一、STEAM教玩具的設計有什么要求

STEAM玩具屬于教學玩具，很多玩具廠商都推出了STEAM玩具，需要注(zhu)意的是，在設計STEAM玩具時，需要把(ba)握(wo)以下幾點要求：

1、將抽象的知識外化讓兒童得以感知

兒(er)童STEAM教(jiao)育玩具應能(neng)將晦(hui)澀抽象的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)以一種顯現(xian)(xian)的(de)(de)，可(ke)感(gan)知(zhi)、可(ke)控制、有趣的(de)(de)方式體現(xian)(xian)出來，從感(gan)官(guan)獲得的(de)(de)體驗來增(zeng)強認知(zhi)，加深知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)記憶，提高(gao)知(zhi)識(shi)(shi)識(shi)(shi)別效(xiao)率。利用知(zhi)識(shi)(shi)、規則(ze)進行(xing)動手操(cao)作(zuo)，在預期與動手操(cao)作(zuo)的(de)(de)試(shi)驗中、創造中達到對知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)應用，操(cao)作(zuo)結果對兒(er)童有直接的(de)(de)反饋，讓兒(er)童獲得成就感(gan)，從技術(shu)角(jiao)度看(kan)，聲光電、傳感(gan)器(qi)的(de)(de)反饋都增(zeng)強了(le)兒(er)童的(de)(de)成就感(gan)、可(ke)控感(gan)。

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2、設計要符合兒童年齡階段的特征

兒(er)(er)童(tong)(tong)處在成長的(de)(de)階段，還未發育完全，在身體、心理、認(ren)知方面都(dou)有其(qi)特(te)征，不同的(de)(de)年齡段之(zhi)間有差別，在設(she)計(ji)時(shi)，目標兒(er)(er)童(tong)(tong)的(de)(de)特(te)征是(shi)(shi)(shi)考慮的(de)(de)重要因素之(zhi)一(yi)。將知識融入(ru)到STEAM玩具時(shi)，需要考慮是(shi)(shi)(shi)否是(shi)(shi)(shi)兒(er)(er)童(tong)(tong)能通過感知理解(jie)的(de)(de)，操(cao)作的(de)(de)過程(cheng)是(shi)(shi)(shi)否是(shi)(shi)(shi)他(ta)們現有的(de)(de)能力(li)能達到的(de)(de)，比(bi)如手部力(li)量、精(jing)細(xi)操(cao)作程(cheng)度，情境的(de)(de)設(she)定是(shi)(shi)(shi)否與(yu)他(ta)們的(de)(de)生活貼近。在兒(er)(er)童(tong)(tong)的(de)(de)能力(li)與(yu)應對的(de)(de)挑戰處于一(yi)種平衡(heng)波動(dong)(dong)的(de)(de)時(shi)候，兒(er)(er)童(tong)(tong)能夠全身心地(di)投入(ru)其(qi)中，有動(dong)(dong)力(li)持(chi)續與(yu)玩具進行互(hu)動(dong)(dong)，不斷探(tan)索，從而達到能力(li)培養的(de)(de)目的(de)(de)，難度較大(da)或者(zhe)過于簡單(dan)都(dou)容易失去(qu)對孩子的(de)(de)吸(xi)引力(li)。

3、把握教育性與娛樂性的平衡

STEAM教玩(wan)具既是(shi)教具，也(ye)是(shi)玩(wan)具，需要同時具備教育(yu)性和娛樂性兩種特性，發揮玩(wan)具的(de)教育(yu)性是(shi)教育(yu)玩(wan)具設計(ji)的(de)目(mu)的(de)，兒童在(zai)玩(wan)耍(shua)(shua)、游戲的(de)過程，達到一些目(mu)標，認識、利用事物的(de)規律，獲(huo)得(de)積極的(de)情感(gan)體驗(yan)。而玩(wan)耍(shua)(shua)是(shi)兒童的(de)天性，是(shi)認識周圍世(shi)界的(de)獨特途徑(jing)，在(zai)自(zi)然(ran)環境下，兒童也(ye)能(neng)利用自(zi)然(ran)產物進(jin)行(xing)玩(wan)耍(shua)(shua)，而STEAM玩(wan)具能(neng)引(yin)導兒童玩(wan)耍(shua)(shua)，逐步與社會融合，獲(huo)得(de)更(geng)好的(de)游戲體驗(yan)，得(de)到思維、能(neng)力的(de)鍛煉。

二、STEAM玩具的設計要點有哪些

STEAM玩具是開展STEAM教育用到(dao)的益智(zhi)型玩具，對于(yu)玩具廠商來說，設(she)計STEAM玩具還(huan)應(ying)注意以下幾大設(she)計要點：

1、適應能力的增長，難度分級

STEAM教育玩具在(zai)情(qing)境，問題(ti)的(de)設(she)計(ji)下，隱藏(zang)著學科知(zhi)識(shi)點，外化了知(zhi)識(shi)作用(yong)(yong)(yong)的(de)特征(zheng)，讓兒童在(zai)最初產(chan)生好奇(qi)，逐步認識(shi)、理(li)解(jie)、利用(yong)(yong)(yong)知(zhi)識(shi)并進行(xing)(xing)創造，在(zai)動(dong)手實踐的(de)過程中(zhong)(zhong)，熟悉規(gui)則，適應(ying)規(gui)則。對知(zhi)識(shi)的(de)應(ying)用(yong)(yong)(yong)，能力的(de)培養需(xu)要進行(xing)(xing)一(yi)定階段的(de)訓練(lian)以(yi)(yi)深(shen)刻，全面的(de)理(li)解(jie)知(zhi)識(shi)，形(xing)成能力，所(suo)以(yi)(yi)需(xu)要融入結構化的(de)知(zhi)識(shi)，設(she)置有(you)一(yi)定復雜度(du)的(de)問題(ti)，可以(yi)(yi)在(zai)過程中(zhong)(zhong)分(fen)(fen)解(jie)任(ren)務(wu)，不斷增加難度(du)，提升(sheng)挑戰，從簡單逐漸復雜，設(she)置多種情(qing)形(xing)，讓兒童在(zai)不同(tong)的(de)情(qing)況下進行(xing)(xing)知(zhi)識(shi)的(de)遷移(yi)應(ying)用(yong)(yong)(yong)，靈活地應(ying)用(yong)(yong)(yong)規(gui)則，用(yong)(yong)(yong)新的(de)知(zhi)識(shi)解(jie)決新問題(ti)，所(suo)以(yi)(yi)，產(chan)品(pin)呈現難度(du)分(fen)(fen)級很(hen)有(you)必要的(de)。

2、學科緊密融合，綜合能力培養

STEAM玩具(ju)(ju)基于STEAM教(jiao)育(yu)理念，面向家庭環境下的(de)(de)STEAM教(jiao)育(yu)玩具(ju)(ju)主(zhu)要呈(cheng)(cheng)現兩三種學(xue)科的(de)(de)顯性特征，屬(shu)于知識融入(ru)，情境設(she)定的(de)(de)階段，動手實踐的(de)(de)過(guo)程會(hui)運(yun)用(yong)其他學(xue)科的(de)(de)思維、能力。在(zai)設(she)計(ji)中，將學(xue)科進行融合(he)時，需要將他們放在(zai)平等的(de)(de)地(di)位(wei)上，有(you)機地(di)結合(he)，而(er)不是為了融合(he)而(er)生硬(ying)地(di)插(cha)入(ru)某種學(xue)科；有(you)意(yi)義的(de)(de)融合(he)，各學(xue)科的(de)(de)內(nei)容相互作用(yong)，在(zai)探索的(de)(de)過(guo)程應呈(cheng)(cheng)現一定的(de)(de)因果關系。

3、留下創造力發揮的空間，注重創新思維及創意表達

STEAM教育理念的重要目標是創造力的培養，創意的思考，產生過程經歷想象、創造、制作、反思、再想象的螺旋上升階段，想象包括事物的聯想，事物與事物之間的聯系，對未發生事情結果的預判，以及空間想象力。因此，在STEAM玩具設計時，可(ke)以(yi)引導兒童進行問(wen)題的(de)發散，嘗試更多問(wen)題的(de)解決路徑，給(gei)予(yu)兒童充分發揮想象(xiang)的(de)空(kong)間(jian)，并提供便于兒童自我表達(da)的(de)方式。