一、STEAM教玩具的設計有什么要求

STEAM玩具屬于教學玩具，很多玩具廠商都推出了STEAM玩具，需要注意的是(shi)，在設計STEAM玩具時，需要把握以下幾點要求：

1、將抽象的知識外化讓兒童得以感知

兒童(tong)(tong)STEAM教育玩具應(ying)能將晦澀抽象的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)以(yi)一種顯(xian)現(xian)的(de)(de)(de)，可(ke)感(gan)(gan)知(zhi)(zhi)(zhi)、可(ke)控制、有(you)趣(qu)的(de)(de)(de)方式(shi)體(ti)現(xian)出來，從感(gan)(gan)官(guan)獲得的(de)(de)(de)體(ti)驗(yan)來增強(qiang)認知(zhi)(zhi)(zhi)，加深知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)記憶，提高知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)識(shi)(shi)別(bie)效率。利用知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)、規則進行動手操作(zuo)，在預期與動手操作(zuo)的(de)(de)(de)試(shi)驗(yan)中、創造(zao)中達到對知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)應(ying)用，操作(zuo)結果對兒童(tong)(tong)有(you)直接的(de)(de)(de)反饋(kui)，讓(rang)兒童(tong)(tong)獲得成(cheng)就感(gan)(gan)，從技(ji)術角度(du)看，聲光(guang)電、傳(chuan)感(gan)(gan)器的(de)(de)(de)反饋(kui)都增強(qiang)了兒童(tong)(tong)的(de)(de)(de)成(cheng)就感(gan)(gan)、可(ke)控感(gan)(gan)。

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2、設計要符合兒童年齡階段的特征

兒(er)童(tong)(tong)處(chu)在成長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)階段，還未發(fa)育完全(quan)，在身體、心理、認知方面(mian)都(dou)有(you)其(qi)(qi)特征，不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)年齡段之間(jian)有(you)差別(bie)，在設計(ji)時，目標兒(er)童(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特征是(shi)考慮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要因素之一。將知識融入(ru)(ru)到(dao)STEAM玩具(ju)時，需要考慮是(shi)否是(shi)兒(er)童(tong)(tong)能(neng)通過(guo)感(gan)知理解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，操作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程是(shi)否是(shi)他(ta)們(men)現有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)能(neng)達到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，比(bi)如手部力(li)量、精(jing)細(xi)操作程度，情境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設定(ding)是(shi)否與(yu)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生活貼近。在兒(er)童(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)與(yu)應對(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑戰處(chu)于(yu)一種平(ping)衡波動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候，兒(er)童(tong)(tong)能(neng)夠全(quan)身心地投入(ru)(ru)其(qi)(qi)中，有(you)動(dong)(dong)力(li)持續與(yu)玩具(ju)進行互動(dong)(dong)，不(bu)斷(duan)探索，從而達到(dao)能(neng)力(li)培養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，難度較大或者過(guo)于(yu)簡單(dan)都(dou)容(rong)易失(shi)去(qu)對(dui)孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)吸引(yin)力(li)。

3、把握教育性與娛樂性的平衡

STEAM教(jiao)(jiao)玩(wan)(wan)(wan)(wan)具(ju)(ju)既是(shi)教(jiao)(jiao)具(ju)(ju)，也是(shi)玩(wan)(wan)(wan)(wan)具(ju)(ju)，需(xu)要同(tong)時(shi)具(ju)(ju)備教(jiao)(jiao)育性(xing)(xing)和娛樂性(xing)(xing)兩種(zhong)特性(xing)(xing)，發揮玩(wan)(wan)(wan)(wan)具(ju)(ju)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育性(xing)(xing)是(shi)教(jiao)(jiao)育玩(wan)(wan)(wan)(wan)具(ju)(ju)設計(ji)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)，兒(er)(er)童(tong)在玩(wan)(wan)(wan)(wan)耍、游(you)戲的(de)(de)過程，達到一些目(mu)標，認識、利用事物的(de)(de)規(gui)律，獲(huo)得積極的(de)(de)情感(gan)體驗(yan)。而玩(wan)(wan)(wan)(wan)耍是(shi)兒(er)(er)童(tong)的(de)(de)天性(xing)(xing)，是(shi)認識周圍(wei)世界(jie)的(de)(de)獨特途徑，在自然環境下，兒(er)(er)童(tong)也能利用自然產物進行玩(wan)(wan)(wan)(wan)耍，而STEAM玩(wan)(wan)(wan)(wan)具(ju)(ju)能引導兒(er)(er)童(tong)玩(wan)(wan)(wan)(wan)耍，逐(zhu)步與社會融(rong)合，獲(huo)得更(geng)好的(de)(de)游(you)戲體驗(yan)，得到思(si)維、能力的(de)(de)鍛(duan)煉。

二、STEAM玩具的設計要點有哪些

STEAM玩(wan)具(ju)是(shi)開展(zhan)STEAM教育用(yong)到(dao)的(de)益智型玩(wan)具(ju)，對于玩(wan)具(ju)廠商來說，設(she)計(ji)STEAM玩(wan)具(ju)還(huan)應注意(yi)以下幾大(da)設(she)計(ji)要點：

1、適應能力的增長，難度分級

STEAM教育玩具在情(qing)(qing)境，問題(ti)的(de)設計下，隱藏著學科知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)點，外化了知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)作用的(de)特征，讓兒童在最初產(chan)(chan)生好奇(qi)，逐步認識(shi)(shi)(shi)、理解、利(li)用知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)并進行(xing)創造，在動手實踐的(de)過程中，熟悉規則(ze)，適應規則(ze)。對知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)應用，能力的(de)培養(yang)需要進行(xing)一定階段的(de)訓練以(yi)深刻(ke)，全面的(de)理解知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)，形(xing)成能力，所以(yi)需要融(rong)入結構(gou)化的(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)，設置(zhi)有一定復雜(za)度(du)(du)的(de)問題(ti)，可以(yi)在過程中分(fen)解任務(wu)，不(bu)斷增加難度(du)(du)，提升(sheng)挑戰，從簡單逐漸復雜(za)，設置(zhi)多種情(qing)(qing)形(xing)，讓兒童在不(bu)同的(de)情(qing)(qing)況下進行(xing)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)遷移應用，靈活(huo)地(di)應用規則(ze)，用新的(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)解決新問題(ti)，所以(yi)，產(chan)(chan)品呈(cheng)現難度(du)(du)分(fen)級(ji)很有必(bi)要的(de)。

2、學科緊密融合，綜合能力培養

STEAM玩具(ju)基(ji)于(yu)STEAM教(jiao)育理念，面向家庭環境(jing)下的(de)STEAM教(jiao)育玩具(ju)主要呈現(xian)兩三種學(xue)科(ke)的(de)顯性特(te)征，屬于(yu)知識融入，情境(jing)設定的(de)階段(duan)，動手(shou)實踐的(de)過程(cheng)會運用(yong)其他學(xue)科(ke)的(de)思(si)維、能力(li)。在設計中，將學(xue)科(ke)進行融合(he)時，需要將他們放在平等(deng)的(de)地(di)位上，有(you)(you)機地(di)結(jie)合(he)，而(er)不是為了(le)融合(he)而(er)生硬地(di)插(cha)入某種學(xue)科(ke)；有(you)(you)意義的(de)融合(he)，各學(xue)科(ke)的(de)內容(rong)相互作用(yong)，在探索(suo)的(de)過程(cheng)應呈現(xian)一定的(de)因果關系。

3、留下創造力發揮的空間，注重創新思維及創意表達

STEAM教育理念的重要目標是創造力的培養，創意的思考，產生過程經歷想象、創造、制作、反思、再想象的螺旋上升階段，想象包括事物的聯想，事物與事物之間的聯系，對未發生事情結果的預判，以及空間想象力。因此，在STEAM玩具設計時，可以引(yin)導兒童(tong)(tong)進行問題(ti)的發散，嘗試更(geng)多問題(ti)的解決路徑，給予兒童(tong)(tong)充分發揮想(xiang)象的空間(jian)，并提供便于兒童(tong)(tong)自我表達的方式。