中西教育的區別

1、教育理念不同

外國(guo)的教育體制更看(kan)重學(xue)生(sheng)(sheng)的全面發展，看(kan)重學(xue)生(sheng)(sheng)與人溝通、交流(liu)等社交活動(dong)的能力，培養學(xue)生(sheng)(sheng)的團隊意(yi)識；而國(guo)內(nei)學(xue)生(sheng)(sheng)更看(kan)重的是考試(shi)成績和自我發展、提高方面，團隊意(yi)識不(bu)強。

2、培養目標不同

外國高等(deng)教育重視(shi)信息素(su)養能力標準，要求每一個學(xue)生在(zai)學(xue)習(xi)的(de)(de)過(guo)程中能夠主動學(xue)習(xi)，通過(guo)各(ge)種渠道來搜索(suo)信息，確定(ding)實際而全(quan)面的(de)(de)計劃，有(you)條不(bu)紊地(di)(di)自我吸納知識。國內(nei)的(de)(de)學(xue)生往往有(you)驚人的(de)(de)記憶能力和良好的(de)(de)答(da)題能力，但(dan)是美國的(de)(de)高等(deng)教育更多地(di)(di)要求學(xue)生去(qu)參與、實踐、創造，許多課程都(dou)安(an)排有(you)案例學(xue)習(xi)與討論的(de)(de)時間以(yi)及學(xue)生進行案例分析與陳述(shu)等(deng)以(yi)學(xue)生為中心的(de)(de)教學(xue)活動。

3、激勵措施不同

中國的(de)(de)(de)教育(yu)，表揚(yang)與批評(ping)為慣用的(de)(de)(de)教育(yu)手段，教師喜(xi)歡采(cai)用橫向比較法，如利用小紅筆(bi)、小紅旗、排名次表等方(fang)式鼓勵孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)，看誰表現好(hao)。當糾正孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)不良行為時常常采(cai)取表揚(yang)其(qi)他(ta)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)，以其(qi)他(ta)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)做榜樣的(de)(de)(de)方(fang)式。美國教師則不同，一般對孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)不表揚(yang)也(ye)不批評(ping)，理由是(shi)：批評(ping)了你的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)會刺(ci)激你的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)，表揚(yang)了你的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)會刺(ci)激其(qi)他(ta)的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)，他(ta)們(men)注重兒童(tong)(tong)自(zi)身的(de)(de)(de)縱向發(fa)展而避免對兒童(tong)(tong)進行相(xiang)互比較。

4、考核標準不同

西方學(xue)生成(cheng)績的計(ji)算方式是課堂紀律和出勤率占15％，課余(yu)作業成績占15％，小組互動討論占20％，論文(wen)寫(xie)作和答(da)辯(bian)占50％，從這幾個(ge)方面來綜(zong)合評估學生的綜(zong)合情(qing)況，比較客觀和公正。在(zai)中(zhong)國，成績(ji)是(shi)學生、家長和學校的命根(gen)子(zi)，一切唯高分是(shi)從。

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不同國家教育孩子的方式

1、英國人：讓孩子有失敗的經歷和機會

孩(hai)子(zi)做某件(jian)事(shi)失(shi)敗了，英國人的(de)(de)觀念不是(shi)(shi)索性不讓孩(hai)子(zi)去做或干脆包辦了，而是(shi)(shi)再提供一次機會。比(bi)如孩(hai)子(zi)洗碗(wan)將衣服浸濕了，就指導孩(hai)子(zi)再來一次，教會他避免失(shi)敗的(de)(de)方(fang)法。英國人倡導父母(mu)和孩(hai)子(zi)一起讀(du)書(shu)。許多學齡(ling)前兒童都是(shi)(shi)在父母(mu)講述(shu)的(de)(de)美妙故事(shi)陪伴下(xia)進(jin)入夢鄉的(de)(de)。

2、美國人：讓孩子制定一個家務勞動計劃

美(mei)國父母教孩子(zi)(zi)做家(jia)務，每周一次貼出要干(gan)(gan)的(de)家(jia)務勞動(dong)內容。將某一特定(ding)任務指定(ding)某一孩子(zi)(zi)去干(gan)(gan)，確定(ding)完成任務的(de)期限(xian)；輪流(liu)干(gan)(gan)某些活兒，讓每個孩子(zi)(zi)都(dou)有(you)(you)機會去做沒有(you)(you)興趣或最容易干(gan)(gan)的(de)工(gong)作；檢查孩子(zi)(zi)的(de)完成情況(kuang)，使孩子(zi)(zi)因(yin)自己的(de)勞動(dong)而產生一種完成任務的(de)成就感。

3、加拿大：讓孩子學會玩兒

在家里孩(hai)子(zi)們很(hen)少有(you)家庭作業，沒(mei)有(you)父(fu)母(mu)關于(yu)學習的喋(die)喋(die)不(bu)休，他們注重的是孩(hai)子(zi)能(neng)整(zheng)天輕輕松松，做游戲、玩(wan)玩(wan)具(ju)，在玩(wan)兒中學書本上學不(bu)到的知識。

4、德國人：讓孩子與大人爭辯

德(de)國人認為“兩代人之間的爭辯，對于下一代來說，是(shi)走(zou)向(xiang)成人之路的(de)重要一步”，因此，他們(men)鼓勵孩子(zi)(zi)(zi)就某件事(shi)與(yu)父(fu)母(mu)爭(zheng)辯(bian)，自由發表(biao)自己的(de)意見。通過爭(zheng)辯(bian)，孩子(zi)(zi)(zi)覺得父(fu)母(mu)講正義、講道理(li)，他會(hui)打心眼里(li)更加愛你(ni)(ni)(ni)(ni)、依賴你(ni)(ni)(ni)(ni)、尊重你(ni)(ni)(ni)(ni)。你(ni)(ni)(ni)(ni)要(yao)孩子(zi)(zi)(zi)做(zuo)的(de)事(shi)，他通過爭(zheng)辯(bian)弄明白了，會(hui)心悅誠服地去(qu)做(zuo)。你(ni)(ni)(ni)(ni)有難題，孩子(zi)(zi)(zi)參與(yu)爭(zheng)辯(bian)，也(ye)能啟發你(ni)(ni)(ni)(ni)。

5、日本人：讓孩子獨立自主

為了(le)增強兒(er)童的生活自理觀念，家(jia)長(chang)有意識地讓兒(er)童學會(hui)判斷是非，做出(chu)選(xuan)擇(ze)，如(ru)去商店購買(mai)玩(wan)具，家(jia)長(chang)事先會(hui)定出(chu)一些(xie)金額，讓孩(hai)子(zi)自行決定買(mai)什么；家(jia)里準備(bei)外出(chu)旅游(you)，也會(hui)征求一下孩(hai)子(zi)的看(kan)法。日本(ben)孩(hai)子(zi)上了(le)初中后，能夠(gou)獨立上街購買(mai)衣服，而且還會(hui)貨比三家(jia)，精打細算。

6、猶太人：讓孩子早知書本是甜的

在(zai)(zai)每個猶太(tai)人的(de)(de)(de)家里，當小孩(hai)(hai)子稍微懂事時(shi)，母親(qin)就(jiu)會翻開(kai)《圣經》，滴一點蜂蜜(mi)在(zai)(zai)上(shang)面，然(ran)后讓小孩(hai)(hai)去吻《圣經》上(shang)的(de)(de)(de)蜂蜜(mi)。這(zhe)個儀式的(de)(de)(de)用意不言而喻(yu)：書本是甜(tian)的(de)(de)(de)。古時(shi)候猶太(tai)人的(de)(de)(de)墓園常常就(jiu)有(you)本書，說(shuo)是在(zai)(zai)夜深(shen)人靜時(shi)，死者會來看書。這(zhe)種(zhong)做法(fa)有(you)一定的(de)(de)(de)象征(zheng)意義，即(ji)生命(ming)結束有(you)時(shi)刻(ke)，求(qiu)知卻無(wu)止境。