教資結構化面試題型及答題套路

（一）自我認知類

一般會問你為什么報考教師資格考試？你是怎么看(kan)待教師(shi)行業的？

答題技巧：

我們一般可以從教師職業道德著手(shou)，一定要表現出(chu)自己是具備教師所需要的素質的。

（二）人際溝通類

家長直接說孩子(zi)交給你(ni)們(men)，就應該老師管，你(ni)怎么(me)看？學(xue)(xue)生成(cheng)績(ji)下降了，家長到學(xue)(xue)校大(da)吵大(da)鬧(nao)，指(zhi)責你(ni)，你(ni)怎么(me)辦？

答題套路：

1、我們(men)先穩定他(ta)們(men)的情(qing)緒；

2、分析問題原因，提(ti)出解決對策(ce)；

3、吸取經(jing)驗教訓，以此為(wei)戒（開班會、組織(zhi)活動、家長會等(deng)）

（三）組織管理類

組織一次(ci)學雷鋒活動(dong)？組織一次(ci)班級值日？

答題技巧：

首先要做(zuo)到的(de)就是周全，先做(zuo)好調研(yan)，要把學生放在第(di)一位，做(zuo)好應急預案

1、說明組織活動的(de)意義；

2、事前調研：聽取各方意見；

3、事(shi)中安排：做好人員分(fen)工，確定好各(ge)方面的流程；

4、事后總結(jie)反思(si)：分享(xiang)照片或活(huo)動(dong)記錄(lu)，總結(jie)經驗教訓。

（四）應急應變類

在你上(shang)課時(shi)，一個(ge)學生(sheng)(sheng)在傳紙條，你怎(zen)么辦？比如說有位學生(sheng)(sheng)放學了(le)還沒有家長(chang)要(yao)接。

答題技巧：

我們(men)的口號是見(jian)招(zhao)拆招(zhao)。

1、保(bao)持冷靜(jing)，做好應急(ji)；

2、以人(ren)為本，課堂出現問題盡量課下解決；

3、先解(jie)決主要(yao)矛盾，分清輕重(zhong)緩急；

4、多方(fang)協調，多方(fang)合作，妥(tuo)善解決。

（五）教育教學類

比如說(shuo)上課期間，有幾個(ge)學生打架(jia)了還受傷了。你身為老師會(hui)怎(zen)么做?

答題技巧：

這時候一定(ding)記保持冷靜，先(xian)看學生傷勢，采取應急措施。關愛學生的是第一位的：

1、表態，老(lao)師(shi)是非(fei)常關心學(xue)生(sheng)的；

2、分析多方原(yuan)因（找(zhao)到問題源(yuan)頭，逐個攻(gong)破）；

3、提(ti)出解決辦法；

4、事后反思。

（六）綜合分析類

一般會問比如(ru)說你(ni)如(ru)何看待(dai)“擇(ze)校(xiao)熱”現象(xiang)？有人說老師的工資(zi)低、壓(ya)力(li)大，你(ni)怎么(me)看?

答題技巧：

首先我們要點題，這個現(xian)象/觀(guan)點是(shi)什(shen)(shen)么？為(wei)(wei)什(shen)(shen)么對？為(wei)(wei)什(shen)(shen)么錯？說白(bai)了就是(shi)是(shi)什(shen)(shen)么，為(wei)(wei)什(shen)(shen)么，怎么辦(ban)?要有(you)拓展。

（七）時事時政類

答題套路：

先點題：解釋含義(yi)(yi)、分析(xi)意義(yi)(yi)，對家庭、學習、社會的(de)影響、如何踐行，你會怎么做、總結。這(zhe)類(lei)題目平時要多關注(zhu)社會熱點、時評，重點看教師相關的(de)熱點話題、政策，可(ke)以多多關注(zhu)，好好背一些高(gao)頻(pin)的(de)、可(ke)能出現的(de)考點。

教資結構化面試題目模板

模板1：教書育人

（1）三件套：教師是人類靈(ling)魂的工程(cheng)師，是太(tai)陽底下(xia)最(zui)光輝的職業(ye)，肩負著(zhu)傳道授業(ye)解惑的重任。

（2）學(xue)高為(wei)(wei)師(shi)(shi)，身正為(wei)(wei)范（學(xue)為(wei)(wei)人師(shi)(shi)，行為(wei)(wei)世范）

學高為師(shi)：“一杯(bei)水”理論

身(shen)正為范：示范性、向師性

（3）如何(he)提(ti)升自(zi)己：四(si)學

向老教師學習(xi)，學習(xi)他們豐(feng)富的(de)經驗(yan)；

向書本知識(shi)，學(xue)習專業的理論知識(shi)；

向(xiang)網絡學習(xi)，學習(xi)先進(jin)的(de)教(jiao)育教(jiao)學理念；

向(xiang)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)，學(xue)習(xi)他們的創新(xin)和實踐(jian)精神。

適用題目

（1）老師應該以(yi)德立身、以(yi)德教人，你(ni)怎(zen)么(me)看(kan)？

（2）俗(su)話(hua)說：“學高(gao)為(wei)(wei)師(shi)(shi)，身(shen)正為(wei)(wei)范”。作為(wei)(wei)一名老(lao)師(shi)(shi)，你如(ru)何理解這句話(hua)?

（3）如(ru)何看待教學與育人?

（4）如何進行樹(shu)德育人？

（5）請你談談對立德(de)樹人的理解。

模板2：教師需具備的素質

（1）愛心、耐心、責任(ren)心（關愛學生(sheng)是師德的靈(ling)魂）

（2）專業知識(shi)（學高為師(shi)）

（3）高(gao)尚品德(de)（身正為范）

（4）人(ren)際溝通（與各類(lei)主(zhu)體打交道）

（5）心理素質(zhi)（難(nan)免壓力大、被誤會）

（6）管理能力（教學管理者）

（7）終身學習意識（四學）

（8）四有好老師(shi)：理想信念、道(dao)德(de)情操、扎實學識、仁愛之心

適用題目

（1）你認(ren)為教師除了要具備教學技(ji)能外，還應具備什(shen)么能力？

（2）作為班主任(ren)應具備的素養是(shi)什(shen)么(me)？

（3）你有哪(na)些優勢(shi)和不足？

（4）在今后的教學(xue)工作中，如何對(dui)待自(zi)己的優勢(shi)和(he)不(bu)足?

（5）說一(yi)說你的優勢。

模板3：教師的作用

（1）三鑄(zhu)(zhu)造：鑄(zhu)(zhu)造生(sheng)命(ming)、鑄(zhu)(zhu)造靈魂、鑄(zhu)(zhu)造人(ren)生(sheng)。

（2）小到個人(ren)價值實現(xian)，大到國家(jia)社會進(jin)步(bu)。

（3）知識(shi)的獲得（學高(gao)為師，一(yi)杯水）

（4）品(pin)德的養成（身正為范，示范性、向師性）

（5）作為教師，應該四學。

（6）四(si)個引(yin)(yin)路(lu)人：錘煉(lian)品格的(de)引(yin)(yin)路(lu)人、學(xue)習知識的(de)引(yin)(yin)路(lu)人、創新(xin)思維的(de)引(yin)(yin)路(lu)人、奉獻(xian)祖國的(de)引(yin)(yin)路(lu)人。

模板4：從教原因

（1）職業屬性崇高(gao)（三(san)件套，三(san)鑄造(zao)）

（2）教師是一個(ge)令(ling)人羨慕的職業(ye)，在崗位上(shang)(shang)有幸福(fu)感、事(shi)業(ye)上(shang)(shang)有成就感、社會(hui)上(shang)(shang)有榮譽感。

（3）受到影響(xiang)（家人有教(jiao)(jiao)師(shi)，自己童年時期的教(jiao)(jiao)師(shi)）

（4）實習中(zhong)體會到傳道(dao)授業的快樂(le)，感到教育責任重(zhong)大

（5）專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)因素：專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)對(dui)口/喜歡這個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)

（6）自己(ji)有了孩(hai)(hai)子，推己(ji)及人/喜歡和孩(hai)(hai)子在一(yi)起

模板5：教師出問題

（1）點明(ming)本質：教(jiao)師(shi)沒有做到關愛學生（平(ping)等待生、為(wei)人師(shi)表、終身學習…），因此我不贊同。

（2）分(fen)析影響：

對學生的影(ying)響(xiang)（影(ying)響(xiang)學生學習(xi)效(xiao)果(guo)、學習(xi)積極性(xing)、身心(xin)健康、自尊心(xin)）；

對教師團(tuan)隊的影響(xiang)（不利于教師形(xing)象(xiang)的樹(shu)立）；

對師生關系(xi)的(de)影(ying)響（不利(li)于構(gou)建(jian)和諧的(de)師生關系(xi)、家校合作(zuo)關系(xi)）。

（3）分析原因：

社(she)會(hui)層面（素質教育(yu)觀、以人(ren)為本(ben)的(de)學生觀、教師觀沒有(you)深入人(ren)心；扭曲的(de)價(jia)值觀）

學校層面(mian)（沒有對教師言行進(jin)行有效的監督(du)管(guan)理）

教師層面(mian)（沒有踐行教師職(zhi)業道德規范、嚴(yan)于律己(ji)）

（4）怎么解決：

社會層面（大力(li)宣傳素質教育觀(guan)(guan)、以人為本的學生觀(guan)(guan)、教師(shi)觀(guan)(guan)）

學校層面（建立對教師(shi)(shi)言行的監(jian)督管理(li)機制，確保師(shi)(shi)德為先）

教師層面（提高自身素質和修養，踐(jian)行教師職業道德規范）

（5）點題升華

適用題目

（1）班里的任課老師讓班里成績不理想的學生去外面參加培訓班，你怎么看？

（2）教育部門(men)明文(wen)規定不允許教師私(si)下有償補課，仍有人這(zhe)樣做。你怎么看？

（3）現(xian)在有(you)很多老師在做有(you)償家教。請問這種現(xian)象，你怎么看？

（4）現在(zai)有些老(lao)師收取家長(chang)的(de)財物給孩子(zi)調座位。對此，你怎(zen)么看？

（5）有老師喜(xi)歡在班(ban)上以好(hao)學生(sheng)為例來批評(ping)學習不好(hao)的學生(sheng)。對此，你怎么看(kan)？

公務員結構化面試套路

（一）社會現象題：

1、《社會現象題口(kou)訣》

開頭審題(ti)要表態（提出(chu)對(dui)該(gai)現象的看法，用感性和理性切入(ru)）

分(fen)析利弊用主體(ti)（對誰好、對誰壞、民政黨）

深挖原因耐心尋

利(li)益意識(shi)和監(jian)管(guan)（利(li)益驅(qu)使、意識(shi)缺失、制度不(bu)健(jian)全、監(jian)管(guan)不(bu)到位）

制度不全要想到

提出對策看原因

主體(ti)來(lai)提維度提（個(ge)人、家庭、組織、政府、社會）

最后總結再升華（我(wo)相信通過以上措施……）

2、答題框架

①切(qie)題（破題）:用背景，態度，結合自身等自然引(yin)入話題。

②分(fen)析利弊:對(dui)于(yu)(yu)政(zheng)府和人民(min)的事情用對(dui)人民(min)，政(zheng)府，D的影(ying)響來(lai)分(fen)析，對(dui)于(yu)(yu)普通的社會現象用對(dui)個人，家(jia)庭，組織，社會，政(zheng)府來(lai)分(fen)析。

③分析原因(yin):主要用四要素法……利益驅(qu)使，意(yi)(yi)識(shi)（誠(cheng)信意(yi)(yi)識(shi)，守法意(yi)(yi)識(shi)，維權意(yi)(yi)識(shi)，辨別意(yi)(yi)識(shi)等(deng)）缺(que)失，監管不到位（監管不及(ji)時，不全面，沒(mei)有(you)形成橫到邊縱到底(di)的監管體系(xi)），制度不完善(shan)（社會發展日新月異，制度指定(ding)沒(mei)有(you)與時俱進(jin)，導致制度的缺(que)失，無法可(ke)依無法可(ke)循）。

④提出對(dui)策:主要針對(dui)原(yuan)因(yin)(yin)提對(dui)策，不用(yong)完全與原(yuan)因(yin)(yin)匹配。一(yi)般對(dui)策可以從(cong)維(wei)度(du)(du)提:拓寬宣傳廣度(du)(du)，加大監(jian)管力度(du)(du)，完善xx制度(du)(du)，提升(sheng)處罰力度(du)(du)，也可以從(cong)主體來(lai)提:個人(ren)怎么(me)(me)做(zuo)，家庭怎么(me)(me)做(zuo)，企業/平臺/學校(xiao)怎么(me)(me)做(zuo)，政府(fu)怎么(me)(me)做(zuo)。

⑤總結升華:我相信通過以上措施，xx問題(ti)/現象肯定能得到規范，更(geng)好的(de)服務社會發展，更(geng)好的(de)滿足人民群眾對生活日益增長的(de)美(mei)好需求。以上是我對這(zhe)道題(ti)的(de)理(li)解。

（二）態度觀點題：

1、《態度觀點題口訣》

解讀題干提觀點

理例論證來佐證

結合自身談做法

最后總結來升華

2、答題框架

①提出觀(guan)點(dian)：從題干中提出你的觀(guan)點(dian)。

②道(dao)理、舉例(li)論(lun)(lun)證：道(dao)理論(lun)(lun)證可以用(yong)名人(ren)(ren)名言，可以用(yong)大(da)白話講理；舉例(li)論(lun)(lun)證可以用(yong)正面(mian)(mian)的(de)也(ye)可以用(yong)反面(mian)(mian)的(de)，多學習黨史發展(zhan)歷程，多用(yong)政府人(ren)(ren)物，熟練(lian)掌握2-3位正面(mian)(mian)人(ren)(ren)物，因為涉及(ji)到精神的(de)話題(ti)，他們身上都具有（奉獻(xian)、吃(chi)苦耐勞、奮斗……），記(ji)住會扣你(ni)的(de)論(lun)(lun)點。

（三）組織管理題：

答題框架

1、先(xian)談組織該(gai)活動的目的和意義。

2、在組織該(gai)活動(dong)之前(qian)，我會做(zuo)好相(xiang)關(guan)準備。

①學(xue)習經驗：之前類似(si)的活動(dong)方案、領導同事、其他兄(xiong)弟單位(wei)、網絡案例。

②組成隊伍：邀(yao)(yao)請(qing)有(you)相關(guan)經驗的(de)同事加入(ru)，邀(yao)(yao)請(qing)有(you)專業技能的(de)人加入(ru)。

③形(xing)成預案(an)，報送領(ling)導。

3、為了保證(zheng)此次獲(huo)得效果，我將從以(yi)下幾方面入手(shou)。

①調(diao)研是基(ji)礎：（通過xx方式對誰調(diao)研xx內容達到xx目的）

調(diao)研(yan)常用(yong)方式(shi)：電話訪(fang)談、電子問(wen)卷、紙質問(wen)卷、實地走訪(fang)、座談會、暗訪(fang)等。

②宣傳是前提：兩個作(zuo)用：告知（通過廣(guang)播電臺(tai)、公益廣(guang)告、抖(dou)音(yin)、快手、官微、官網、官博(bo)（線上(shang)）以(yi)及掛(gua)橫幅、貼海(hai)報、發通知（線下(xia)）的形式(shi)讓大(da)家(jia)知道和(he)動員（說明重要性、物質刺(ci)激、考核掛(gua)鉤，動員大(da)家(jia)參與）。

③活動(dong)是關鍵：采用(yong)豐(feng)富(fu)多(duo)樣(yang)的形式進行(xing)活動(dong)。

活動形(xing)式：專家講座、宣講會、現(xian)身(shen)說法、知識競賽、征文(wen)比(bi)賽、文(wen)藝(yi)匯(hui)演、模(mo)擬演練、優秀案例分享、參觀。

④長效(xiao)機制是保障：所有活動都(dou)不是一蹴而就的(de)，也不是舉報一次(ci)就結束的(de)，需要長期堅持，做(zuo)好后續(xu)工(gong)作(zuo)。

4、總(zong)(zong)結(jie)(jie)匯(hui)報(bao)：做好(hao)總(zong)(zong)結(jie)(jie)、匯(hui)報(bao)領導，為以(yi)后活(huo)動積累(lei)經驗，需要二次(ci)宣傳的可以(yi)二宣。

教資結構化面試必背40題

1、“教(jiao)師不僅(jin)僅(jin)是(shi)課堂上(shang)的教(jiao)書(shu)者(zhe)，也是(shi)生活(huo)上(shang)循(xun)循(xun)善誘的指導者(zhe)”，你怎么理(li)解這句(ju)話？

總述：這句話的內(nei)涵可以簡單概括為(wei)教(jiao)師應(ying)當教(jiao)書育人。它要(yao)求每一位教(jiao)師既要(yao)做(zuo)(zuo)學生知識的傳授(shou)者(zhe)，又(you)要(yao)做(zuo)(zuo)學生為(wei)人處事的示范者(zhe)和引導者(zhe)。

分述：首先(xian)，教(jiao)師(shi)要做好“教(jiao)書者(zhe)”的(de)(de)角(jiao)色。教(jiao)師(shi)承擔著文化傳承的(de)(de)角(jiao)色，要在規定(ding)的(de)(de)時間內(nei)，依(yi)據科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)課(ke)程標準，將適合(he)于不(bu)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)段的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)知識技能傳遞出(chu)去。新課(ke)改倡導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是課(ke)堂的(de)(de)主體，教(jiao)師(shi)要善于啟(qi)發誘導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，因此，教(jiao)師(shi)不(bu)僅要思考(kao)教(jiao)什么知識的(de)(de)問題(ti)，還(huan)要思考(kao)如何教(jiao)的(de)(de)問題(ti)。新時代(dai)的(de)(de)合(he)格“教(jiao)書者(zhe)”應(ying)當(dang)充(chong)分利用多媒體技術，并且設計出(chu)符合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)特(te)點(dian)的(de)(de)，能夠激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣、提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)主動性的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法。

其(qi)次，教(jiao)師(shi)要做(zuo)好(hao)生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)“引(yin)導(dao)者”的(de)角色。教(jiao)師(shi)要注重為人(ren)師(shi)表，在舉手投(tou)足、待人(ren)接(jie)物方面展現出(chu)應(ying)(ying)有(you)的(de)素養，給學(xue)生(sheng)(sheng)樹立良好(hao)的(de)模(mo)仿(fang)和學(xue)習典范(fan)；教(jiao)師(shi)應(ying)(ying)該(gai)主動創造機會(hui)去引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)成為品行(xing)高尚的(de)人(ren)。在發現學(xue)生(sheng)(sheng)做(zuo)出(chu)良好(hao)行(xing)為時(shi)，教(jiao)師(shi)應(ying)(ying)當(dang)及(ji)時(shi)給予鼓勵，以強化學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)良好(hao)行(xing)為；在發現學(xue)生(sheng)(sheng)有(you)問(wen)題行(xing)為時(shi)，教(jiao)師(shi)應(ying)(ying)當(dang)循序(xu)善誘地引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)改變。

總結：作為教(jiao)師，應當堅持學(xue)(xue)習(xi)，提(ti)升(sheng)自己(ji)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)水平(ping)與綜合素質，做好學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)上的(de)“授業者”和(he)生(sheng)(sheng)活上的(de)“引導者”的(de)角色。

2、小樹苗(miao)的(de)(de)基礎(chu)不一樣，有(you)的(de)(de)高，有(you)的(de)(de)矮(ai)。作為(wei)教(jiao)師，請談談你對(dui)這(zhe)句話的(de)(de)理解。

總(zong)述：小(xiao)樹(shu)(shu)苗有高(gao)有低(di)，說明世界上沒有一模(mo)一樣的(de)兩棵(ke)樹(shu)(shu)木(mu)。結合(he)教育(yu)工(gong)作(zuo)來看，每個學生都(dou)有自(zi)己不(bu)同的(de)特點，優(you)秀(xiu)的(de)教師能夠做到(dao)因材施(shi)教，針對不(bu)同的(de)學生特點開展個性(xing)化的(de)教育(yu)教學工(gong)作(zuo)。

分(fen)述：新課(ke)改(gai)的學(xue)生(sheng)(sheng)觀明確提出(chu)，學(xue)生(sheng)(sheng)是發(fa)展的人，學(xue)生(sheng)(sheng)是獨特的人。這意味著每(mei)一個學(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)有自己(ji)的性格(ge)特點，學(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)，興趣愛(ai)好(hao)等等，每(mei)一個學(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)是不一樣的。但是每(mei)一個學(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)處(chu)于發(fa)展的過程中，具(ju)有巨(ju)大的發(fa)展潛力，即便是“小樹(shu)苗”，也可以長成蒼(cang)天大樹(shu)。

因此，教師(shi)要(yao)(yao)深(shen)入地了(le)(le)解和(he)研(yan)究學(xue)生(sheng)，對班級里每一個(ge)學(xue)生(sheng)的知識水(shui)平、接受能力、學(xue)習態度、性格(ge)特點(dian)等有一個(ge)清(qing)(qing)晰的認識。教師(shi)在教學(xue)中(zhong)，應按學(xue)生(sheng)層次分別對待(dai)(dai)、分別要(yao)(yao)求。對注意力不(bu)(bu)集(ji)中(zhong)的學(xue)生(sheng)，要(yao)(yao)多關注、檢查和(he)督促，隨時(shi)引(yin)導(dao)他們(men)(men)集(ji)中(zhong)注意學(xue)習；對信心不(bu)(bu)足(zu)，缺乏毅力的學(xue)生(sheng)，要(yao)(yao)多鼓勵(li)表揚，讓他們(men)(men)看(kan)到自己的長處，樹立(li)信心。正確對待(dai)(dai)個(ge)別差異。除了(le)(le)學(xue)習之外，教師(shi)要(yao)(yao)善于發現和(he)培養(yang)具有特殊才能的學(xue)生(sheng)，認清(qing)(qing)他們(men)(men)的優勢，開發其(qi)潛(qian)能、培養(yang)其(qi)特長，使之走上不(bu)(bu)同的成(cheng)長之路(lu)。

總結：總之，不同的(de)(de)學生都會有屬于自己(ji)的(de)(de)個性特點和個別(bie)差異(yi)，作為教(jiao)師必須從學生的(de)(de)實際情況出發，有的(de)(de)放矢(shi)地開展教(jiao)育教(jiao)學活動(dong)，這樣(yang)才能讓每個學生的(de)(de)個性得(de)以(yi)張(zhang)揚.

3、作為教師，請你談談對“學無(wu)止境(jing)”的看法。

總述(shu)：“學(xue)無止境”體現了教師職(zhi)業道德規范(fan)中的(de)重要理念：終身(shen)學(xue)習(xi)。每(mei)一位教師都(dou)應該具備終身(shen)學(xue)習(xi)的(de)意識，保持終身(shen)學(xue)習(xi)的(de)能力(li)。

分(fen)(fen)述：終身(shen)學(xue)(xue)生(sheng)在思想(xiang)上要(yao)(yao)(yao)求(qiu)教師(shi)(shi)崇尚科(ke)學(xue)(xue)精(jing)神(shen)(shen)，樹立終身(shen)學(xue)(xue)習(xi)理(li)念，拓寬知識(shi)視(shi)野，更新(xin)知識(shi)結構。作為教師(shi)(shi)，不能滿足于(yu)自身(shen)的(de)專(zhuan)業能力強于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)，更要(yao)(yao)(yao)認識(shi)到學(xue)(xue)無止(zhi)境(jing)，要(yao)(yao)(yao)知道自己(ji)的(de)精(jing)神(shen)(shen)、理(li)念、視(shi)野對于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)影響也十分(fen)(fen)深遠。終身(shen)學(xue)(xue)習(xi)在行為上要(yao)(yao)(yao)求(qiu)教師(shi)(shi)潛心(xin)鉆研業務(wu)，勇于(yu)探索創新(xin)，不斷提高(gao)專(zhuan)業素養(yang)和教育教學(xue)(xue)水平。終身(shen)學(xue)(xue)習(xi)不但是要(yao)(yao)(yao)博覽群書，更要(yao)(yao)(yao)將精(jing)神(shen)(shen)、理(li)念、視(shi)野轉化為自己(ji)的(de)課堂教學(xue)(xue)，實(shi)實(shi)在在地變成教室里學(xue)(xue)生(sheng)能夠看得(de)見，摸得(de)著，學(xue)(xue)得(de)會的(de)教學(xue)(xue)內容(rong)。

國學大師季羨林先生就是一位活到老，學到老的典型。季羨林先生(sheng)年(nian)邁(mai)時已經體力(li)不支(zhi)，仍然認真(zhen)聽(ting)學(xue)(xue)生(sheng)講解北京(jing)大鐘寺永(yong)樂鐘上(shang)的(de)銘(ming)文，寒(han)風瑟瑟也沒有放棄學(xue)(xue)習。作(zuo)為學(xue)(xue)術(shu)泰斗的(de)季羨林先生(sheng)已經耄耋(die)之年(nian)仍然不忘學(xue)(xue)習，是我(wo)們每一個教育工作(zuo)者的(de)榜(bang)樣。

總結：總之，終(zhong)身(shen)學(xue)習(xi)是(shi)時代發展的要(yao)求，也是(shi)教師專業發展的不竭動力(li)。只有終(zhong)身(shen)學(xue)習(xi)，才能夠提升自己的教育(yu)教學(xue)水(shui)平，才能夠更好地培養(yang)學(xue)生(sheng)。

4、有人說(shuo)“學(xue)生應(ying)該有自己的思(si)考”。對此(ci)觀點，你怎么看？

總述：“學生應該有(you)自(zi)己(ji)的思(si)考(kao)”強調了學生要有(you)思(si)考(kao)的獨立性，我(wo)認(ren)同這(zhe)一觀點。

分(fen)述：新(xin)(xin)課(ke)改中的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)觀強調，每個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都是獨立的(de)(de)(de)、不(bu)(bu)以(yi)教師的(de)(de)(de)意志為轉移(yi)的(de)(de)(de)客觀存(cun)在(zai)，不(bu)(bu)可以(yi)由教師任(ren)意捏(nie)塑。如(ru)果在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中教師僅僅把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)當做學(xue)(xue)(xue)(xue)習機器，填鴨式(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過死記硬背等等方(fang)(fang)式(shi)進(jin)行學(xue)(xue)(xue)(xue)習，必(bi)然(ran)會使得學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)高分(fen)低能(neng)，不(bu)(bu)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創新(xin)(xin)思(si)(si)維(wei)的(de)(de)(de)培養，也不(bu)(bu)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)全(quan)面發展。因(yin)此，教師不(bu)(bu)僅不(bu)(bu)能(neng)把(ba)自己(ji)的(de)(de)(de)意志強加給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，還要引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)思(si)(si)考，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)考的(de)(de)(de)獨立性(xing)。在(zai)實(shi)際教學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)中，教師應(ying)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獨立思(si)(si)考的(de)(de)(de)機會。運用自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習、合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習、探究(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習等新(xin)(xin)課(ke)改提倡的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)(fang)式(shi)，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充分(fen)思(si)(si)考。例如(ru)：在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習理科時(shi)，教師可以(yi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獨立探索(suo)和(he)嘗試尋找真理的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)；在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習文科時(shi)，教師應(ying)該鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)拘泥于(yu)教材，大膽進(jin)行分(fen)析和(he)解讀(du)。給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供足夠(gou)的(de)(de)(de)展開思(si)(si)考的(de)(de)(de)可能(neng)性(xing)。在(zai)授課(ke)時(shi)，教師要提供足夠(gou)豐富的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)素材，給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)獨立思(si)(si)維(wei)提供豐厚的(de)(de)(de)土壤。

總結(jie)：當學生(sheng)有自己的(de)(de)思考時，教(jiao)師應該鼓勵(li)他(ta)們(men)表達出來，這既(ji)是(shi)對學生(sheng)獨立思考的(de)(de)鼓勵(li)，也是(shi)對其他(ta)同學的(de)(de)啟發和(he)激(ji)勵(li)。

5、作為老(lao)師，你(ni)認(ren)為是教會學生如何做人(ren)重(zhong)(zhong)要(yao)，還是幫助學生提高學習成績重(zhong)(zhong)要(yao)？

總述：我認為相對于提(ti)高學生的學習(xi)成績(ji)，教(jiao)會學生如(ru)何做(zuo)人更重要。作為一名教(jiao)師，應該秉承著教(jiao)書與(yu)育人同時推進的教(jiao)育理念(nian)，培養學生的全面發展。

分(fen)述：《中小(xiao)學(xue)(xue)教師職業(ye)道德(de)規范(fan)》明(ming)確提出了(le)教書育(yu)(yu)人是(shi)(shi)教師的(de)(de)天職，黨的(de)(de)十八大(da)更(geng)是(shi)(shi)提出了(le)立德(de)樹(shu)人是(shi)(shi)教育(yu)(yu)的(de)(de)根本任務，但(dan)是(shi)(shi)現在不(bu)少學(xue)(xue)校依然存在片面追求升學(xue)(xue)率(lv)的(de)(de)情況，只有教書，而育(yu)(yu)人成為了(le)一句空洞的(de)(de)口(kou)號。學(xue)(xue)校道德(de)教育(yu)(yu)缺位(wei)、扭曲等現狀(zhuang)導致(zhi)很多(duo)學(xue)(xue)生(sheng)雖然可以取得優異的(de)(de)成績，但(dan)是(shi)(shi)道德(de)素質并不(bu)高，甚至個(ge)別學(xue)(xue)生(sheng)走(zou)上了(le)犯罪(zui)的(de)(de)道路。可見，道德(de)教育(yu)(yu)的(de)(de)缺位(wei)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)未來的(de)(de)影響之大(da)。

著(zhu)名(ming)的(de)教育(yu)家(jia)(jia)陶行知(zhi)說(shuo)過“千(qian)教萬教教人(ren)(ren)求真，千(qian)學(xue)(xue)萬學(xue)(xue)學(xue)(xue)做真人(ren)(ren)”。如果不加強(qiang)青少年學(xue)(xue)生(sheng)的(de)品德(de)(de)教育(yu)、做人(ren)(ren)教育(yu)，不僅影響學(xue)(xue)生(sheng)本(ben)人(ren)(ren)和家(jia)(jia)庭，更(geng)嚴重的(de)是危及他人(ren)(ren)和社會。只(zhi)有注重道(dao)(dao)德(de)(de)建設，才能夠(gou)培養學(xue)(xue)生(sheng)正確的(de)價值觀(guan)，人(ren)(ren)生(sheng)觀(guan),世界觀(guan)，習得良好的(de)行為習慣，具備優(you)秀的(de)道(dao)(dao)德(de)(de)品質(zhi)，才能真正成(cheng)長(chang)為對(dui)社會、國家(jia)(jia)有用的(de)人(ren)(ren)。

總結：因此(ci)，教師要(yao)通過教育教學，讓學生擁有一(yi)定(ding)的(de)(de)學識，引(yin)導學生從學習中學會做(zuo)人的(de)(de)道(dao)理，擁有堅(jian)強的(de)(de)意(yi)志品質，成長為祖國所需要(yao)的(de)(de)棟(dong)梁之材。

事業單位結構化面試題庫及答案

1、教育學家黃(huang)炎培老先生(sheng)贈給其子(zi)一句話(hua)，“取象于錢，外圓內方”。對此(ci)，你怎么理(li)解？

作為我(wo)們生活中(zhong)最(zui)基本(ben)的處事哲(zhe)理“外(wai)(wai)圓(yuan)內方(fang)”，沒有任何一(yi)種形式能像“方(fang)孔錢(qian)”這(zhe)樣將(jiang)“外(wai)(wai)圓(yuan)內方(fang)”的哲(zhe)學道理體現得如(ru)此淺顯易(yi)懂。雖說哲(zhe)理類題型(xing)是最(zui)容易(yi)掌(zhang)握的題型(xing)，但這(zhe)類題型(xing)并沒有具(ju)體的內容指代，也沒有預設的角度(du)定位(wei)，所以(yi)對(dui)(dui)大(da)部分(fen)考生來說這(zhe)類題型(xing)的作答并非太難(nan)，但難(nan)的是如(ru)何結合自身對(dui)(dui)生活和(he)工作的感悟，來貼合公務員這(zhe)層身份，甚至是對(dui)(dui)標我(wo)們報考的崗(gang)位(wei)答出特(te)點和(he)特(te)色。

2、小王畢業于名牌大學，曾(ceng)在外企就任，現在回鄉當大學生村官(guan)，但是每次他(ta)都西裝革(ge)履，拿一個保溫杯，村民(min)們都不喜歡他(ta)，如果(guo)你(ni)是小王，你(ni)會怎么做(zuo)？

真正的(de)(de)高(gao)手從不(bu)屑(xie)于“點評(ping)”他人(ren)，更不(bu)會貶低(di)他人(ren)。面試作答也(ye)是這樣(yang)，但我們(men)對題干中(zhong)的(de)(de)觀點又不(bu)能視若無睹。那應該如何(he)說(shuo)(shuo)呢？我們(men)可以說(shuo)(shuo)：腳(jiao)上(shang)沾有多少泥土(tu)，心中(zhong)就沉(chen)淀多少真情；我們(men)還可以說(shuo)(shuo)：基層(ceng)干部要學會走基層(ceng)、轉(zhuan)作風(feng)、改文風(feng)；我們(men)還可以說(shuo)(shuo)：我的(de)(de)雙腳(jiao)爬過多少山(shan)路，我的(de)(de)理想就聳起(qi)多少高(gao)峰，我的(de)(de)身(shen)邊有了多少朋友(you)，我的(de)(de)人(ren)生就有多少師友(you)……這樣(yang)的(de)(de)金句還有很多，都(dou)可以作為(wei)答題的(de)(de)發散點

3、劉科(ke)長回(hui)家探親(qin)發(fa)現跳廣場舞的大媽們穿的舞蹈服印有假冒偽(wei)劣商(shang)品(pin)的廣告，如果你是劉科(ke)長你會怎么辦?

這(zhe)不僅(jin)是(shi)(shi)一道(dao)“情商(shang)題”，更(geng)是(shi)(shi)一道(dao)綜(zong)合分(fen)析(xi)題。雖然(ran)問的(de)(de)(de)是(shi)(shi)如何做，但(dan)我們要(yao)先明確自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)立場，再分(fen)析(xi)如何做和誰做，以(yi)及怎么(me)做。本題需(xu)要(yao)綜(zong)合分(fen)析(xi)的(de)(de)(de)因素有(you)：廣(guang)告(gao)存在的(de)(de)(de)時(shi)間、虛假廣(guang)告(gao)的(de)(de)(de)范圍(wei)、宣傳(chuan)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)什么(me)產(chan)品(pin)，歸哪個(ge)部門管理以(yi)及產(chan)品(pin)的(de)(de)(de)危害程度和自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)角色(se)定位(wei)，同時(shi)我們還(huan)要(yao)初步建立與(yu)大(da)媽們的(de)(de)(de)信(xin)任(ren)和當地執法部門的(de)(de)(de)聯系。很多同學(xue)上來就(jiu)單刀直(zhi)入，自(zi)(zi)己(ji)參與(yu)勸導、說明、建議，這(zhe)樣的(de)(de)(de)作答方案(an)不僅(jin)沒有(you)審題題意，更(geng)充分(fen)地暴露了自(zi)(zi)己(ji)是(shi)(shi)一名(ming)“可愛”的(de)(de)(de)職場小白(bai)。

4、單(dan)位有(you)三個員(yuan)工是(shi)老鄉，工作之余偶爾會吃飯喝酒，引起了(le)單(dan)位很多同事(shi)的(de)不滿(man)，認為他們(men)是(shi)拉幫結派，對于這種現象你怎么看?

該題(ti)(ti)看(kan)似問的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)吃(chi)飯喝酒(jiu)拉幫(bang)結派(pai)，但(dan)考(kao)察(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)團結友善、親疏有(you)度。這(zhe)是(shi)(shi)一(yi)道非常考(kao)驗情商的(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)型(xing)(xing)，有(you)過體制(zhi)經歷的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學，尤其(qi)是(shi)(shi)男同(tong)學對單位同(tong)事之間的(de)(de)(de)(de)(de)私下飯局一(yi)定不陌生，生活(huo)中的(de)(de)(de)(de)(de)吃(chi)飯喝酒(jiu)有(you)時候并不一(yi)定就能和拉幫(bang)結派(pai)劃上等號(hao)，況且這(zhe)還是(shi)(shi)工(gong)作(zuo)(zuo)中的(de)(de)(de)(de)(de)事情。雖然題(ti)(ti)型(xing)(xing)把我們帶進了劃等號(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)意思，但(dan)是(shi)(shi)我們沒有(you)必(bi)要(yao)(yao)在題(ti)(ti)本的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)面意思上死纏爛打，而(er)是(shi)(shi)要(yao)(yao)巧妙化(hua)解(jie)題(ti)(ti)型(xing)(xing)中的(de)(de)(de)(de)(de)“怎么看(kan)”，作(zuo)(zuo)答(da)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點關鍵詞應該是(shi)(shi)：活(huo)潑團結、親疏有(you)度、工(gong)作(zuo)(zuo)第一(yi)。

5、建(jian)黨(dang)伊(yi)始，中(zhong)國共產黨(dang)人就不怕犧牲、艱苦奮(fen)斗，請(qing)你談一(yi)談中(zhong)國共產黨(dang)的犧牲奮(fen)斗精(jing)神。

總體而言，選調生的(de)題(ti)(ti)本難度(du)要(yao)大于一般的(de)公(gong)考題(ti)(ti)本。去年(nian)到今年(nian)，關(guan)于“建黨(dang)100年(nian)”、“黨(dang)史踐(jian)(jian)行(xing)”、“共產(chan)黨(dang)人(ren)”等紅色(se)主題(ti)(ti)的(de)認知(zhi)類題(ti)(ti)型(xing)層出不窮(qiong)，考察(cha)角(jiao)度(du)多(duo)以(yi)怎么看、如(ru)何(he)(he)理解(jie)、如(ru)何(he)(he)踐(jian)(jian)行(xing)為主。雖然(ran)該題(ti)(ti)歸類于“認知(zhi)題(ti)(ti)”，并且限定了固(gu)定的(de)作(zuo)答(da)角(jiao)度(du)，但要(yao)想在“犧牲”二字上答(da)出精氣神，我們要(yao)善于使用案例(li)來(lai)(lai)體現“溫度(du)”，我們在作(zuo)答(da)時可適當(dang)動容；關(guan)于“奮斗”，我們不僅(jin)要(yao)拿前(qian)輩來(lai)(lai)談，還要(yao)切入自身(shen)如(ru)何(he)(he)踐(jian)(jian)行(xing)來(lai)(lai)談，在作(zuo)答(da)時可適當(dang)激(ji)昂(ang)。如(ru)果同學們還能結合報考崗位來(lai)(lai)談，更是妙筆生輝(hui)。

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