兒童涂鴉好嗎

1、兒童涂鴉的意義

如果約(yue)2歲大的(de)小(xiao)朋友有一支筆的(de)話，他(ta)會在(zai)很多東(dong)西(xi)的(de)表(biao)面進(jin)行涂(tu)(tu)畫(hua)，畫(hua)得隨心所欲。專(zhuan)家表(biao)示，孩子(zi)(zi)的(de)此種行為是(shi)繪畫(hua)活動(dong)的(de)開(kai)端。畫(hua)線條的(de)活動(dong)開(kai)始于寶寶涂(tu)(tu)鴉(ya)(ya)的(de)最初階段。當孩子(zi)(zi)開(kai)始涂(tu)(tu)鴉(ya)(ya)時，其自我表(biao)現開(kai)始慢慢在(zai)畫(hua)作(zuo)(zuo)中展現。這是(shi)視覺經驗(yan)、身體、手指動(dong)作(zuo)(zuo)的(de)共同產物。涂(tu)(tu)鴉(ya)(ya)可(ke)以表(biao)現小(xiao)朋友當時的(de)身心狀態，還(huan)可(ke)促進(jin)其人格健(jian)康發(fa)展。兒童(tong)涂(tu)(tu)鴉(ya)(ya)可(ke)分為不同的(de)發(fa)展階段。依據涂(tu)(tu)鴉(ya)(ya)，我們可(ke)以推(tui)斷出孩子(zi)(zi)的(de)智力水平和性格特點，從而因材施教。

2、兒童涂鴉的好處

（1）促進手眼協調

一歲六個月至兩歲的幼兒，無法靈活使用手部肌肉(rou)。在其涂鴉過(guo)程(cheng)中，他們可(ke)(ke)以多加(jia)訓練(lian)手眼的協(xie)作力。如果孩子可(ke)(ke)從(cong)畫到紙(zhi)外的彎(wan)曲線條進(jin)步(bu)到完整的圓圈，那么他們的手眼協(xie)作力會有很(hen)大提高。

（2）鼓(gu)勵自我表達(da)

涂(tu)鴉(ya)可(ke)以(yi)真實反映(ying)孩(hai)子的(de)內(nei)心世界，尤其是(shi)在(zai)他們具有自(zi)我意識之后。他們會在(zai)畫畫中(zhong)發泄(xie)自(zi)身(shen)的(de)情感(gan)，發表自(zi)己(ji)對外界環境的(de)見解。此外，家長亦(yi)可(ke)借助涂(tu)鴉(ya)來與孩(hai)子進行交流，了解孩(hai)子的(de)心中(zhong)所想。

（2）自娛自樂(le)，激發創意

涂(tu)鴉也是孩子十分喜愛的(de)游(you)戲活動。差(cha)不多(duo)所有的(de)孩子都喜歡畫畫，他們(men)可(ke)以在(zai)隨意的(de)線條和(he)艷麗的(de)色彩中放飛(fei)想象力，體會創作(zuo)的(de)快樂(le)。

如何教兒童涂鴉

可(ke)以通(tong)過有(you)趣(qu)的(de)(de)講解吸引孩子的(de)(de)興(xing)趣(qu)點，通(tong)過換(huan)不同(tong)粗(cu)細的(de)(de)筆、不同(tong)顏色的(de)(de)紙、不同(tong)故事(shi)情節的(de)(de)啟發(fa)等適當(dang)的(de)(de)方(fang)法，讓(rang)孩子沉(chen)浸在線描的(de)(de)世(shi)界(jie)中。另(ling)外，孩子注意力集(ji)中時間(jian)(jian)不長(chang)，要適當(dang)地給他一(yi)些放松(song)和休息的(de)(de)空間(jian)(jian)。

兒童涂鴉的幾個階段

1、第一階段：亂畫或偶然的涂鴉畫(1歲-2歲或2.5歲)

（1）概述

孩子的涂鴉由若(ruo)干線條構成(cheng)，主要依(yi)靠(kao)手(shou)和手(shou)臂的簡單(dan)活動完成(cheng)。

（2）特點

孩子涂鴉時，手指緊抓著畫筆，不太使用(yong)(yong)手(shou)腕。線(xian)條(tiao)的(de)走向(xiang)(xiang)、長短(duan)都由手(shou)臂的(de)擺動(dong)方向(xiang)(xiang)決(jue)定。孩子在畫線(xian)條(tiao)時(shi)(shi)，其畫筆(bi)偶爾會(hui)脫離(li)紙，一(yi)般會(hui)在線(xian)條(tiao)畫完時(shi)(shi)才離(li)開。孩子此時(shi)(shi)的(de)涂鴉無(wu)控制，是(shi)為了(le)滿足好動(dong)心理(li)的(de)需求，這是(shi)運動(dong)神經(jing)協同作用(yong)(yong)的(de)行為。

（3）教育建議

若孩(hai)(hai)子(zi)的涂(tu)鴉(ya)為(wei)不(bu)規則的彎曲線條，部分還(huan)處于紙張(zhang)之外，這代表著孩(hai)(hai)子(zi)還(huan)無法自(zi)主控制肌(ji)肉，無法做(zuo)好需要肌(ji)肉運動的動作。例如(ru)，進食、洗臉(lian)等等。此時(shi)，家長可以多(duo)加鼓(gu)勵孩(hai)(hai)子(zi)進行涂(tu)鴉(ya)，多(duo)多(duo)鍛煉。而且，家長們可在生活(huo)中讓孩(hai)(hai)子(zi)進行一些類(lei)似撿豆子(zi)的游戲，幫助孩(hai)(hai)子(zi)手眼(yan)協作。

2、第二階段：受控制的涂鴉畫(2.5歲-3.5歲)

（1）概述

隨(sui)著孩子的(de)(de)成長，孩子手(shou)腕處的(de)(de)肌(ji)肉靈活(huo)性(xing)提高，他們(men)可(ke)以(yi)慢(man)慢(man)畫出較為(wei)復雜的(de)(de)圖(tu)案。此(ci)時，孩子可(ke)以(yi)利(li)用活(huo)動性(xing)較高的(de)(de)腕關節涂鴉(ya)，其握(wo)筆姿態(tai)與成人(ren)差(cha)不多。

（2）特點

孩(hai)子們的(de)(de)涂(tu)鴉(ya)第一眼看(kan)(kan)上(shang)去(qu)千篇一律，無甚差(cha)異。但是(shi)(shi)，家長們仔(zi)細看(kan)(kan)后，可以(yi)發現其實此(ci)時(shi)孩(hai)子的(de)(de)涂(tu)鴉(ya)已(yi)被(bei)(bei)視覺影響。此(ci)時(shi)的(de)(de)涂(tu)鴉(ya)與上(shang)一階(jie)段的(de)(de)相比(bi)存在(zai)一定的(de)(de)差(cha)異。孩(hai)子很是(shi)(shi)注(zhu)重(zhong)自己涂(tu)鴉(ya)的(de)(de)筆端，偶爾其眼睛與紙張距(ju)離十分(fen)接近。在(zai)第二階(jie)段中，涂(tu)鴉(ya)屬于重(zhong)復運動(dong)，亦被(bei)(bei)該(gai)運動(dong)控(kong)制。同(tong)時(shi)，涂(tu)鴉(ya)也是(shi)(shi)運動(dong)與視覺動(dong)作(zuo)協同(tong)力提升的(de)(de)結果。

（3）教育建議

在(zai)此(ci)階(jie)段中(zhong)，因為多次的涂(tu)鴉關系，孩(hai)子逐步了解到部分線條(tiao)是可控的。此(ci)種(zhong)認識是十(shi)分必要(yao)的，它可以(yi)給予孩(hai)子信心。此(ci)時，家長須抓住機會多加(jia)鼓(gu)勵孩(hai)子進(jin)行涂(tu)鴉，讓其不斷(duan)地練習如何更好地控制自己(ji)的肌(ji)肉(rou)，增(zeng)強自身(shen)動作(zuo)的協調性。在(zai)此(ci)階(jie)段中(zhong)，孩(hai)子只(zhi)會在(zai)紙張上涂(tu)畫，并無(wu)創作(zuo)某種(zhong)特定意象的欲望。他們(men)樂于在(zai)涂(tu)鴉中(zhong)感(gan)受到對(dui)肌(ji)肉(rou)的控制力。

此時，家長們(men)切不可太過著急，強迫孩子(zi)學會繪畫技巧，這是極(ji)為不明智的(de)做(zuo)法。家長需要做(zuo)的(de)是：為孩子(zi)準備(bei)涂鴉的(de)畫具（鉛筆、畫紙、橡皮、顏(yan)料、紙張等(deng)等(deng)）；引(yin)導孩子(zi)對涂鴉產生(sheng)興趣(qu)。具體做(zuo)法：家長可以先畫出一個(ge)蘋果(guo)樹，讓孩子(zi)畫出樹上的(de)蘋果(guo)等(deng)。

3、第三階段：命名的涂鴉畫(3.5歲或4歲)

（1）概述

孩子(zi)會給(gei)自己(ji)的(de)涂鴉(ya)命(ming)名。

（2）特點

若你沒有和(he)孩(hai)子(zi)(zi)相通的(de)想(xiang)象力，一(yi)般你無法理解涂(tu)鴉的(de)意(yi)思，他(ta)畫(hua)(hua)的(de)是(shi)狗還是(shi)貓，是(shi)水(shui)還是(shi)火。雖然此時(shi)孩(hai)子(zi)(zi)已經(jing)可以(yi)給自己的(de)涂(tu)鴉取(qu)名(ming)字，但是(shi)他(ta)們并不是(shi)一(yi)開始就想(xiang)好名(ming)字和(he)題材再創作。比如(ru)，線條增(zeng)多，畫(hua)(hua)面改變，又或想(xiang)法產生變化，小朋友給涂(tu)鴉取(qu)的(de)名(ming)字也會因(yin)此改變。就涂(tu)鴉的(de)名(ming)字而言(yan)，它意(yi)味著孩(hai)子(zi)(zi)的(de)思維(wei)發展到了一(yi)定的(de)階段(duan)。而且(qie)，孩(hai)子(zi)(zi)給涂(tu)鴉命名(ming)這一(yi)行為也意(yi)味著其思維(wei)從動覺經(jing)驗為主開始向形象思維(wei)轉變，了解到涂(tu)鴉上的(de)畫(hua)(hua)面同外部環境之間有聯(lian)系。

（3）教育建議

家長在評價孩子涂鴉時(shi)，切不可(ke)用(yong)“像”、“不像”來表示。在孩子天真的(de)(de)世(shi)界(jie)中，一堆扭曲的(de)(de)線也(ye)許是(shi)(shi)在描述一個可(ke)愛的(de)(de)故事，一些奇特(te)的(de)(de)無法(fa)用(yong)邏(luo)輯解釋的(de)(de)畫(hua)法(fa)也(ye)許就是(shi)(shi)孩子的(de)(de)創意所在。

家長在與孩(hai)(hai)子(zi)(zi)做涂(tu)鴉交流時，不(bu)要用“你(ni)再畫什么(me)？”“你(ni)為啥要這么(me)畫？”這類(lei)問題。較為明智和有效的方(fang)式(shi)：高聲描繪(hui)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)涂(tu)鴉上(shang)的東西(xi)，例如(ru)“我看見旁邊的樹上(shang)有一只(zhi)貓……”之后，看看孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的反(fan)應。一般，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)會更正、補充你(ni)的描述(shu)。此外，你(ni)還可以采(cai)取與畫上(shang)的形象交流的方(fang)式(shi)同孩(hai)(hai)子(zi)(zi)對話，例如(ru)：“我想問問這只(zhi)小貓……”

若家長細細觀看(kan)和欣賞孩子(zi)的涂(tu)鴉，你會了(le)解(jie)到(dao)孩子(zi)的涂(tu)鴉并不簡單，也不是毫無意(yi)義(yi)的。

孩(hai)(hai)子的涂鴉(ya)可以反(fan)映出他們(men)內心的真(zhen)實感(gan)受。通過涂鴉(ya)，你可以了解(jie)(jie)孩(hai)(hai)子的內心，讓孩(hai)(hai)子主動創作(zuo)，令其(qi)想(xiang)象(xiang)力充(chong)分發揮(hui)。家長們(men)需要足夠的耐心，主動了解(jie)(jie)孩(hai)(hai)子的內心，也許你可以獲得意外收(shou)獲。

如何解讀兒童的涂鴉

1、顏色的選取

孩(hai)子對色(se)(se)(se)彩的(de)(de)偏(pian)好(hao)隱含著某種性(xing)格偏(pian)向。通常(chang)，偏(pian)好(hao)黃色(se)(se)(se)的(de)(de)孩(hai)子獨立意(yi)識(shi)較(jiao)(jiao)差，習慣依賴他(ta)人；偏(pian)好(hao)藍色(se)(se)(se)的(de)(de)孩(hai)子比較(jiao)(jiao)自我(wo)；偏(pian)好(hao)紅色(se)(se)(se)的(de)(de)孩(hai)子性(xing)格剛(gang)毅，情感(gan)充沛且調(diao)皮(pi)；偏(pian)好(hao)粉(fen)色(se)(se)(se)的(de)(de)孩(hai)子極具審美(mei)意(yi)識(shi)，為(wei)(wei)人溫(wen)柔，能(neng)為(wei)(wei)他(ta)人著想；偏(pian)好(hao)紫色(se)(se)(se)的(de)(de)孩(hai)子隨(sui)和(he)爽快，為(wei)(wei)人積極，有包容心(xin)愛心(xin)；偏(pian)好(hao)橙(cheng)色(se)(se)(se)的(de)(de)孩(hai)子人緣較(jiao)(jiao)佳，大(da)方開朗，同時(shi)也(ye)極具自我(wo)意(yi)識(shi)，不常(chang)為(wei)(wei)他(ta)人考慮(lv)。

2、細節的描繪

孩子(zi)在涂(tu)鴉(ya)中對(dui)于細(xi)(xi)節的把握也(ye)是一種信號(hao)。它暗含著孩子(zi)對(dui)于外部環境(jing)的興(xing)趣、感受(shou)以及他們(men)的接受(shou)能力。涂(tu)鴉(ya)的細(xi)(xi)節模糊(hu)隱含：孩子(zi)內心寂(ji)寞、不(bu)愛活(huo)動、灰心、性格內向；涂(tu)鴉(ya)的細(xi)(xi)節太多(duo)：孩子(zi)極度渴望掌控外部環境(jing)。正常的孩子(zi)在涂(tu)鴉(ya)的細(xi)(xi)節把握上(shang)會體現主題(ti)，不(bu)多(duo)加余(yu)部分，也(ye)不(bu)刪去重要內容(rong)。

3、圖形的位置

從涂(tu)鴉中，我們可以看出孩(hai)子的(de)(de)(de)生活壞境(jing)。例如(ru)，精神上(shang)(shang)受過傷害(hai)的(de)(de)(de)孩(hai)子，由(you)于太過焦(jiao)急擔憂和情(qing)緒不(bu)受掌控，會把涂(tu)鴉上(shang)(shang)的(de)(de)(de)形(xing)象胡亂散于畫紙上(shang)(shang)。這(zhe)些孩(hai)子因不(bu)能(neng)忍受內心的(de)(de)(de)痛苦而不(bu)能(neng)安心涂(tu)鴉。所以，在涂(tu)鴉時，他們也就(jiu)不(bu)能(neng)將想要描(miao)繪的(de)(de)(de)圖案準確畫于他們該(gai)放(fang)的(de)(de)(de)位置。

4、圖形的大小

尺寸大小最(zui)主要是可以(yi)用于了解孩(hai)子(zi)的自我認識。在八點五(wu)(wu)乘(cheng)十一(yi)英(ying)寸的畫紙上，若一(yi)個年齡大于五(wu)(wu)歲的孩(hai)子(zi)畫的單個東西大于九英(ying)寸，就可能意味著這個孩(hai)子(zi)做了幼稚(zhi)、夸張且易被識破的情(qing)感偽裝，他的行為也許頗(po)具侵略(lve)性、恐嚇性。

孩子墻上亂涂鴉怎么辦

1、事先準備型

預先做好準備(bei)，在未裝修(xiu)時，家長可(ke)以(yi)選定有(you)(you)效抵抗污(wu)漬、耐洗(xi)、耐擦(ca)的(de)墻(qiang)面漆。就(jiu)算墻(qiang)上(shang)(shang)有(you)(you)了污(wu)漬，也可(ke)以(yi)輕易地去除。特(te)別是家中有(you)(you)孩(hai)子(zi)的(de)，在裝修(xiu)涂料(liao)方面更需(xu)謹慎細心(xin)。涂料(liao)須兼具環保、耐擦(ca)、易去污(wu)、防(fang)菌(jun)這幾種特(te)點。此外，孩(hai)子(zi)在涂鴉時，家長們(men)要給他們(men)備(bei)上(shang)(shang)水性筆(bi)。水性筆(bi)比較容易擦(ca)洗(xi)干(gan)凈，而油性筆(bi)卻不(bu)易擦(ca)洗(xi)干(gan)凈。

2、事后補救型

橡皮擦(ca)、漂白劑均可(ke)有效清除強壁上(shang)的污(wu)漬(zi)。一般用蠟筆和粉筆繪成(cheng)的涂鴉，均可(ke)用橡皮、細(xi)砂紙有效消除。不過，若是墻面(mian)受到的污(wu)染面(mian)積較大，家長們想要消除就不太容易了。

3、掩耳盜鈴型

如今，市面上有很多漂亮可愛的(de)(de)墻貼，將這些墻貼使用(yong)在(zai)孩(hai)子(zi)的(de)(de)涂鴉(ya)(ya)上便可遮掩住孩(hai)子(zi)的(de)(de)涂鴉(ya)(ya)，但是，此舉(ju)也只(zhi)是治標不治本，并不能讓涂鴉(ya)(ya)消(xiao)失。

4、將錯就錯型

部(bu)分有繪畫能力的家長，可根據孩子的涂鴉(ya)和自己創意，將涂鴉(ya)畫成美(mei)麗的圖(tu)案。

其實，孩(hai)子(zi)通常會在畫畫中表(biao)達(da)情感，雖然(ran)其涂鴉并不好看，還顯幼稚(zhi)。但是，家長切不可(ke)因此批評責(ze)打孩(hai)子(zi)，阻(zu)止孩(hai)子(zi)涂鴉。此舉(ju)易將磨滅孩(hai)子(zi)的(de)(de)創(chuang)造(zao)力和興趣(qu)。使用簡單的(de)(de)潔凈方法，家長便可(ke)以愉悅的(de)(de)心態與(yu)孩(hai)子(zi)一(yi)起創(chuang)作(zuo)愛的(de)(de)涂鴉，裝點(dian)“愛”的(de)(de)小窩。