一、STEAM教玩具的設計有什么要求

STEAM玩具屬于教學玩具，很多玩具廠商都推出了STEAM玩具，需(xu)要注意(yi)的是，在設計STEAM玩(wan)具時，需(xu)要把握以下幾(ji)點要求：

1、將抽象的知識外化讓兒童得以感知

兒(er)(er)(er)童STEAM教育玩(wan)具(ju)應能將晦澀抽象的知(zhi)識(shi)以一種顯現的，可感(gan)知(zhi)、可控制、有趣的方(fang)式體(ti)現出來(lai)，從(cong)感(gan)官獲得的體(ti)驗(yan)來(lai)增(zeng)強認知(zhi)，加深(shen)知(zhi)識(shi)的記憶，提高知(zhi)識(shi)識(shi)別效率(lv)。利用(yong)知(zhi)識(shi)、規則進行動(dong)手操作(zuo)，在預期與動(dong)手操作(zuo)的試驗(yan)中(zhong)、創造中(zhong)達到對(dui)知(zhi)識(shi)的應用(yong)，操作(zuo)結果對(dui)兒(er)(er)(er)童有直接(jie)的反(fan)饋，讓兒(er)(er)(er)童獲得成就感(gan)，從(cong)技術角度看，聲(sheng)光電、傳感(gan)器的反(fan)饋都增(zeng)強了兒(er)(er)(er)童的成就感(gan)、可控感(gan)。

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2、設計要符合兒童年齡階段的特征

兒(er)童(tong)(tong)處在(zai)成長(chang)的(de)(de)階(jie)段(duan)，還未發育(yu)完(wan)全，在(zai)身(shen)體、心理(li)、認知(zhi)方面都有其特征，不(bu)同的(de)(de)年齡段(duan)之(zhi)間有差(cha)別，在(zai)設(she)計時(shi)，目(mu)標兒(er)童(tong)(tong)的(de)(de)特征是(shi)(shi)考慮的(de)(de)重要因素之(zhi)一。將知(zhi)識融入(ru)到(dao)STEAM玩(wan)具(ju)(ju)時(shi)，需要考慮是(shi)(shi)否(fou)是(shi)(shi)兒(er)童(tong)(tong)能(neng)通過感知(zhi)理(li)解的(de)(de)，操作(zuo)的(de)(de)過程(cheng)是(shi)(shi)否(fou)是(shi)(shi)他(ta)們(men)現有的(de)(de)能(neng)力(li)(li)能(neng)達到(dao)的(de)(de)，比如手部力(li)(li)量、精(jing)細(xi)操作(zuo)程(cheng)度，情境的(de)(de)設(she)定是(shi)(shi)否(fou)與(yu)(yu)他(ta)們(men)的(de)(de)生活貼近(jin)。在(zai)兒(er)童(tong)(tong)的(de)(de)能(neng)力(li)(li)與(yu)(yu)應對的(de)(de)挑戰處于一種平衡波動(dong)的(de)(de)時(shi)候，兒(er)童(tong)(tong)能(neng)夠全身(shen)心地投入(ru)其中(zhong)，有動(dong)力(li)(li)持(chi)續與(yu)(yu)玩(wan)具(ju)(ju)進(jin)行互動(dong)，不(bu)斷探索，從而(er)達到(dao)能(neng)力(li)(li)培(pei)養的(de)(de)目(mu)的(de)(de)，難(nan)度較大或者過于簡單都容易失去對孩子的(de)(de)吸(xi)引力(li)(li)。

3、把握教育性與娛樂性的平衡

STEAM教(jiao)(jiao)(jiao)玩(wan)具既是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)具，也是(shi)玩(wan)具，需要同時具備教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)性(xing)(xing)和娛樂性(xing)(xing)兩種特(te)性(xing)(xing)，發揮玩(wan)具的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)性(xing)(xing)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)玩(wan)具設(she)計的(de)目(mu)的(de)，兒(er)(er)童(tong)在玩(wan)耍(shua)(shua)、游(you)戲(xi)的(de)過程，達到(dao)一些目(mu)標，認識(shi)、利用事物的(de)規律，獲(huo)得(de)積極(ji)的(de)情感體(ti)驗。而玩(wan)耍(shua)(shua)是(shi)兒(er)(er)童(tong)的(de)天性(xing)(xing)，是(shi)認識(shi)周圍世界的(de)獨特(te)途徑，在自(zi)然環境下(xia)，兒(er)(er)童(tong)也能(neng)(neng)利用自(zi)然產物進行玩(wan)耍(shua)(shua)，而STEAM玩(wan)具能(neng)(neng)引導兒(er)(er)童(tong)玩(wan)耍(shua)(shua)，逐步與社會融合(he)，獲(huo)得(de)更好的(de)游(you)戲(xi)體(ti)驗，得(de)到(dao)思維、能(neng)(neng)力的(de)鍛煉。

二、STEAM玩具的設計要點有哪些

STEAM玩(wan)具是開展STEAM教育(yu)用到的益智型玩(wan)具，對于玩(wan)具廠商來說，設計STEAM玩(wan)具還應注意(yi)以下幾大設計要點：

1、適應能力的增長，難度分級

STEAM教育玩具在情(qing)境，問(wen)題的(de)(de)(de)(de)設計下(xia)，隱藏著(zhu)學科(ke)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)點(dian)，外(wai)化了知(zhi)識(shi)(shi)(shi)作用(yong)的(de)(de)(de)(de)特征，讓兒童在最初產生(sheng)好奇，逐步認識(shi)(shi)(shi)、理解(jie)、利用(yong)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)并進(jin)(jin)行(xing)創造，在動(dong)手實踐的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中，熟悉規(gui)則，適(shi)應(ying)規(gui)則。對知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)，能力的(de)(de)(de)(de)培養需要(yao)進(jin)(jin)行(xing)一定(ding)階段的(de)(de)(de)(de)訓練以深刻，全面的(de)(de)(de)(de)理解(jie)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)，形成能力，所(suo)(suo)以需要(yao)融入結構化的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)，設置(zhi)有一定(ding)復雜(za)(za)度的(de)(de)(de)(de)問(wen)題，可以在過(guo)程中分解(jie)任務，不(bu)斷(duan)增加難(nan)度，提(ti)升挑戰(zhan)，從簡單逐漸復雜(za)(za)，設置(zhi)多種情(qing)形，讓兒童在不(bu)同的(de)(de)(de)(de)情(qing)況下(xia)進(jin)(jin)行(xing)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)遷移應(ying)用(yong)，靈活地應(ying)用(yong)規(gui)則，用(yong)新的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)解(jie)決新問(wen)題，所(suo)(suo)以，產品呈現難(nan)度分級很有必(bi)要(yao)的(de)(de)(de)(de)。

2、學科緊密融合，綜合能力培養

STEAM玩(wan)具基于STEAM教育理念，面向家庭環境下(xia)的(de)(de)STEAM教育玩(wan)具主要(yao)呈現(xian)兩三種學(xue)科(ke)的(de)(de)顯性特征，屬于知識(shi)融(rong)入，情境設定(ding)的(de)(de)階段，動手實踐(jian)的(de)(de)過程會(hui)運用(yong)其他學(xue)科(ke)的(de)(de)思維、能力(li)。在(zai)設計中，將學(xue)科(ke)進行(xing)融(rong)合時，需(xu)要(yao)將他們放在(zai)平等的(de)(de)地位上，有機(ji)地結合，而(er)不(bu)是為了融(rong)合而(er)生硬地插入某(mou)種學(xue)科(ke)；有意義的(de)(de)融(rong)合，各學(xue)科(ke)的(de)(de)內容相互(hu)作用(yong)，在(zai)探索的(de)(de)過程應呈現(xian)一定(ding)的(de)(de)因果關系。

3、留下創造力發揮的空間，注重創新思維及創意表達

STEAM教育理念的重要目標是創造力的培養，創意的思考，產生過程經歷想象、創造、制作、反思、再想象的螺旋上升階段，想象包括事物的聯想，事物與事物之間的聯系，對未發生事情結果的預判，以及空間想象力。因此，在STEAM玩具設計時，可以引導兒(er)童進行問(wen)題的(de)(de)(de)發(fa)散，嘗試更多(duo)問(wen)題的(de)(de)(de)解決路徑，給予兒(er)童充分發(fa)揮(hui)想(xiang)象的(de)(de)(de)空間，并提供便(bian)于(yu)兒(er)童自我表達的(de)(de)(de)方式。