教資結構化面試題型及答題套路

（一）自我認知類

一般會問你為什么報考教師資格考(kao)試？你(ni)是(shi)怎么看待教師行業的？

答題技巧：

我們一(yi)般(ban)可以從(cong)教(jiao)師職(zhi)業道德著手，一(yi)定(ding)要表現出自己是具備教(jiao)師所需要的(de)素質的(de)。

（二）人際溝通類

家(jia)長直接說(shuo)孩子交給你(ni)們，就(jiu)應該老(lao)師管(guan)，你(ni)怎么(me)看？學生(sheng)成績下(xia)降了，家(jia)長到學校大吵大鬧(nao)，指責(ze)你(ni)，你(ni)怎么(me)辦？

答題套路：

1、我們先穩定他們的情緒；

2、分析問題原因，提出(chu)解(jie)決對策；

3、吸取經驗教訓，以此為戒（開班會(hui)、組(zu)織活動、家(jia)長會(hui)等）

（三）組織管理類

組織一次(ci)學雷鋒活動？組織一次(ci)班級值日(ri)？

答題技巧：

首先(xian)要(yao)做到(dao)的就是周(zhou)全，先(xian)做好(hao)調(diao)研，要(yao)把學生放在第一位(wei)，做好(hao)應急預案

1、說(shuo)明組織活動的(de)意義；

2、事前調研：聽取(qu)各方(fang)意見；

3、事中安(an)排(pai)：做好人員分(fen)工，確定好各方面的流程；

4、事后總結反思：分(fen)享照(zhao)片(pian)或(huo)活動(dong)記錄，總結經驗教訓。

（四）應急應變類

在你(ni)上(shang)課時，一個(ge)學生在傳紙條，你(ni)怎么辦？比如說有位學生放學了還沒有家長要接。

答題技巧：

我們的口號是見(jian)招拆招。

1、保持冷靜，做好應急；

2、以(yi)人(ren)為本，課堂出現問題盡量課下解決(jue)；

3、先解決主要矛盾，分清輕重緩急；

4、多(duo)方協(xie)調(diao)，多(duo)方合作(zuo)，妥善解決。

（五）教育教學類

比如說上(shang)課(ke)期間，有幾個(ge)學生打(da)架了還受傷(shang)了。你身(shen)為(wei)老(lao)師會怎(zen)么做(zuo)?

答題技巧：

這(zhe)時候一(yi)定記保持冷靜，先看(kan)學(xue)生傷勢，采(cai)取應急措施。關愛學(xue)生的是第一(yi)位的：

1、表態，老師是(shi)非常關(guan)心學生的；

2、分析多方原因（找到問(wen)題(ti)源頭，逐個攻破）；

3、提出解決辦法；

4、事后反思。

（六）綜合分析類

一般會問比如(ru)說你(ni)如(ru)何看待“擇校熱(re)”現象(xiang)？有人說老(lao)師的(de)工資低、壓力大，你(ni)怎(zen)么看?

答題技巧：

首先我們要點題，這個現象/觀點是什(shen)么？為(wei)什(shen)么對？為(wei)什(shen)么錯？說白了(le)就是是什(shen)么，為(wei)什(shen)么，怎么辦?要有拓展。

（七）時事時政類

答題套路：

先點(dian)題(ti)：解釋(shi)含義、分析(xi)意義，對家庭、學習、社會的(de)影(ying)響(xiang)、如(ru)何(he)踐行，你會怎么(me)做、總(zong)結。這(zhe)類題(ti)目平(ping)時(shi)要多(duo)關注社會熱點(dian)、時(shi)評(ping)，重點(dian)看教師(shi)相(xiang)關的(de)熱點(dian)話(hua)題(ti)、政策，可以(yi)多(duo)多(duo)關注，好(hao)好(hao)背一些高(gao)頻(pin)的(de)、可能出現的(de)考點(dian)。

教資結構化面試題目模板

模板1：教書育人

（1）三件(jian)套：教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下(xia)最光輝的職業，肩(jian)負(fu)著傳(chuan)道授業解惑(huo)的重(zhong)任。

（2）學(xue)高為(wei)師，身正為(wei)范(fan)（學(xue)為(wei)人師，行為(wei)世范(fan)）

學高為師：“一杯水”理論

身正為范：示(shi)范性、向師性

（3）如何提升自(zi)己：四(si)學

向老教師學習，學習他們豐富的經驗(yan)；

向(xiang)書本知識，學習專業的理論(lun)知識；

向網絡學習，學習先進的(de)教(jiao)育教(jiao)學理(li)念；

向學生學習(xi)，學習(xi)他(ta)們的創新和實踐精神。

適用題目

（1）老師(shi)應該以(yi)德(de)立身、以(yi)德(de)教人，你怎(zen)么看(kan)？

（2）俗話(hua)說(shuo)：“學高為師，身正為范”。作為一(yi)名老師，你如何理解這句話(hua)?

（3）如何看待教學與(yu)育人?

（4）如何進行樹(shu)德(de)育人(ren)？

（5）請你談談對立德樹(shu)人(ren)的理解。

模板2：教師需具備的素質

（1）愛心(xin)、耐心(xin)、責(ze)任(ren)心(xin)（關愛學生是師德的靈(ling)魂）

（2）專(zhuan)業知識(shi)（學高為師）

（3）高(gao)尚(shang)品德(de)（身正為(wei)范）

（4）人際(ji)溝通(tong)（與各類主體打交道(dao)）

（5）心理素質(zhi)（難免壓力大、被誤會）

（6）管理能力(li)（教學管理者）

（7）終身(shen)學習意識（四學）

（8）四(si)有好(hao)老師：理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心

適用題目

（1）你(ni)認為教(jiao)師除(chu)了要具(ju)備(bei)教(jiao)學技能(neng)外，還應具(ju)備(bei)什么(me)能(neng)力？

（2）作為班主任(ren)應具(ju)備的素(su)養是(shi)什么？

（3）你有(you)哪些優(you)勢和不足(zu)？

（4）在今(jin)后的教學工作(zuo)中，如何(he)對待自己的優勢(shi)和不足?

（5）說(shuo)一說(shuo)你的(de)優勢。

模板3：教師的作用

（1）三鑄(zhu)造：鑄(zhu)造生(sheng)命、鑄(zhu)造靈魂、鑄(zhu)造人生(sheng)。

（2）小到個人價值(zhi)實現，大到國(guo)家社會進步。

（3）知識的(de)獲得（學高為(wei)師(shi)，一杯水）

（4）品德的養成（身(shen)正(zheng)為范，示范性、向師性）

（5）作(zuo)為教師，應(ying)該(gai)四學。

（6）四個引(yin)路人：錘煉品格(ge)的(de)引(yin)路人、學習知識的(de)引(yin)路人、創(chuang)新思維的(de)引(yin)路人、奉獻祖國的(de)引(yin)路人。

模板4：從教原因

（1）職業屬性崇高（三(san)(san)件套，三(san)(san)鑄造(zao)）

（2）教師是一(yi)個令人(ren)羨慕的職業，在崗位上有(you)幸福感、事業上有(you)成(cheng)就感、社會上有(you)榮(rong)譽感。

（3）受(shou)到(dao)影(ying)響（家(jia)人有(you)教師(shi)，自己童年時期的教師(shi)）

（4）實習中體會到(dao)傳道授業的快樂，感到(dao)教(jiao)育責任重大(da)

（5）專業(ye)因素：專業(ye)對口/喜歡(huan)這(zhe)個專業(ye)

（6）自己有了孩子(zi)，推(tui)己及人/喜歡和孩子(zi)在一起

模板5：教師出問題

（1）點(dian)明本質：教(jiao)師沒有做到(dao)關(guan)愛學生（平等待生、為人師表、終(zhong)身學習…），因此我不(bu)贊同。

（2）分析影響：

對學(xue)生的影響（影響學(xue)生學(xue)習(xi)效果、學(xue)習(xi)積(ji)極性、身心(xin)健康(kang)、自尊心(xin)）；

對教(jiao)師團隊的(de)(de)影響(xiang)（不利(li)于教(jiao)師形象的(de)(de)樹立）；

對師(shi)生關系(xi)(xi)的影響（不利(li)于(yu)構建和諧的師(shi)生關系(xi)(xi)、家(jia)校合(he)作關系(xi)(xi)）。

（3）分析原因：

社會層面(mian)（素(su)質教育觀、以人為(wei)本(ben)的學生觀、教師觀沒有深入人心；扭曲的價值(zhi)觀）

學校層(ceng)面（沒有對(dui)教師(shi)言(yan)行(xing)進行(xing)有效的監督管理）

教師層面（沒有踐(jian)行教師職業道德規范、嚴(yan)于(yu)律己）

（4）怎么解決：

社會層面（大力宣(xuan)傳(chuan)素質教育(yu)觀(guan)、以人為(wei)本(ben)的學生觀(guan)、教師觀(guan)）

學校層(ceng)面（建立(li)對教師言行的監督管理機制(zhi)，確(que)保(bao)師德(de)為先(xian)）

教師(shi)層面（提高自身素質和修養，踐(jian)行教師(shi)職業道德規范(fan)）

（5）點題升華

適用題目

（1）班里的任課老師讓班里成績不理想的學生去外面參加培訓班，你怎么看？

（2）教育部門明文(wen)規定不允(yun)許教師私下(xia)有償補課，仍有人這樣(yang)做(zuo)。你怎么看？

（3）現在(zai)有很(hen)多老師在(zai)做有償家教。請問這種現象，你(ni)怎(zen)么看(kan)？

（4）現在有些老師收取家長的(de)財(cai)物(wu)給(gei)孩子調(diao)座位。對(dui)此，你怎么看？

（5）有老師喜歡在班上以好學生為例來批(pi)評學習不好的學生。對(dui)此，你怎么看(kan)？

公務員結構化面試套路

（一）社會現象題：

1、《社會現(xian)象題口訣》

開頭審題要表(biao)態（提出對該(gai)現象的看法(fa)，用感性和理(li)性切入）

分析利弊用主體(ti)（對誰好、對誰壞、民(min)政(zheng)黨）

深挖原因耐心尋

利益意識(shi)和(he)監管（利益驅使、意識(shi)缺(que)失、制度不健全、監管不到位）

制度不全要想到

提出對策看原因

主體來提維度提（個人、家(jia)庭、組織、政府(fu)、社(she)會(hui)）

最后(hou)總結再升華（我相信通過以(yi)上措(cuo)施……）

2、答題框架

①切題（破(po)題）:用背景，態度，結合(he)自(zi)身等(deng)自(zi)然引入(ru)話(hua)題。

②分(fen)析(xi)利弊:對(dui)于(yu)政(zheng)府和人(ren)民的(de)事情用(yong)對(dui)人(ren)民，政(zheng)府，D的(de)影響來分(fen)析(xi)，對(dui)于(yu)普通的(de)社會現象(xiang)用(yong)對(dui)個人(ren)，家庭，組織(zhi)，社會，政(zheng)府來分(fen)析(xi)。

③分析原因:主(zhu)要用四要素法(fa)……利益驅使(shi)，意(yi)識(shi)（誠信意(yi)識(shi)，守法(fa)意(yi)識(shi)，維(wei)權意(yi)識(shi)，辨(bian)別(bie)意(yi)識(shi)等）缺(que)失(shi)，監管(guan)(guan)(guan)不到(dao)(dao)位（監管(guan)(guan)(guan)不及時，不全面，沒(mei)有形成橫到(dao)(dao)邊縱到(dao)(dao)底的(de)(de)監管(guan)(guan)(guan)體(ti)系），制度不完(wan)善（社(she)會發展日新(xin)月(yue)異，制度指定沒(mei)有與時俱進，導致(zhi)制度的(de)(de)缺(que)失(shi)，無(wu)法(fa)可(ke)依無(wu)法(fa)可(ke)循(xun)）。

④提出對(dui)(dui)策(ce):主(zhu)(zhu)要(yao)針對(dui)(dui)原因提對(dui)(dui)策(ce)，不(bu)用(yong)完全(quan)與原因匹配。一般對(dui)(dui)策(ce)可以從維度(du)提:拓寬宣傳廣(guang)度(du)，加大監管(guan)力度(du)，完善xx制度(du)，提升處罰力度(du)，也可以從主(zhu)(zhu)體來提:個人(ren)怎(zen)么(me)做，家庭(ting)怎(zen)么(me)做，企業/平(ping)臺/學校怎(zen)么(me)做，政府怎(zen)么(me)做。

⑤總結升華(hua):我(wo)相信通過以上(shang)措施，xx問(wen)題/現象肯定能得到規(gui)范，更好(hao)的(de)(de)服(fu)務社會發展，更好(hao)的(de)(de)滿足(zu)人民群眾對生活日益增長的(de)(de)美好(hao)需求。以上(shang)是我(wo)對這道(dao)題的(de)(de)理(li)解。

（二）態度觀點題：

1、《態度觀點題口(kou)訣》

解讀題干提觀點

理例論證來佐證

結合自身談做法

最后總結來升華

2、答題框架

①提出觀(guan)點：從題干(gan)中提出你的觀(guan)點。

②道理(li)、舉(ju)例(li)論證(zheng)：道理(li)論證(zheng)可以(yi)用(yong)(yong)(yong)名人名言，可以(yi)用(yong)(yong)(yong)大白話講(jiang)理(li)；舉(ju)例(li)論證(zheng)可以(yi)用(yong)(yong)(yong)正(zheng)(zheng)面的也可以(yi)用(yong)(yong)(yong)反面的，多(duo)學習黨(dang)史發展歷程，多(duo)用(yong)(yong)(yong)政府(fu)人物，熟練掌握2-3位(wei)正(zheng)(zheng)面人物，因為涉及到精神的話題(ti)，他(ta)們(men)身(shen)上都具有（奉(feng)獻(xian)、吃苦耐(nai)勞(lao)、奮斗……），記住會扣你的論點。

（三）組織管理題：

答題框架

1、先(xian)談組織該活動的目的和(he)意(yi)義。

2、在組(zu)織該(gai)活動之前(qian)，我會做好相關準備。

①學習經驗：之前(qian)類似的活動方案、領導同(tong)事(shi)、其他(ta)兄(xiong)弟單位、網絡案例。

②組成隊(dui)伍：邀(yao)請有(you)(you)相關經驗的同事加(jia)入(ru)，邀(yao)請有(you)(you)專業(ye)技能的人加(jia)入(ru)。

③形(xing)成預案，報送領導。

3、為了保(bao)證此次獲得(de)效果，我(wo)將從以下幾方面入手。

①調研是(shi)基礎：（通過(guo)xx方(fang)式對誰(shui)調研xx內(nei)容達到xx目的）

調研常用方(fang)式：電話訪(fang)談、電子問卷、紙質問卷、實地走訪(fang)、座談會、暗訪(fang)等。

②宣傳是前提：兩個(ge)作用：告知(zhi)（通(tong)過廣播電臺、公益廣告、抖音、快手(shou)、官微(wei)、官網、官博（線上(shang)）以及掛(gua)(gua)橫幅、貼(tie)海報、發(fa)通(tong)知(zhi)（線下）的形式讓大(da)家知(zhi)道和(he)動員(yuan)（說明重要性、物(wu)質刺激、考核掛(gua)(gua)鉤，動員(yuan)大(da)家參與）。

③活(huo)動是關鍵：采用豐富多(duo)樣的形式進行活(huo)動。

活(huo)動形式：專家講座、宣講會(hui)、現身說法(fa)、知識競(jing)賽(sai)、征文比賽(sai)、文藝匯演、模擬演練、優秀(xiu)案(an)例分享、參觀。

④長效機制是保障：所有活(huo)動都不是一(yi)蹴(cu)而就的，也不是舉報一(yi)次就結束的，需(xu)要長期(qi)堅持(chi)，做好后續(xu)工作。

4、總結(jie)匯報：做好總結(jie)、匯報領導，為以(yi)后活動積累經驗，需要二(er)次宣傳的可以(yi)二(er)宣。

教資結構化面試必背題

1、“教師不(bu)僅(jin)僅(jin)是(shi)課堂上的教書者，也(ye)是(shi)生活上循(xun)循(xun)善誘的指導者”，你怎么理解這句話？

總述(shu)：這句(ju)話的(de)內涵可以(yi)簡單(dan)概括(kuo)為教師應當(dang)教書育人。它要求每一位教師既要做(zuo)學生知(zhi)識的(de)傳授者，又要做(zuo)學生為人處事的(de)示范者和引導者。

分述：首先，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)做好“教(jiao)(jiao)(jiao)書者”的(de)(de)(de)角色。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)承擔著文化傳承的(de)(de)(de)角色，要(yao)在規定的(de)(de)(de)時間內，依據科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)課(ke)程標準，將適合(he)(he)于不同學(xue)(xue)(xue)段的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)知識技能傳遞出(chu)去。新(xin)課(ke)改(gai)倡導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)課(ke)堂的(de)(de)(de)主體，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)善于啟發誘導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，因此，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不僅要(yao)思(si)考(kao)(kao)教(jiao)(jiao)(jiao)什么知識的(de)(de)(de)問題(ti)，還要(yao)思(si)考(kao)(kao)如何教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)問題(ti)。新(xin)時代的(de)(de)(de)合(he)(he)格“教(jiao)(jiao)(jiao)書者”應當充分利(li)用多媒(mei)體技術，并(bing)且(qie)設計出(chu)符合(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)特點的(de)(de)(de)，能夠激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣、提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)主動性的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法。

其次(ci)，教師(shi)要做好生(sheng)活中“引(yin)導者(zhe)”的角色。教師(shi)要注(zhu)重為人師(shi)表，在舉手投足、待人接物方面展現出應(ying)有的素養(yang)，給學(xue)生(sheng)樹立良好的模(mo)仿和學(xue)習典(dian)范；教師(shi)應(ying)該主動創造機會去(qu)引(yin)導學(xue)生(sheng)成為品(pin)行(xing)高(gao)尚的人。在發(fa)現學(xue)生(sheng)做出良好行(xing)為時，教師(shi)應(ying)當(dang)及時給予鼓勵，以強化學(xue)生(sheng)的良好行(xing)為；在發(fa)現學(xue)生(sheng)有問題(ti)行(xing)為時，教師(shi)應(ying)當(dang)循序善(shan)誘地引(yin)導學(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)改變。

總(zong)結：作為(wei)教師(shi)，應當堅持學(xue)習，提升自己的教學(xue)水平與綜合素質，做好(hao)學(xue)生(sheng)學(xue)習上的“授業者(zhe)”和(he)生(sheng)活上的“引(yin)導者(zhe)”的角(jiao)色。

2、小樹(shu)苗的(de)基礎不一樣(yang)，有的(de)高，有的(de)矮。作為教師(shi)，請談談你對這句話的(de)理解。

總述：小樹苗(miao)有高(gao)有低，說明世界(jie)上沒有一模一樣的(de)(de)兩棵樹木。結合教(jiao)(jiao)育工作來看，每個學(xue)生都有自己不(bu)同(tong)的(de)(de)特(te)點(dian)，優秀的(de)(de)教(jiao)(jiao)師能夠做(zuo)到因材施教(jiao)(jiao)，針對不(bu)同(tong)的(de)(de)學(xue)生特(te)點(dian)開展個性化的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)工作。

分述：新課改的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生觀明確(que)提出，學(xue)(xue)(xue)生是(shi)(shi)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)人，學(xue)(xue)(xue)生是(shi)(shi)獨特(te)的(de)(de)(de)(de)人。這意味著每一(yi)(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生都有(you)自己的(de)(de)(de)(de)性格特(te)點，學(xue)(xue)(xue)習習慣，興趣愛好(hao)等等，每一(yi)(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生都是(shi)(shi)不一(yi)(yi)(yi)樣的(de)(de)(de)(de)。但是(shi)(shi)每一(yi)(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生都處于發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)過程中，具有(you)巨大(da)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)潛力(li)，即便是(shi)(shi)“小樹(shu)苗(miao)”，也可以長成(cheng)蒼天大(da)樹(shu)。

因此，教師要(yao)深入(ru)地(di)了(le)解和研究學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，對班級里(li)每一個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)知識水(shui)平、接受(shou)能(neng)力、學(xue)(xue)習態度(du)、性(xing)格特點等(deng)有一個清晰的(de)認識。教師在教學(xue)(xue)中(zhong)，應(ying)按學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)層次分別對待、分別要(yao)求。對注(zhu)意力不(bu)集中(zhong)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，要(yao)多關注(zhu)、檢(jian)查和督(du)促，隨時引導他們集中(zhong)注(zhu)意學(xue)(xue)習；對信心不(bu)足，缺乏毅力的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，要(yao)多鼓勵表揚，讓他們看(kan)到自己的(de)長(chang)處(chu)，樹立(li)信心。正(zheng)確對待個別差異(yi)。除了(le)學(xue)(xue)習之外，教師要(yao)善于發現和培(pei)養(yang)具(ju)有特殊(shu)才(cai)能(neng)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，認清他們的(de)優(you)勢，開發其(qi)潛能(neng)、培(pei)養(yang)其(qi)特長(chang)，使之走上不(bu)同的(de)成長(chang)之路。

總結：總之，不同的(de)學(xue)生都(dou)會(hui)有屬(shu)于自己的(de)個性(xing)特點和個別(bie)差(cha)異(yi)，作為教(jiao)師必(bi)須(xu)從(cong)學(xue)生的(de)實(shi)際情況出發，有的(de)放矢地開展教(jiao)育教(jiao)學(xue)活動，這樣才能讓(rang)每個學(xue)生的(de)個性(xing)得以(yi)張揚(yang).

3、作為教師(shi)，請你談談對(dui)“學無止境”的看法。

總述：“學無止境(jing)”體現了(le)教師(shi)職業道德規范(fan)中(zhong)的(de)重要理(li)念：終身學習(xi)(xi)。每一位教師(shi)都應該具備終身學習(xi)(xi)的(de)意識(shi)，保持終身學習(xi)(xi)的(de)能力。

分述：終(zhong)身(shen)(shen)學(xue)生(sheng)在思想上要求教(jiao)(jiao)師(shi)崇尚科學(xue)精(jing)神，樹(shu)立終(zhong)身(shen)(shen)學(xue)習(xi)理(li)念，拓寬知(zhi)識視(shi)(shi)野，更新(xin)知(zhi)識結構。作為(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)，不(bu)(bu)能(neng)滿(man)足(zu)于(yu)自身(shen)(shen)的(de)(de)(de)專業(ye)能(neng)力強于(yu)學(xue)生(sheng)，更要認識到學(xue)無止境，要知(zhi)道自己(ji)的(de)(de)(de)精(jing)神、理(li)念、視(shi)(shi)野對于(yu)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)影(ying)響也十分深遠。終(zhong)身(shen)(shen)學(xue)習(xi)在行為(wei)上要求教(jiao)(jiao)師(shi)潛心鉆研業(ye)務(wu)，勇于(yu)探索創新(xin)，不(bu)(bu)斷提高(gao)專業(ye)素養和教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)水平。終(zhong)身(shen)(shen)學(xue)習(xi)不(bu)(bu)但是要博覽群(qun)書，更要將精(jing)神、理(li)念、視(shi)(shi)野轉(zhuan)化為(wei)自己(ji)的(de)(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)，實(shi)實(shi)在在地變(bian)成教(jiao)(jiao)室里學(xue)生(sheng)能(neng)夠看(kan)得見(jian)，摸得著(zhu)，學(xue)得會的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容。

國學大師季羨林先生就是一位活到老，學到老的典型。季羨林先生(sheng)年(nian)邁時已經(jing)體力不(bu)支，仍然認真聽學(xue)生(sheng)講解北京大鐘寺永樂鐘上(shang)的(de)銘文(wen)，寒(han)風瑟瑟也沒有(you)放棄學(xue)習(xi)。作為學(xue)術泰斗的(de)季羨林先生(sheng)已經(jing)耄耋(die)之年(nian)仍然不(bu)忘學(xue)習(xi)，是我們(men)每一(yi)個教(jiao)育(yu)工作者的(de)榜(bang)樣。

總結(jie)：總之，終身學習(xi)是(shi)時代發(fa)展的要求，也是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)專業發(fa)展的不竭動(dong)力。只有終身學習(xi)，才能夠提升自己的教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學水平，才能夠更好(hao)地培養學生。

4、有(you)人說“學生應該(gai)有(you)自(zi)己(ji)的(de)思考”。對此觀點，你怎么看？

總述：“學生應該有(you)自己的思(si)考”強(qiang)調了學生要有(you)思(si)考的獨立(li)性，我(wo)認同這一觀點(dian)。

分述：新課(ke)改(gai)中的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)強調，每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都是獨(du)立的(de)(de)(de)、不以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)意志為轉移(yi)的(de)(de)(de)客觀(guan)存在，不可(ke)以由(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)任意捏塑。如(ru)果在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)僅僅把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)當做學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)機器(qi)，填鴨式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過死記硬(ying)背等等方式(shi)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，必然會使得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)高分低(di)能(neng)(neng)，不利(li)于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創新思(si)維(wei)的(de)(de)(de)培養，也不利(li)于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)全面發展(zhan)。因此，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不僅不能(neng)(neng)把自(zi)己的(de)(de)(de)意志強加(jia)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，還要引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主思(si)考(kao)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)考(kao)的(de)(de)(de)獨(du)立性。在實(shi)際(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獨(du)立思(si)考(kao)的(de)(de)(de)機會。運用自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、合(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、探(tan)究學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)等新課(ke)改(gai)提倡的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式(shi)，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充分思(si)考(kao)。例(li)如(ru)：在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)理科時，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可(ke)以讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獨(du)立探(tan)索和嘗(chang)試(shi)尋(xun)找(zhao)真理的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法；在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)文科時，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應該鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不拘泥于(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，大膽進行分析和解讀。給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供足夠的(de)(de)(de)展(zhan)開思(si)考(kao)的(de)(de)(de)可(ke)能(neng)(neng)性。在授課(ke)時，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要提供足夠豐富的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素材，給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)獨(du)立思(si)維(wei)提供豐厚的(de)(de)(de)土壤。

總結：當學生有自己的(de)思考(kao)時，教師應該鼓(gu)勵他(ta)們(men)表(biao)達(da)出來，這既是對學生獨立思考(kao)的(de)鼓(gu)勵，也是對其(qi)他(ta)同學的(de)啟發(fa)和激勵。

5、作為(wei)老師，你認(ren)為(wei)是教會學生如何做人重要，還(huan)是幫助學生提(ti)高(gao)學習成績重要？

總述(shu)：我(wo)認為相對于(yu)提高(gao)學(xue)生(sheng)的學(xue)習成績，教(jiao)會(hui)學(xue)生(sheng)如何(he)做人更重要。作為一名教(jiao)師，應該秉承(cheng)著教(jiao)書與(yu)育人同時推進的教(jiao)育理念，培養學(xue)生(sheng)的全面發展。

分述(shu)：《中(zhong)小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)職(zhi)業道(dao)德規范(fan)》明確提出(chu)了(le)(le)教(jiao)(jiao)書育人(ren)是教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)天職(zhi)，黨的(de)(de)十(shi)八大更是提出(chu)了(le)(le)立德樹人(ren)是教(jiao)(jiao)育的(de)(de)根本任(ren)務，但(dan)是現在不少學(xue)(xue)校(xiao)依然存在片面追(zhui)求升學(xue)(xue)率(lv)的(de)(de)情(qing)況(kuang)，只有教(jiao)(jiao)書，而育人(ren)成為了(le)(le)一(yi)句空洞的(de)(de)口號。學(xue)(xue)校(xiao)道(dao)德教(jiao)(jiao)育缺(que)位(wei)、扭曲(qu)等現狀導致很多學(xue)(xue)生雖然可(ke)以取得優異的(de)(de)成績，但(dan)是道(dao)德素質并不高，甚至(zhi)個別學(xue)(xue)生走上了(le)(le)犯罪的(de)(de)道(dao)路。可(ke)見，道(dao)德教(jiao)(jiao)育的(de)(de)缺(que)位(wei)對學(xue)(xue)生未來的(de)(de)影響之大。

著名(ming)的(de)教(jiao)(jiao)育家陶行(xing)知說過“千教(jiao)(jiao)萬教(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)人求真，千學萬學學做真人”。如果不加強青少年學生(sheng)(sheng)的(de)品德(de)教(jiao)(jiao)育、做人教(jiao)(jiao)育，不僅影響學生(sheng)(sheng)本人和家庭，更嚴重的(de)是(shi)危及(ji)他人和社(she)會。只(zhi)有(you)注(zhu)重道德(de)建(jian)設，才能夠培養學生(sheng)(sheng)正(zheng)確的(de)價值觀(guan)，人生(sheng)(sheng)觀(guan),世界觀(guan)，習得良好的(de)行(xing)為習慣，具(ju)備(bei)優秀(xiu)的(de)道德(de)品質，才能真正(zheng)成長為對社(she)會、國家有(you)用的(de)人。

總結：因此，教師(shi)要通過教育教學，讓學生(sheng)擁有(you)一定的學識，引導學生(sheng)從學習中學會(hui)做人(ren)的道(dao)理，擁有(you)堅強的意(yi)志品質，成長為祖國(guo)所需要的棟(dong)梁之材。

事業單位結構化面試題庫及答案

1、教育學家黃(huang)炎(yan)培老先生(sheng)贈給(gei)其子(zi)一句話，“取象于錢(qian)，外圓(yuan)內方(fang)”。對此，你怎么理解？

作為我(wo)們(men)生活(huo)(huo)中最基本的(de)(de)(de)處事哲理(li)“外(wai)圓(yuan)內方”，沒有任何一種形式能像“方孔錢”這樣將“外(wai)圓(yuan)內方”的(de)(de)(de)哲學(xue)道理(li)體現得(de)如此淺(qian)顯(xian)易懂。雖說哲理(li)類題(ti)型是(shi)最容易掌握的(de)(de)(de)題(ti)型，但(dan)這類題(ti)型并沒有具體的(de)(de)(de)內容指代，也沒有預(yu)設的(de)(de)(de)角度定位(wei)，所以對(dui)(dui)大部(bu)分(fen)考(kao)(kao)生來(lai)說這類題(ti)型的(de)(de)(de)作答(da)(da)并非太難，但(dan)難的(de)(de)(de)是(shi)如何結合自(zi)身對(dui)(dui)生活(huo)(huo)和工作的(de)(de)(de)感悟，來(lai)貼合公務(wu)員這層身份，甚至是(shi)對(dui)(dui)標(biao)我(wo)們(men)報考(kao)(kao)的(de)(de)(de)崗位(wei)答(da)(da)出特(te)點和特(te)色。

2、小王畢業于名牌大學，曾在外(wai)企就(jiu)任(ren)，現(xian)在回鄉(xiang)當大學(xue)生村(cun)官，但是每次(ci)他都西裝(zhuang)革履，拿一個保(bao)溫杯，村(cun)民們都不喜歡他，如(ru)果你是小王，你會(hui)怎么做(zuo)？

真正的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)手從不屑于“點(dian)評(ping)”他(ta)(ta)人，更不會(hui)貶低他(ta)(ta)人。面試作(zuo)答也(ye)是這(zhe)樣，但我(wo)(wo)們(men)對題干(gan)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)又(you)不能視若無睹。那應該如何說(shuo)(shuo)呢(ni)？我(wo)(wo)們(men)可以(yi)說(shuo)(shuo)：腳(jiao)上(shang)沾有(you)多(duo)少(shao)(shao)(shao)(shao)泥土，心中(zhong)(zhong)就(jiu)沉淀多(duo)少(shao)(shao)(shao)(shao)真情；我(wo)(wo)們(men)還可以(yi)說(shuo)(shuo)：基(ji)層干(gan)部要學會(hui)走基(ji)層、轉作(zuo)風、改文風；我(wo)(wo)們(men)還可以(yi)說(shuo)(shuo)：我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)雙(shuang)腳(jiao)爬過多(duo)少(shao)(shao)(shao)(shao)山路，我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)理想就(jiu)聳起多(duo)少(shao)(shao)(shao)(shao)高(gao)峰，我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)邊有(you)了多(duo)少(shao)(shao)(shao)(shao)朋友(you)，我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)人生(sheng)就(jiu)有(you)多(duo)少(shao)(shao)(shao)(shao)師友(you)……這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)金句還有(you)很多(duo)，都可以(yi)作(zuo)為答題的(de)(de)(de)(de)(de)發散(san)點(dian)

3、劉科長(chang)回家探親(qin)發現跳(tiao)廣場舞的大媽們(men)穿的舞蹈服印有假(jia)冒(mao)偽劣商(shang)品的廣告(gao)，如果你(ni)是劉科長(chang)你(ni)會(hui)怎么辦?

這不僅(jin)是(shi)(shi)一(yi)道“情商題(ti)(ti)”，更(geng)(geng)是(shi)(shi)一(yi)道綜合分(fen)析(xi)題(ti)(ti)。雖(sui)然問的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)如何做(zuo)，但我們(men)要(yao)先明(ming)確自(zi)己的(de)(de)(de)(de)立場(chang)，再分(fen)析(xi)如何做(zuo)和誰做(zuo)，以及怎么做(zuo)。本題(ti)(ti)需(xu)要(yao)綜合分(fen)析(xi)的(de)(de)(de)(de)因素(su)有：廣(guang)告存(cun)在的(de)(de)(de)(de)時間、虛假廣(guang)告的(de)(de)(de)(de)范圍、宣(xuan)傳的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)什么產品，歸哪個部門管理以及產品的(de)(de)(de)(de)危害程度和自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)角色定位，同時我們(men)還要(yao)初步(bu)建立與(yu)大媽們(men)的(de)(de)(de)(de)信任和當地執法部門的(de)(de)(de)(de)聯系。很多同學上來就單刀直(zhi)入，自(zi)己參與(yu)勸導、說明(ming)、建議(yi)，這樣的(de)(de)(de)(de)作答(da)方案不僅(jin)沒(mei)有審(shen)題(ti)(ti)題(ti)(ti)意，更(geng)(geng)充分(fen)地暴露了自(zi)己是(shi)(shi)一(yi)名(ming)“可愛(ai)”的(de)(de)(de)(de)職場(chang)小白。

4、單位(wei)有三(san)個員工(gong)是老(lao)鄉，工(gong)作之余偶爾會吃飯喝酒，引起了單位(wei)很多同事的不滿，認為他們是拉幫結(jie)派，對(dui)于這種現象你(ni)怎么看?

該題(ti)看似問的是(shi)(shi)吃(chi)飯喝酒拉幫結(jie)(jie)(jie)派，但考察的是(shi)(shi)團(tuan)結(jie)(jie)(jie)友(you)善、親疏(shu)有(you)(you)度。這是(shi)(shi)一(yi)道(dao)非常考驗情(qing)商的題(ti)型，有(you)(you)過體制經歷的同(tong)學，尤其是(shi)(shi)男同(tong)學對(dui)單位同(tong)事之間的私下(xia)飯局一(yi)定不陌生(sheng)，生(sheng)活(huo)(huo)中的吃(chi)飯喝酒有(you)(you)時候并不一(yi)定就能和拉幫結(jie)(jie)(jie)派劃上(shang)等號(hao)，況且這還是(shi)(shi)工作(zuo)(zuo)中的事情(qing)。雖(sui)然題(ti)型把(ba)我們帶進了(le)劃等號(hao)的意思，但是(shi)(shi)我們沒有(you)(you)必要在題(ti)本(ben)的表面意思上(shang)死纏爛打(da)，而是(shi)(shi)要巧妙化解題(ti)型中的“怎(zen)么看”，作(zuo)(zuo)答(da)的重(zhong)點關鍵詞應該是(shi)(shi)：活(huo)(huo)潑(po)團(tuan)結(jie)(jie)(jie)、親疏(shu)有(you)(you)度、工作(zuo)(zuo)第(di)一(yi)。

5、建黨(dang)伊(yi)始(shi)，中國共(gong)產黨(dang)人(ren)就不怕犧牲(sheng)、艱苦奮斗，請你(ni)談一談中國共(gong)產黨(dang)的犧牲(sheng)奮斗精神。

總體(ti)(ti)而言，選調生的題(ti)本難度(du)要(yao)大于一般(ban)的公考題(ti)本。去年到今年，關于“建黨100年”、“黨史踐行(xing)”、“共產(chan)黨人”等紅色主題(ti)的認知(zhi)類題(ti)型層出不窮(qiong)，考察角(jiao)度(du)多以怎(zen)么看(kan)、如何理(li)解、如何踐行(xing)為主。雖然該題(ti)歸類于“認知(zhi)題(ti)”，并(bing)且限定了固(gu)定的作(zuo)答角(jiao)度(du)，但要(yao)想在“犧(xi)牲”二字上(shang)答出精氣神，我們(men)(men)要(yao)善于使用(yong)案例來(lai)體(ti)(ti)現“溫度(du)”，我們(men)(men)在作(zuo)答時可適當(dang)動容；關于“奮斗(dou)”，我們(men)(men)不僅要(yao)拿前輩來(lai)談，還要(yao)切入自(zi)身如何踐行(xing)來(lai)談，在作(zuo)答時可適當(dang)激昂。如果同學們(men)(men)還能結合報考崗(gang)位來(lai)談，更(geng)是妙(miao)筆生輝。

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