作(zuo)答并(bing)非太難，但(dan)(dan)難的(de)(de)(de)是如何結合(he)自(zi)身對(dui)生活和工作(zuo)的(de)(de)(de)感悟，來貼合(he)公務(wu)員這(zhe)層身份(fen)，甚至是對(dui)標我(wo)們報考的(de)(de)(de)崗位答出特點和特色(se)。

2、小王畢業于名牌大學，曾在(zai)外企就任，現在(zai)回鄉當大學生(sheng)村(cun)官，但是(shi)每次他都西(xi)裝(zhuang)革履，拿一個(ge)保溫杯，村(cun)民們都不喜歡(huan)他，如(ru)果(guo)你(ni)是(shi)小王，你(ni)會怎么做？

真正的(de)(de)(de)(de)(de)高手從(cong)不屑于“點評”他(ta)(ta)人，更不會貶低他(ta)(ta)人。面試(shi)作答也(ye)是這(zhe)樣(yang)，但我(wo)(wo)(wo)們對題干中的(de)(de)(de)(de)(de)觀點又不能視若無睹(du)。那(nei)應(ying)該如何說呢？我(wo)(wo)(wo)們可以說：腳上沾有(you)多(duo)少泥土，心中就(jiu)沉淀(dian)多(duo)少真情；我(wo)(wo)(wo)們還可以說：基層干部要學(xue)會走基層、轉作風(feng)(feng)、改(gai)文風(feng)(feng)；我(wo)(wo)(wo)們還可以說：我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)雙腳爬過多(duo)少山路，我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)理想就(jiu)聳起多(duo)少高峰，我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)身邊有(you)了多(duo)少朋友，我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)人生就(jiu)有(you)多(duo)少師友……這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)金句還有(you)很多(duo)，都(dou)可以作為答題的(de)(de)(de)(de)(de)發散點

3、劉科長(chang)回家探親發現跳廣場舞(wu)的大媽們(men)穿的舞(wu)蹈(dao)服(fu)印(yin)有假冒偽(wei)劣商品的廣告，如(ru)果你是劉科長(chang)你會(hui)怎么辦?

這不僅是一道“情商(shang)題(ti)(ti)(ti)”，更是一道綜合分析題(ti)(ti)(ti)。雖(sui)然問的(de)(de)(de)(de)是如何做，但我們(men)要(yao)先(xian)明確(que)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)立場，再分析如何做和誰做，以(yi)及怎(zen)么做。本題(ti)(ti)(ti)需(xu)要(yao)綜合分析的(de)(de)(de)(de)因(yin)素有：廣告存在的(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)、虛假廣告的(de)(de)(de)(de)范圍(wei)、宣(xuan)傳的(de)(de)(de)(de)是什么產品(pin)，歸哪個部(bu)門(men)管理以(yi)及產品(pin)的(de)(de)(de)(de)危害程度和自身的(de)(de)(de)(de)角色定位(wei)，同時(shi)我們(men)還(huan)要(yao)初步建(jian)(jian)立與大媽們(men)的(de)(de)(de)(de)信任和當(dang)地(di)執法部(bu)門(men)的(de)(de)(de)(de)聯系。很多同學上來就單刀直入，自己(ji)參與勸導、說明、建(jian)(jian)議，這樣的(de)(de)(de)(de)作答方(fang)案不僅沒有審題(ti)(ti)(ti)題(ti)(ti)(ti)意，更充分地(di)暴露了自己(ji)是一名“可愛”的(de)(de)(de)(de)職場小白(bai)。

4、單位有(you)三個員(yuan)工(gong)是老鄉，工(gong)作之余偶爾(er)會吃飯喝(he)酒，引起了單位很多同(tong)事的不滿，認為他們是拉(la)幫(bang)結派，對(dui)于(yu)這種現象你怎么(me)看?

該(gai)題看似問的是(shi)(shi)(shi)(shi)吃(chi)飯喝酒拉幫結(jie)(jie)派，但考察的是(shi)(shi)(shi)(shi)團(tuan)結(jie)(jie)友善、親疏(shu)有(you)(you)度(du)。這是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)道非常(chang)考驗情商的題型，有(you)(you)過體(ti)制經歷的同(tong)學(xue)，尤其是(shi)(shi)(shi)(shi)男同(tong)學(xue)對單位同(tong)事(shi)之間的私(si)下飯局一(yi)定不(bu)陌生，生活(huo)中(zhong)(zhong)的吃(chi)飯喝酒有(you)(you)時候并不(bu)一(yi)定就(jiu)能和拉幫結(jie)(jie)派劃(hua)上(shang)等號，況且這還是(shi)(shi)(shi)(shi)工(gong)作中(zhong)(zhong)的事(shi)情。雖然(ran)題型把我(wo)(wo)們(men)(men)帶(dai)進了(le)劃(hua)等號的意思，但是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)沒有(you)(you)必要(yao)在(zai)題本的表(biao)面意思上(shang)死(si)纏(chan)爛打，而是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)巧妙化解題型中(zhong)(zhong)的“怎么看”，作答的重點關鍵詞應該(gai)是(shi)(shi)(shi)(shi)：活(huo)潑團(tuan)結(jie)(jie)、親疏(shu)有(you)(you)度(du)、工(gong)作第一(yi)。

5、建黨(dang)伊始，中國共產黨(dang)人就不怕犧牲(sheng)、艱苦奮斗，請你談一談中國共產黨(dang)的犧牲(sheng)奮斗精神。

總(zong)體而(er)言，選調生的(de)題(ti)本(ben)難度(du)(du)要(yao)大于(yu)(yu)一般的(de)公(gong)考(kao)題(ti)本(ben)。去(qu)年到今年，關于(yu)(yu)“建黨100年”、“黨史(shi)踐行(xing)(xing)”、“共(gong)產黨人(ren)”等紅(hong)色主題(ti)的(de)認知類題(ti)型(xing)層出(chu)不窮，考(kao)察角度(du)(du)多以怎么看、如何(he)理(li)解、如何(he)踐行(xing)(xing)為主。雖然(ran)該(gai)題(ti)歸類于(yu)(yu)“認知題(ti)”，并且(qie)限定了固定的(de)作(zuo)答(da)(da)(da)角度(du)(du)，但要(yao)想(xiang)在(zai)“犧牲”二字上答(da)(da)(da)出(chu)精氣神，我(wo)們(men)(men)要(yao)善于(yu)(yu)使用(yong)案例來體現“溫度(du)(du)”，我(wo)們(men)(men)在(zai)作(zuo)答(da)(da)(da)時可適當動容；關于(yu)(yu)“奮(fen)斗(dou)”，我(wo)們(men)(men)不僅要(yao)拿前輩(bei)來談(tan)，還要(yao)切入自身(shen)如何(he)踐行(xing)(xing)來談(tan)，在(zai)作(zuo)答(da)(da)(da)時可適當激(ji)昂(ang)。如果(guo)同學(xue)們(men)(men)還能結(jie)合報(bao)考(kao)崗位(wei)來談(tan)，更(geng)是妙筆生輝。

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